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【摘要】初中阶段是中学生奠定坚实的语言基础、培养良好英语学习习惯的关键时期，这就要求中学英语教学加强创新能力，不断丰富教学形式，以提升学生英语综合运用能力为主要目标。
【关键词】初中英语 语境理论 词汇学习
一、 正确看待语境理论对词汇学习的重要性
初中英语教学长期以来普遍存在这样一个误区，即机械地词汇灌输而缺乏理解，将英语学科的各个部分孤立开来进行教学，不注重彼此之间的联系与启发，因而丧失了英语教学的连贯性、统一性，难以使学生全面掌握英语学习的精髓。在此过程中，语境和词汇的相互孤立是最为引人思考的现象之一。缺乏对词汇所处语境的理解，学生记忆词汇的效率通常极低，忘记的速度也较快，浪费了有效的学习时间；加强语境学习而缺少词汇积累，也使得语境理论成为无源之水。记忆词汇是英语学习的基础，掌握语境理论，有利于学生灵活组织和运用这些词汇，增强实际运用能力。
将语境理论和词汇学习进行融合，首先有利于深化词汇记忆的水平。据相关调查研究发现，在具体语境中，学生记忆词汇的周期越来越短，一旦这种语境成为学生大脑中的既定图像时，学生将在词汇学习中越来越得心应手。其次，加强语境学习还有利于学生理解每一个词汇所蕴含的情感色彩，进而在不同场合灵活运用这些词汇，获得良好的交际效果。
二、理解语境理论的不同层级，深入理解词汇的丰富含义
1.语境的类别划分。语境最通俗的解释就是语言环境，在具体含义的理解上又表现为一般性和特殊性。一般性的语境含义内容较为广泛，包含了文章之外的社会人文环境，对学生提出了更高的要求。我们通常所说的语境更多的则是指特殊性语境，即上下文的语言环境和词汇所处句子的表达倾向。
2.语境加深了词汇学习的多样性与难度系数。语境理论的不同层级对学生学习英语提出了不同要求，也加深了词汇学习的多样性与难度系数。这些层级分别为上下文语言环境、不同语法构造而产生的语言环境以及词汇多重组合而产生的新情境。
语法构造的差异造成语言环境的异同，也是初中英语学习中经常遇到的一个现象。首先是词汇组成呈现出的变化性，例如单词“make”添加“er”后缀后变为“maker”，动词变成了名词，词义也发生了变化。其次就是句式结构的变化造成词汇含义的变化，例如“I have a good friend”，”have”的意思是”拥有“。而”I have to work hard“，”have“此时与介词”to“组成一个常用词组，意思为”不得不“。
3.社会历史文化环境构成的非传统语言环境对词汇学习的影响。对上述语言环境的描述主要是基于英语学习本身而言的，而某种语言的产生和发展必然深深的铭刻着时代的印记，与社会历史文化状况有着不同程度的联系，我们将其定位语言学习的非传统语言环境。非传统语境主要包括双方交流时所处的情境，以及交流者自身的文化背景、自我修养和价值观念对语言表达的影响。
对双方交流时所处的情境的考察主要从对方的语速、表情等细节进行考虑，双方所处的场合、环境是大背景，也是考察的前提。例如双方在某种严肃会议上进行交流，应多用正式的词汇。如果是闲聊状态，双方可以选取一些轻松活泼的词汇。这就需要学生掌握词汇在不同场合下的不同用法，灵活使用。
三、 利用语境理论增强初中英语词汇教学的有效性
上文提到的传统语言环境和非传统语言环境都对初中英语教学有着深刻的影响，从不同角度提高了学生词汇学习的效率。语境对语言学习的作用还表现在学生英语交际能力的提高，提升学生的综合素养，培养学生敏锐的观察力。那么，如何利用语境理论增强初中英语词汇教学的水平呢？我们可以参考以下几个建议。
1.利用传统语言环境提升词汇理解的准确性。如上文所述，理解传统语言环境就是要分析语法结构、词汇组成等，进而获得词汇的准确含义。这需要学生在平时的学习中增强英语知识学习的广度和深度，拥有扎实的理论功底。
2.利用非传统语言环境提升词汇理解的丰富性。非传统语言环境已经不仅仅局限于英语学科了，而是学生综合考察了文章创作的时代背景以及其中包含的作者的创作意图等，获得的对英语词汇更加丰富的理解。
3.推进语境理论对词汇学习的积极作用需要师生各司其职。在利用语境理论进行英语教学时，教师要发挥引领者的作用，及时解答学生的疑惑，为学生的英语学习保驾护航。教师要合理分配和利用资源，鼓励学生参与到教学活动中来。学生也应发挥主观能动性，不断加强自我学习，既包括书本知识的学习，也包括课外知识的阅读和吸收。
四、语境理论和初中英语词汇学习的关联性
