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摘 要：新一轮的基础教育课程改革中，学生核心素养的培养是我们教师必须接受的挑战。本文结合数学教学，提出一些培养学生学科核心素养的基本策略。
关键词：学科核心素养;培养策略;中学数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0112-01
目前我国大部分地区，取消了小学的阶段测试，甚至取消了结业测试，但是中学阶段还是以升学教育为主，很大层面上忽略了对中学生其他方面的关注，导致学生核心素养缺失。不同学科的侧重点不同，因此在学生核心素养的培养时的具体方法也是不同的。这里仅借鉴相关理论研究成果，再结合数学教学中的一点经验，意图找到培养学生数学学科核心素养行之有效的一些方法。
1.理论与实际相结合，注重学生已有知识与经验
新课标指出老师要重视和提升学生在学科课堂中的参与度，把学生的现实生活与数学教学课堂有效的结合起来，让学生认识到生活中处处有数学，提高学生分析、探讨和解决问题的能力。初中数学中有著名的“将军饮马”问题。在田野上，士兵甲骑着马要从 A地到 B地去，途中他必须让马在河边饮水一次，假定河岸是直线，画图解释说明，士兵应该怎样选择饮马点 C才能保证所行驶的路段 AC+ BC最短呢？ 为什么？ 这样的问题可以培养学生思维的严谨性，因为本题情况不唯一，而且根据学生已有的知识经验是可以解决的。
2.培养学生的数形结合思想
由人类的大脑发育特点决定，十三四岁的孩子正好是形象思维到抽象思维过渡的最为关键的时间。伟大数学家华罗庚先生，曾特意作诗“数缺形时少直觉，形少数时难入微”，赞美数形结合的好处。初中阶段，数轴与平面坐标系是数形结合的重要工具。直线型示意图是初中阶段最常用的，特别是解决相遇与追及问题。我发现，最近几年的中考，包括平时的期中、期末考试的最后一题甚至是最后两题都是动点问题，这样的题目必须要数形结合，才能解决。
3.结合数学课堂上的教学内容培养学生的核心素养
教学过程中要重点培养学生的“自主性”和思维的“创新性”，也就是要让学生积极主动地去探索，并能大胆打破思维限制和各种已有常规的桎梏。适量选择一些开放性与探究性的课题给学生，让学生根据自己的知识经验，大胆证明来得到不同的答案，是培养创新性，开放性思维的好方法; 可以让学生运用所学几何图形，创作一幅美丽的图画，让学生在创作中感受数学的简洁、和谐与对称美，培养学生创造美，发现美的能力; 利用“梯子滑动”问题，遵循实验-猜想-推理-证明的过程，培养学生的抽象与直观想象，逻辑的严谨性;让学生合作推导扇形面积与圆锥表面積公式，培养学生的推导能力和合作能力。
4.注重教师素质的提高
学生核心素养越来越受各方面关注时，我们不得不关注一个问题，即教师的素养。因为教师是培养与实施学生核心素养的关键，所以对教师的要求也越来越高，努力成长为一个家长放心，学生爱戴的教师，对教师本是也是一个大挑战。
首先，要重视自己的专业素养，钻研自己的学科知识，在自己有了更高层次理解的基础上，才能让学生更容易接受和理解。要重视对同类知识点的积累与总结，适当的拓展提高与变式训练，亦或是同类方法技巧的总结，即可以培养学生的发散思维，又能事半功倍，减少学生课业负担。
其次，要“丰富”自己，有调查研究发现，学生最喜欢知识丰富的老师，如果和学生聊天过程中，让学生知道教师是“无所不知”的，才能更尊敬教师，才能亲其师而信其道。
