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[摘要]新课改要求信息技术课以提高学生的信息素养为主要目标,而信息素养中一项重要的要求就是要让学生形成正确的信息道德规范意识,因此要对学生进行必要的信息伦理教育。本文是针对盗版软件问题,组织学生进行的一次讨论,试图让学生认识盗版带来的危害,从而牢固树立反对盗版、保护知识产权的信息伦理意识。
[关键词]信息技术课 信息伦理 盗版软件 知识产权
[中图分类号]G424.21[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0195-02
信息伦理又称信息道德,是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的伦理要求、伦理准则等。随着信息技术的飞速发展,出现了一些新的有悖于传统伦理道德的现象。因此,作为信息技术课教师,有责任把培养学生的信息道德作为情感教育的重要目标,让学生形成正确的信息伦理意识。
一、教学内容及学生情况分析
上海市高中信息技术教材《计算机的软件》一节中讲到了软件的版权,以及如何根据实际情况选择适合自己的软件。提到盗版软件的问题,中国人的内心是很复杂的,微软公司曾在中国启动最严厉的反盗版验证,即安装盗版windows xp专业版的电脑将被强行每小时“黑屏”一次。这不得不让每一个中国人深思:盗版给我们带来了什么?为了提高人们的版权保护意识,国家版权局、教育部等单位曾发起号召开展“拒绝盗版,从我做起——中学生版权保护主题教育活动”。作为中学信息技术课的教师更加有责任有义务教授学生有关版权方面的知识,提高学生的版权保护意识,增强信息道德法律观念。
课前我有针对性地设计了几个问题,利用Moodle教学平台对学生进行了调查(Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,是一款开源软件,功能很强),结果显示:53%的学生表示在使用软件时候并未考虑过其是否是正版,只要能用就行;42%的学生认为盗版省钱,要支持盗版;46%的学生表示从来没有考虑过盗版软件所带来的不良后果。针对学生版权意识淡薄、模糊的现状,我决定专门利用一课时给学生普及软件版权知识。首先,让学生了解软件是有版权的,理解软件收费的合理性;其次,了解盗版软件的危害,认识到盗版行为是违法的;第三,让学生学会根据自身需要选择合适的正版软件,树立版权保护意识,形成正确的信息伦理观。我认为,通过设计问题,引导学生深入思考,并在问题的讨论中逐渐形成正确的认识是这节课比较好的教学方法。
二、教学目标设计
基于以上思考,我确定了本节课的教学目标:
知识与技能:了解软件按照授权范围不同的分类;了解盗版软件的危害;学会根据自己的实际需要选择合适的软件。
方法与过程:通过Moodle教学平台对学生进行调查,了解学生的观点和态度,并通过该平台请学生讨论关于盗版软件的几个问题。
情感态度与价值观:理解软件收费是尊重劳动者的知识产权,盗版现象阻碍了软件产业的发展,从而牢固地树立反对盗版的意识;激发学生从事软件开发行业的兴趣和决心。
三、教学过程及分析
(一)学生对版权问题的了解现状及其原因分析
1.宣传教育不够,学生对版权方面的知识知之甚少
首先让学生了解软件是有授权的,按照授权范围的不同可以分为开源软件、自由软件、共享软件、商业软件四种。具体教学中,我让学生从Moodle教学平台下载了两款软件:winrar和7zip,在安装过程中比较二者的不同。很多学生都没有在安装软件时阅读相关提示信息的习惯,因此,直到软件安装好也没有看到有什么不同。经过再三的启发终于有学生看到了安装授权提示说明:一款是有使用期限限制的,另一款则没有限制。这足以证明学生在使用软件的时候并没有关注过版权这一问题。我于是提示他们参考课本给出的定义,归纳四种软件的特点。通过学习,学生知道了有些软件是可以免费获得的,而有些是要出钱购买的。
2.受社会大环境的影响,不少学生认为使用盗版软件是正常的
课堂上,我让学生在Moodle平台上讨论:“你怎样看待软件盗版的现象?”一位学生发言说:“盗版现象严重侵犯了软件作者的权利,是盗窃行为的一种。可对我们国家的现实国情来说,盗版是必然的。”我于是让这位学生站起来说说为什么“对我们国家的现实国情来说,盗版是必然的?”
学生:“这跟中国人的想法有关。”
教师:“什么想法呢?”