词汇学习应遵循动态原则，在不断变化中把握词汇。在实际交流中，语言信息也是多变的，我们要适时调整认知结构，吸收不同范畴的知识重塑认知逻辑，切忌思想僵化。这就要求学生在学习词汇时还要构建知识储存库，建立不同知识之间的联系，便于及时准确地调用相关信息。
1.从具体语境中明确词汇含义。词汇组成句子，句子又组成整篇文章，每篇文章的创作都是作者展示情感、理念的过程，而这些情感、理念的展现又必然是基于某种环境背景的。脱离语境的词汇是没有解读的意义的，它只有与其他词汇通过某种规则形成文章并与特定语言环境相联系，才有了解读的必要，我们也只有从具体语境中才能确定词汇的含义。
2.灵活运用语境理论获取语言表达的准确含义。语言表达的丰富性增加了我们的理解难度，人们常常面临“会错意”的尴尬，致使交流无法正常进行下去，这就是语言表达中常出现的歧义现象。歧义现象的出现并不是偶然的、一时的，而是必然的、持续的。其必然性的根据则是社会不断发展赋予了词汇越来越多的含义，人们的解读也日益多元化。其持续性的根据则在于这种现象将在较长时期内存在着。当然，其必然性和持续性地论断只有在脱离语境的情况下才成立，分析语境、理解语境，便能迅速捕捉到对方想要表达的真正含义。例如” It is a wise man that never makes mistakes”，极易被理解成“从不犯错误的人是一个聪明的人”，然而这个句子隐藏着让步意味，应理解成“无论怎样聪明的人也难免要犯错误”。
五、结语
词汇就其本身而言，其意义是较为模糊的，只有其在被使用的环境中，才能表现出它的真正意义。也就是说，几乎所有词的语法意义和语用价值，均要在具体的上下文中体现出来。因此，教师应重视词汇这一英语教学中的基础环节，使学生学会在具体的语境中准确地使用词汇，不断扩大他们的积极词汇，夯实词汇基础，才能使他们的语言运用综合能力得到整体提高。
参考文献：
[1]刘荣华.试论语境与英语教学中语言能力的培养[J].陕西教育学院学报，2001（2）.
[2]马东平.英语词汇语境教学法[J].现代中小学教育，2004（10）.
[3]高登亮.语境学概论[M].北京：中国电力出版社，2006.
[4]周志远.认知语境：关联理论对词汇语用学的解释力[J].外国语言文学研究，2007（ 3）：36-41.
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【关键词】初中英语 语境理论 词汇学习
一、 正确看待语境理论对词汇学习的重要性
初中英语教学长期以来普遍存在这样一个误区，即机械地词汇灌输而缺乏理解，将英语学科的各个部分孤立开来进行教学，不注重彼此之间的联系与启发，因而丧失了英语教学的连贯性、统一性，难以使学生全面掌握英语学习的精髓。在此过程中，语境和词汇的相互孤立是最为引人思考的现象之一。缺乏对词汇所处语境的理解，学生记忆词汇的效率通常极低，忘记的速度也较快，浪费了有效的学习时间；加强语境学习而缺少词汇积累，也使得语境理论成为无源之水。记忆词汇是英语学习的基础，掌握语境理论，有利于学生灵活组织和运用这些词汇，增强实际运用能力。
将语境理论和词汇学习进行融合，首先有利于深化词汇记忆的水平。据相关调查研究发现，在具体语境中，学生记忆词汇的周期越来越短，一旦这种语境成为学生大脑中的既定图像时，学生将在词汇学习中越来越得心应手。其次，加强语境学习还有利于学生理解每一个词汇所蕴含的情感色彩，进而在不同场合灵活运用这些词汇，获得良好的交际效果。
二、理解语境理论的不同层级，深入理解词汇的丰富含义
1.语境的类别划分。语境最通俗的解释就是语言环境，在具体含义的理解上又表现为一般性和特殊性。一般性的语境含义内容较为广泛，包含了文章之外的社会人文环境，对学生提出了更高的要求。我们通常所说的语境更多的则是指特殊性语境，即上下文的语言环境和词汇所处句子的表达倾向。
2.语境加深了词汇学习的多样性与难度系数。语境理论的不同层级对学生学习英语提出了不同要求，也加深了词汇学习的多样性与难度系数。这些层级分别为上下文语言环境、不同语法构造而产生的语言环境以及词汇多重组合而产生的新情境。
语法构造的差异造成语言环境的异同，也是初中英语学习中经常遇到的一个现象。首先是词汇组成呈现出的变化性，例如单词“make”添加“er”后缀后变为“maker”，动词变成了名词，词义也发生了变化。其次就是句式结构的变化造成词汇含义的变化，例如“I have a good friend”，”have”的意思是”拥有“。而”I have to work hard“，”have“此时与介词”to“组成一个常用词组，意思为”不得不“。