最后，教师要从自己的核心素养抓起，勇于创新，树立科研意识，不要满足于原来的教学方法。要将当前千篇一律、形式主义、耗时主义、高投入低产出的师资培训转向提升教师个人基本素养的操作性培训，将来最好要有精心编制的教师素养培训教程作为统一的规范。
5.注重课程之间的整合
对于某些几何问题，巧妙运用初中物理中的杠杆平衡原理：“动力与动力臂的积等于阻力与阻力臂的积”，可得秒解。例如，求解线段比的问题。已知：线段AD是三角形ABC中线，点E是线段AD的中点，点F是线段BE的延长线与线段AC的交点，求AC：FC。对于某些比值问题，可以利用初中化学中的浓度来加深理解。例如，bg的糖水中溶入了ag的糖，现在加入cg的糖，由经验可知，糖水变甜了。这说明了什么？当然也可以多接触《九章算术》中的问题，帮助语文文言文阅读的提高，对于一些数学的专业词汇，可以给出英语的读法。当然，更有效的方法是建立学科群，让各个学科之间相互配合相互促进。不再出现各科进度之间的矛盾，甚至是各科老师之间相互埋怨。语外文史、数理化生、音体美等学科它们之间承担着相同或相近的教学要求，可以各自构成小的学科群。
6.在坚持中培养学生的核心素养
学生核心素养的培养必须顾及学生的年龄特点和智力发展特征。要全方面的培养学生的核心素养，让学生长成一个全面发展的人，有文化基础、社会参与与自主发展的能力，势必是一个漫长、艰难又容易反复的过程。所以需要教师的重视与不断坚持，更需要在实践中将培育指标与具体课程相结合，分阶段、分步骤，科学推进。要有足够的耐心，才能让学生慢慢进步。更要坚持制定一个长远的教育设计，摆脱传统思想观念、教育体制的束缚和桎梏，为培养学生的核心素养做保证。
教无定法，在中学数学教学中，培养学生的核心素养的策略远远不止这些。但却要求教师有积极的生命情态，强烈的人文关怀，敏锐的观察力，勇于实践数学问题的勇气。当然，核心素养的培养不是一蹴而就的，需要顶层设计，更需要不断的在具体课程中实践摸索，更需要现在的大数据平台对信息进行追踪分析。如此，慢慢将学生培育成全面发展的人。
关键词：学科核心素养;培养策略;中学数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0112-01
目前我国大部分地区，取消了小学的阶段测试，甚至取消了结业测试，但是中学阶段还是以升学教育为主，很大层面上忽略了对中学生其他方面的关注，导致学生核心素养缺失。不同学科的侧重点不同，因此在学生核心素养的培养时的具体方法也是不同的。这里仅借鉴相关理论研究成果，再结合数学教学中的一点经验，意图找到培养学生数学学科核心素养行之有效的一些方法。
1.理论与实际相结合，注重学生已有知识与经验
新课标指出老师要重视和提升学生在学科课堂中的参与度，把学生的现实生活与数学教学课堂有效的结合起来，让学生认识到生活中处处有数学，提高学生分析、探讨和解决问题的能力。初中数学中有著名的“将军饮马”问题。在田野上，士兵甲骑着马要从 A地到 B地去，途中他必须让马在河边饮水一次，假定河岸是直线，画图解释说明，士兵应该怎样选择饮马点 C才能保证所行驶的路段 AC+ BC最短呢？ 为什么？ 这样的问题可以培养学生思维的严谨性，因为本题情况不唯一，而且根据学生已有的知识经验是可以解决的。
2.培养学生的数形结合思想
由人类的大脑发育特点决定，十三四岁的孩子正好是形象思维到抽象思维过渡的最为关键的时间。伟大数学家华罗庚先生，曾特意作诗“数缺形时少直觉，形少数时难入微”，赞美数形结合的好处。初中阶段，数轴与平面坐标系是数形结合的重要工具。直线型示意图是初中阶段最常用的，特别是解决相遇与追及问题。我发现，最近几年的中考，包括平时的期中、期末考试的最后一题甚至是最后两题都是动点问题，这样的题目必须要数形结合，才能解决。