学生:“中国人的想法就是:软件就是不花钱的。举个例子吧,比如我们听歌用的苹果ipod,要用到iTunes这个软件,西方人认为用软件就应该是花钱的,而中国人却认为,花钱买ipod是正常的,但如果还要再出钱买软件就难以接受了,所以卖主经常会提供盗版的iTunes软件。”
是的,正是因为这种长期以来形成的错误观念才使盗版成为我们的社会问题,社会的大环境导致观念的根深蒂固,错误的观念再反过来影响社会环境,这是一个恶性循环。可见,对学生进行相关的信息伦理教育是非常必要的。
3.受经济情况影响,很多人买不起昂贵的正版软件
这也许是人们喜欢盗版软件的一个重要原因。一位学生说:“正版的office一套要上千元,而盗版的只要5块钱,而且用起来也没什么两样。”是啊,微软是全球软件业的老大,他的定价也许在美国是合理的,但是对于我们这样的发展中国家,生活水平并不富裕的普通百姓,如何出得起那么多的钱去买那些昂贵的正版软件呢?这是一个现实问题。如何启发引导学生去正确地面对这一问题是本节信息伦理教育课的一个关键点。
(二)让学生对版权问题进行深入的思考和再认识
问题一旦一一亮出,解决就有了针对性。
1.加大宣传、开阔视野,让学生了解使用软件其实有更多选择
了解到四种软件的特点之后,学生表示愿意试试功能相同的免费软件。比如在“你会选择哪种软件?”的调查中,对于winrar(共享软件)和7zip(开源软件)两款软件,有67%的学生选择了后者,理由是功能相近、不用付费。
教学中,我还重点提到了开源软件,什么是开源?学生还不太了解。应该说开源是一种文化,它象征着一种无私和博大。比如linux操作系统,它是一个完全区别于微软windows的开源操作系统,世界各国的计算机爱好者对它进行了创新和完善。再比如我们上课所使用的Moodle平台也是开源软件,我们可以根据教学需要修改它,为我们的教学提供了方便,却没有花费一分钱。我还为学生展示了一款免费软件:wps office,上课时所使用的幻灯片就是用它制作的,界面与微软的相似,使用方便,而且可以到wps网站上免费下载漂亮的模板,学生对此兴趣浓厚。学生在体验wps office的同时知道了并非花钱才能得到好的正版软件,我们自己国产的wps办公软件就是完全免费的,而且能够满足我们的使用需要。
至此,学生对软件的选用有了新的认识:不一定非要花高价买那些正版软件,更没有必要去使用盗版的软件,因为一些不花钱的正版软件同样可以满足我们的需要。
2.对不正常的“社会环境”说“不”,共同抵制盗版行为
学生感受到的“社会环境”就是:周围的人很多都在使用盗版软件,因此使用盗版软件没什么大不了的,是正常的。针对这种错误的想法,我给学生提供了一个番茄花园盗版案的电视新闻。番茄花园案在当时引起了不少网友的讨论,但事实是无可改变的,违法的行为必将受到法律的严重制裁。学生这才意识到原来盗版不仅是违背道德的,更是触犯法律的行为,我们不能去制作、传播盗版软件,也不要去使用盗版软件。
事实给学生震撼,于是我再次叫起刚才那位学生问道:“现在你觉得那种‘使用任何软件都不应该花钱’的观念是正常的吗?”学生(考虑):“不正常。”教师:“那你认为受这种不正常的观念影响,而去使用盗版软件的行为是正确的吗?” 学生:“不正确,盗版就是盗窃别人的劳动成果。”教师:“是的,盗版是触犯法律的行为。也许正是因为我们有那种不正常的观念和不正确的行为,才导致了盗版现象在我国屡禁不止的现状,这也严重阻碍了我国软件产业的发展。”
3.考虑软件的性价比,学会选择适合的软件
对于经济方面的考虑,尤其是尚无赚钱能力的学生来说是一个现实的问题。有的学生选择商业软件的理由是功能完善、强大。有位学生说:“我追求的是完美的功能,至于钱嘛,贵一点也无所谓。”我于是启发学生:“功能的强大、完善也许是软件价格昂贵的理由,但是软件也是有性价比的,也许有些功能我们现阶段并不需要,何必要花大价钱买一个根本用不到的功能呢?有些价格较低甚至免费的软件也是能够满足我们的使用需要的。”
关于软件价格昂贵的问题,学生也提出了一些看法。有学生说:“有些软件的定价很不合理,应该根据各国的实际情况定价,不能一概而论。”也有学生认识到:“不能总是普及别人的软件,应该开发出更多有自主知识产权的国产软件,降低成本,给使用者带来实惠,同时也能带来我国软件业的快速发展。”能够体会到这一点说明学生已经对软件版权保护的重要性有了更深刻的认识。