3.社会历史文化环境构成的非传统语言环境对词汇学习的影响。对上述语言环境的描述主要是基于英语学习本身而言的，而某种语言的产生和发展必然深深的铭刻着时代的印记，与社会历史文化状况有着不同程度的联系，我们将其定位语言学习的非传统语言环境。非传统语境主要包括双方交流时所处的情境，以及交流者自身的文化背景、自我修养和价值观念对语言表达的影响。
对双方交流时所处的情境的考察主要从对方的语速、表情等细节进行考虑，双方所处的场合、环境是大背景，也是考察的前提。例如双方在某种严肃会议上进行交流，应多用正式的词汇。如果是闲聊状态，双方可以选取一些轻松活泼的词汇。这就需要学生掌握词汇在不同场合下的不同用法，灵活使用。
三、 利用语境理论增强初中英语词汇教学的有效性
上文提到的传统语言环境和非传统语言环境都对初中英语教学有着深刻的影响，从不同角度提高了学生词汇学习的效率。语境对语言学习的作用还表现在学生英语交际能力的提高，提升学生的综合素养，培养学生敏锐的观察力。那么，如何利用语境理论增强初中英语词汇教学的水平呢？我们可以参考以下几个建议。
1.利用传统语言环境提升词汇理解的准确性。如上文所述，理解传统语言环境就是要分析语法结构、词汇组成等，进而获得词汇的准确含义。这需要学生在平时的学习中增强英语知识学习的广度和深度，拥有扎实的理论功底。
2.利用非传统语言环境提升词汇理解的丰富性。非传统语言环境已经不仅仅局限于英语学科了，而是学生综合考察了文章创作的时代背景以及其中包含的作者的创作意图等，获得的对英语词汇更加丰富的理解。
3.推进语境理论对词汇学习的积极作用需要师生各司其职。在利用语境理论进行英语教学时，教师要发挥引领者的作用，及时解答学生的疑惑，为学生的英语学习保驾护航。教师要合理分配和利用资源，鼓励学生参与到教学活动中来。学生也应发挥主观能动性，不断加强自我学习，既包括书本知识的学习，也包括课外知识的阅读和吸收。
四、语境理论和初中英语词汇学习的关联性
词汇学习应遵循动态原则，在不断变化中把握词汇。在实际交流中，语言信息也是多变的，我们要适时调整认知结构，吸收不同范畴的知识重塑认知逻辑，切忌思想僵化。这就要求学生在学习词汇时还要构建知识储存库，建立不同知识之间的联系，便于及时准确地调用相关信息。
1.从具体语境中明确词汇含义。词汇组成句子，句子又组成整篇文章，每篇文章的创作都是作者展示情感、理念的过程，而这些情感、理念的展现又必然是基于某种环境背景的。脱离语境的词汇是没有解读的意义的，它只有与其他词汇通过某种规则形成文章并与特定语言环境相联系，才有了解读的必要，我们也只有从具体语境中才能确定词汇的含义。
2.灵活运用语境理论获取语言表达的准确含义。语言表达的丰富性增加了我们的理解难度，人们常常面临“会错意”的尴尬，致使交流无法正常进行下去，这就是语言表达中常出现的歧义现象。歧义现象的出现并不是偶然的、一时的，而是必然的、持续的。其必然性的根据则是社会不断发展赋予了词汇越来越多的含义，人们的解读也日益多元化。其持续性的根据则在于这种现象将在较长时期内存在着。当然，其必然性和持续性地论断只有在脱离语境的情况下才成立，分析语境、理解语境，便能迅速捕捉到对方想要表达的真正含义。例如” It is a wise man that never makes mistakes”，极易被理解成“从不犯错误的人是一个聪明的人”，然而这个句子隐藏着让步意味，应理解成“无论怎样聪明的人也难免要犯错误”。
五、结语
词汇就其本身而言，其意义是较为模糊的，只有其在被使用的环境中，才能表现出它的真正意义。也就是说，几乎所有词的语法意义和语用价值，均要在具体的上下文中体现出来。因此，教师应重视词汇这一英语教学中的基础环节，使学生学会在具体的语境中准确地使用词汇，不断扩大他们的积极词汇，夯实词汇基础，才能使他们的语言运用综合能力得到整体提高。
参考文献：
[1]刘荣华.试论语境与英语教学中语言能力的培养[J].陕西教育学院学报，2001（2）.
[2]马东平.英语词汇语境教学法[J].现代中小学教育，2004（10）.
[3]高登亮.语境学概论[M].北京：中国电力出版社，2006.
[4]周志远.认知语境：关联理论对词汇语用学的解释力[J].外国语言文学研究，2007（ 3）：36-41.
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