3.结合数学课堂上的教学内容培养学生的核心素养
教学过程中要重点培养学生的“自主性”和思维的“创新性”，也就是要让学生积极主动地去探索，并能大胆打破思维限制和各种已有常规的桎梏。适量选择一些开放性与探究性的课题给学生，让学生根据自己的知识经验，大胆证明来得到不同的答案，是培养创新性，开放性思维的好方法; 可以让学生运用所学几何图形，创作一幅美丽的图画，让学生在创作中感受数学的简洁、和谐与对称美，培养学生创造美，发现美的能力; 利用“梯子滑动”问题，遵循实验-猜想-推理-证明的过程，培养学生的抽象与直观想象，逻辑的严谨性;让学生合作推导扇形面积与圆锥表面積公式，培养学生的推导能力和合作能力。
4.注重教师素质的提高
学生核心素养越来越受各方面关注时，我们不得不关注一个问题，即教师的素养。因为教师是培养与实施学生核心素养的关键，所以对教师的要求也越来越高，努力成长为一个家长放心，学生爱戴的教师，对教师本是也是一个大挑战。
首先，要重视自己的专业素养，钻研自己的学科知识，在自己有了更高层次理解的基础上，才能让学生更容易接受和理解。要重视对同类知识点的积累与总结，适当的拓展提高与变式训练，亦或是同类方法技巧的总结，即可以培养学生的发散思维，又能事半功倍，减少学生课业负担。
其次，要“丰富”自己，有调查研究发现，学生最喜欢知识丰富的老师，如果和学生聊天过程中，让学生知道教师是“无所不知”的，才能更尊敬教师，才能亲其师而信其道。
最后，教师要从自己的核心素养抓起，勇于创新，树立科研意识，不要满足于原来的教学方法。要将当前千篇一律、形式主义、耗时主义、高投入低产出的师资培训转向提升教师个人基本素养的操作性培训，将来最好要有精心编制的教师素养培训教程作为统一的规范。
5.注重课程之间的整合
对于某些几何问题，巧妙运用初中物理中的杠杆平衡原理：“动力与动力臂的积等于阻力与阻力臂的积”，可得秒解。例如，求解线段比的问题。已知：线段AD是三角形ABC中线，点E是线段AD的中点，点F是线段BE的延长线与线段AC的交点，求AC：FC。对于某些比值问题，可以利用初中化学中的浓度来加深理解。例如，bg的糖水中溶入了ag的糖，现在加入cg的糖，由经验可知，糖水变甜了。这说明了什么？当然也可以多接触《九章算术》中的问题，帮助语文文言文阅读的提高，对于一些数学的专业词汇，可以给出英语的读法。当然，更有效的方法是建立学科群，让各个学科之间相互配合相互促进。不再出现各科进度之间的矛盾，甚至是各科老师之间相互埋怨。语外文史、数理化生、音体美等学科它们之间承担着相同或相近的教学要求，可以各自构成小的学科群。
6.在坚持中培养学生的核心素养
学生核心素养的培养必须顾及学生的年龄特点和智力发展特征。要全方面的培养学生的核心素养，让学生长成一个全面发展的人，有文化基础、社会参与与自主发展的能力，势必是一个漫长、艰难又容易反复的过程。所以需要教师的重视与不断坚持，更需要在实践中将培育指标与具体课程相结合，分阶段、分步骤，科学推进。要有足够的耐心，才能让学生慢慢进步。更要坚持制定一个长远的教育设计，摆脱传统思想观念、教育体制的束缚和桎梏，为培养学生的核心素养做保证。
教无定法，在中学数学教学中，培养学生的核心素养的策略远远不止这些。但却要求教师有积极的生命情态，强烈的人文关怀，敏锐的观察力，勇于实践数学问题的勇气。当然，核心素养的培养不是一蹴而就的，需要顶层设计，更需要不断的在具体课程中实践摸索，更需要现在的大数据平台对信息进行追踪分析。如此，慢慢将学生培育成全面发展的人。