(三)帮助学生形成正确的信息伦理意识,支持正版,反对盗版
认识到了版权保护的重要性后,再来反思使用盗版软件的危害。比如,严重影响软件市场,造成软件开发者经济损失,没有继续开发的动力,阻碍我国软件业的发展;质量低劣,修改者甚至利用其传播病毒木马,盗取隐私、密码等,造成损失……让学生体会到,其实廉价的盗版软件对个人和国家都是有害的。
学生显然对使用盗版软件没有进行过深入的思考,当他们看到这些潜在的危害时感到很震惊,这时我又亮出了使用正版软件的好处,显得适时而有必要。比如,能保证软件的完整性与安全性,原始文件不会被篡改;无病毒;可以获得开发者的技术支持等。了解到这些,学生更加坚定了使用正版软件的决心。
四、学习效果及教学反思
经过本节课的讨论,学生对软件版权方面的知识有了更多的了解,坚定了反对盗版的决心,学生在学习体会中写到:
1.我以前经常会到路边摊上买软件光盘,当时只是觉得便宜,而且有很多人买,并没有想过盗版会带来什么危害。现在我知道了,以后我一定支持正版,反对盗版。
2.以前没有注意到这个问题,仔细想想,如果我是软件开发者,自己辛苦的劳动成果被别人盗取,不能得到应有的回报,以后哪还有再开发的兴趣啊,这样看来盗版确实阻碍了软件业的发展。
3.我喜欢学习程序设计,经过这节课的学习,更坚定了以后做一名软件工程师的决心,我要开发出更多的好软件,让更多的人使用我们自己的物美价廉的国产软件。
学生的变化让我觉得很欣慰。通过本节课的讨论,学生逐渐正视盗版现象,在这个过程中不仅学习了相关的软件分类知识,也进一步激起了学生反对盗版软件的决心,甚至激发了很多学生将来从事软件开发行业的愿望,让学生更加热爱信息技术学科。也许我们的讨论对目前社会上依然猖獗的盗版行为并不能起到多大的作用,但是作为信息技术教师,我们要让学生从小树立正确的信息伦理意识,这必将对改变社会现状起到积极的作用。
有人说,“如果番茄花园的站长洪磊能够把他的聪明才智贡献到开源软件的开发中,也许会有一个光明的前途,他拥有知识却走错了路。”因此,我们的教育不仅要让学生具备知识和技能,更重要的是要让学生形成正确的价值观和人生观。也许我们的学生中将来会有很多人成为软件开发者,相信我们国家的软件行业一定会在一个纯净的环境中得到更好的发展。
[关键词]信息技术课 信息伦理 盗版软件 知识产权
[中图分类号]G424.21[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0195-02
信息伦理又称信息道德,是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的伦理要求、伦理准则等。随着信息技术的飞速发展,出现了一些新的有悖于传统伦理道德的现象。因此,作为信息技术课教师,有责任把培养学生的信息道德作为情感教育的重要目标,让学生形成正确的信息伦理意识。
一、教学内容及学生情况分析
上海市高中信息技术教材《计算机的软件》一节中讲到了软件的版权,以及如何根据实际情况选择适合自己的软件。提到盗版软件的问题,中国人的内心是很复杂的,微软公司曾在中国启动最严厉的反盗版验证,即安装盗版windows xp专业版的电脑将被强行每小时“黑屏”一次。这不得不让每一个中国人深思:盗版给我们带来了什么?为了提高人们的版权保护意识,国家版权局、教育部等单位曾发起号召开展“拒绝盗版,从我做起——中学生版权保护主题教育活动”。作为中学信息技术课的教师更加有责任有义务教授学生有关版权方面的知识,提高学生的版权保护意识,增强信息道德法律观念。
课前我有针对性地设计了几个问题,利用Moodle教学平台对学生进行了调查(Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,是一款开源软件,功能很强),结果显示:53%的学生表示在使用软件时候并未考虑过其是否是正版,只要能用就行;42%的学生认为盗版省钱,要支持盗版;46%的学生表示从来没有考虑过盗版软件所带来的不良后果。针对学生版权意识淡薄、模糊的现状,我决定专门利用一课时给学生普及软件版权知识。首先,让学生了解软件是有版权的,理解软件收费的合理性;其次,了解盗版软件的危害,认识到盗版行为是违法的;第三,让学生学会根据自身需要选择合适的正版软件,树立版权保护意识,形成正确的信息伦理观。我认为,通过设计问题,引导学生深入思考,并在问题的讨论中逐渐形成正确的认识是这节课比较好的教学方法。
二、教学目标设计
基于以上思考,我确定了本节课的教学目标:
知识与技能:了解软件按照授权范围不同的分类;了解盗版软件的危害;学会根据自己的实际需要选择合适的软件。
方法与过程:通过Moodle教学平台对学生进行调查,了解学生的观点和态度,并通过该平台请学生讨论关于盗版软件的几个问题。
情感态度与价值观:理解软件收费是尊重劳动者的知识产权,盗版现象阻碍了软件产业的发展,从而牢固地树立反对盗版的意识;激发学生从事软件开发行业的兴趣和决心。
三、教学过程及分析
(一)学生对版权问题的了解现状及其原因分析
1.宣传教育不够,学生对版权方面的知识知之甚少
首先让学生了解软件是有授权的,按照授权范围的不同可以分为开源软件、自由软件、共享软件、商业软件四种。具体教学中,我让学生从Moodle教学平台下载了两款软件:winrar和7zip,在安装过程中比较二者的不同。很多学生都没有在安装软件时阅读相关提示信息的习惯,因此,直到软件安装好也没有看到有什么不同。经过再三的启发终于有学生看到了安装授权提示说明:一款是有使用期限限制的,另一款则没有限制。这足以证明学生在使用软件的时候并没有关注过版权这一问题。我于是提示他们参考课本给出的定义,归纳四种软件的特点。通过学习,学生知道了有些软件是可以免费获得的,而有些是要出钱购买的。
2.受社会大环境的影响,不少学生认为使用盗版软件是正常的
课堂上,我让学生在Moodle平台上讨论:“你怎样看待软件盗版的现象?”一位学生发言说:“盗版现象严重侵犯了软件作者的权利,是盗窃行为的一种。可对我们国家的现实国情来说,盗版是必然的。”我于是让这位学生站起来说说为什么“对我们国家的现实国情来说,盗版是必然的?”
学生:“这跟中国人的想法有关。”
教师:“什么想法呢?”
学生:“中国人的想法就是:软件就是不花钱的。举个例子吧,比如我们听歌用的苹果ipod,要用到iTunes这个软件,西方人认为用软件就应该是花钱的,而中国人却认为,花钱买ipod是正常的,但如果还要再出钱买软件就难以接受了,所以卖主经常会提供盗版的iTunes软件。”
是的,正是因为这种长期以来形成的错误观念才使盗版成为我们的社会问题,社会的大环境导致观念的根深蒂固,错误的观念再反过来影响社会环境,这是一个恶性循环。可见,对学生进行相关的信息伦理教育是非常必要的。
3.受经济情况影响,很多人买不起昂贵的正版软件
这也许是人们喜欢盗版软件的一个重要原因。一位学生说:“正版的office一套要上千元,而盗版的只要5块钱,而且用起来也没什么两样。”是啊,微软是全球软件业的老大,他的定价也许在美国是合理的,但是对于我们这样的发展中国家,生活水平并不富裕的普通百姓,如何出得起那么多的钱去买那些昂贵的正版软件呢?这是一个现实问题。如何启发引导学生去正确地面对这一问题是本节信息伦理教育课的一个关键点。
(二)让学生对版权问题进行深入的思考和再认识
问题一旦一一亮出,解决就有了针对性。
1.加大宣传、开阔视野,让学生了解使用软件其实有更多选择
了解到四种软件的特点之后,学生表示愿意试试功能相同的免费软件。比如在“你会选择哪种软件?”的调查中,对于winrar(共享软件)和7zip(开源软件)两款软件,有67%的学生选择了后者,理由是功能相近、不用付费。
教学中,我还重点提到了开源软件,什么是开源?学生还不太了解。应该说开源是一种文化,它象征着一种无私和博大。比如linux操作系统,它是一个完全区别于微软windows的开源操作系统,世界各国的计算机爱好者对它进行了创新和完善。再比如我们上课所使用的Moodle平台也是开源软件,我们可以根据教学需要修改它,为我们的教学提供了方便,却没有花费一分钱。我还为学生展示了一款免费软件:wps office,上课时所使用的幻灯片就是用它制作的,界面与微软的相似,使用方便,而且可以到wps网站上免费下载漂亮的模板,学生对此兴趣浓厚。学生在体验wps office的同时知道了并非花钱才能得到好的正版软件,我们自己国产的wps办公软件就是完全免费的,而且能够满足我们的使用需要。
至此,学生对软件的选用有了新的认识:不一定非要花高价买那些正版软件,更没有必要去使用盗版的软件,因为一些不花钱的正版软件同样可以满足我们的需要。
2.对不正常的“社会环境”说“不”,共同抵制盗版行为
学生感受到的“社会环境”就是:周围的人很多都在使用盗版软件,因此使用盗版软件没什么大不了的,是正常的。针对这种错误的想法,我给学生提供了一个番茄花园盗版案的电视新闻。番茄花园案在当时引起了不少网友的讨论,但事实是无可改变的,违法的行为必将受到法律的严重制裁。学生这才意识到原来盗版不仅是违背道德的,更是触犯法律的行为,我们不能去制作、传播盗版软件,也不要去使用盗版软件。
事实给学生震撼,于是我再次叫起刚才那位学生问道:“现在你觉得那种‘使用任何软件都不应该花钱’的观念是正常的吗?”学生(考虑):“不正常。”教师:“那你认为受这种不正常的观念影响,而去使用盗版软件的行为是正确的吗?” 学生:“不正确,盗版就是盗窃别人的劳动成果。”教师:“是的,盗版是触犯法律的行为。也许正是因为我们有那种不正常的观念和不正确的行为,才导致了盗版现象在我国屡禁不止的现状,这也严重阻碍了我国软件产业的发展。”
3.考虑软件的性价比,学会选择适合的软件
对于经济方面的考虑,尤其是尚无赚钱能力的学生来说是一个现实的问题。有的学生选择商业软件的理由是功能完善、强大。有位学生说:“我追求的是完美的功能,至于钱嘛,贵一点也无所谓。”我于是启发学生:“功能的强大、完善也许是软件价格昂贵的理由,但是软件也是有性价比的,也许有些功能我们现阶段并不需要,何必要花大价钱买一个根本用不到的功能呢?有些价格较低甚至免费的软件也是能够满足我们的使用需要的。”
关于软件价格昂贵的问题,学生也提出了一些看法。有学生说:“有些软件的定价很不合理,应该根据各国的实际情况定价,不能一概而论。”也有学生认识到:“不能总是普及别人的软件,应该开发出更多有自主知识产权的国产软件,降低成本,给使用者带来实惠,同时也能带来我国软件业的快速发展。”能够体会到这一点说明学生已经对软件版权保护的重要性有了更深刻的认识。
(三)帮助学生形成正确的信息伦理意识,支持正版,反对盗版
认识到了版权保护的重要性后,再来反思使用盗版软件的危害。比如,严重影响软件市场,造成软件开发者经济损失,没有继续开发的动力,阻碍我国软件业的发展;质量低劣,修改者甚至利用其传播病毒木马,盗取隐私、密码等,造成损失……让学生体会到,其实廉价的盗版软件对个人和国家都是有害的。
学生显然对使用盗版软件没有进行过深入的思考,当他们看到这些潜在的危害时感到很震惊,这时我又亮出了使用正版软件的好处,显得适时而有必要。比如,能保证软件的完整性与安全性,原始文件不会被篡改;无病毒;可以获得开发者的技术支持等。了解到这些,学生更加坚定了使用正版软件的决心。
四、学习效果及教学反思
经过本节课的讨论,学生对软件版权方面的知识有了更多的了解,坚定了反对盗版的决心,学生在学习体会中写到:
1.我以前经常会到路边摊上买软件光盘,当时只是觉得便宜,而且有很多人买,并没有想过盗版会带来什么危害。现在我知道了,以后我一定支持正版,反对盗版。
2.以前没有注意到这个问题,仔细想想,如果我是软件开发者,自己辛苦的劳动成果被别人盗取,不能得到应有的回报,以后哪还有再开发的兴趣啊,这样看来盗版确实阻碍了软件业的发展。
3.我喜欢学习程序设计,经过这节课的学习,更坚定了以后做一名软件工程师的决心,我要开发出更多的好软件,让更多的人使用我们自己的物美价廉的国产软件。
学生的变化让我觉得很欣慰。通过本节课的讨论,学生逐渐正视盗版现象,在这个过程中不仅学习了相关的软件分类知识,也进一步激起了学生反对盗版软件的决心,甚至激发了很多学生将来从事软件开发行业的愿望,让学生更加热爱信息技术学科。也许我们的讨论对目前社会上依然猖獗的盗版行为并不能起到多大的作用,但是作为信息技术教师,我们要让学生从小树立正确的信息伦理意识,这必将对改变社会现状起到积极的作用。
有人说,“如果番茄花园的站长洪磊能够把他的聪明才智贡献到开源软件的开发中,也许会有一个光明的前途,他拥有知识却走错了路。”因此,我们的教育不仅要让学生具备知识和技能,更重要的是要让学生形成正确的价值观和人生观。也许我们的学生中将来会有很多人成为软件开发者,相信我们国家的软件行业一定会在一个纯净的环境中得到更好的发展。