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摘 要：随随着人们生活水平的不断提高，人们的精神需求也在日益增加。现今，高中院校已经基本开设了美术、音乐等课程，以期提高学生的文化素养，从而实现全面发展。高中美术欣赏课的存在目的就是为了提高学生的审美能力，以丰富其精神生活。本文则就如何利用美术欣赏课提高学生审美能力提出几点建议。
关键词：美术欣赏；审美能力；高中美术
以往，大部分高中院校都在进行应试教育，把所有的精力都投放在提高升学率上，通过压缩美术、音乐等课程来为学生争取更多的学习时间，从而导致学生出现“高分低能”的情况。随着社会的不断发展进步，人们开始逐渐意识到素质教育的重要性，近几年来，素质教育已经成为社会的主流，社会各界都在呼吁对教育进行改革，以促进学生全面发展。美术欣赏课不仅能够提高学生的审美能力，还能丰富学生的精神世界，从而促进其全面发展。
然而，大部分高中院校的美术老师在教学的过程中才是采用传统的方式进行教学，如讲讲这幅画的具体情况，如作者的名字、作画时间、作画背景等等，或者让学生随意观赏一下这幅画的特点等等，这种教学方式太过于粗糙，且学生根本无法理解作品中所包含的美术知识，更不要说情操得到陶冶、素养得到提高。因此，美术教师应对该课程引起重视，通过创新教学方式来激发学生对美术的兴趣，并使自身的审美能力得到提高。
一、对学生进行启发，提高其审美能力
很多人会有这样的疑问：美术欣赏课该怎么对学生进行启发呢？这是一个值得研究的问题。首先，美术教师对学生进行启发，不能够仅停留在表面的观看，而应引导学生多角度观赏、感受作品，从而增强其感受力。一般而言，高中学生已经具有了基本的认知，其对每一幅艺术作品都会有自己的一些粗浅的认知，如看着很美的就是好的作品、画的很逼真的就是好的作品等等，这些认知不一定全面，但在一定程度上代表了学生内心的感受。教师在为学生介绍每一件美术作品时，应引导学生从不同的美学角度去欣赏、去感受，从而让其领悟到美术作品中所包含的精髓，让其了解到一副作品的艺术价值不是看逼真与否、美观与否，而是看作者是如何通过不同的色彩、线条来展现自己内心的艺术。
其次，教师应当让学生主动去开展评价互动，通过长期的互动与交流，教师能力了解学生内心的想法或者见解，尽管学生对同一作品会有不同的理解，教师也应当保持宽容与开放的心态，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对同一件事情、同一个人的看法与态度都会有所不同，美术欣赏亦是如此，教师应当对学生进行启发，引导其从自己的角度去欣赏一幅作品，而不是将自己或者相关专家的理解强加给学生，这样做没有任何意义。通过交流，学生的思维得到发散与提高，并逐渐成为美术欣赏课的主体。
二、多角度欣赏作品，拓展思维能力
美术作品的欣赏角度不止一个，也只有通过多角度进行欣赏，我们才能领会到一幅作品的价值与意义。因此，美术教师在引导学生进行欣赏时，应当从以下几个方面进行欣赏，使得学生的欣赏能力得到进一步的提高。
（1）直观地进行欣赏：学生在看一幅作品时，其能看到这幅作品究竟是画的是什么，怎么画的，给自己的感觉是怎么样的。如齐白石老先生的《虾》，这幅画的主角就是虾，利用水和墨来描绘几只虾，学生在看到的第一眼就会觉得十分有趣，感觉这几只虾就是在争食、嬉戏，透过作品，学生还能感受到作者作画时愉悦的心情。
（2）背景介绍：想要了解一个人的作品特点，必须要结合作者的生平经历、兴趣爱好以及当时的社会环境进行了解，如我们在阅读鲁迅先生的文学作品时，我们如若不了解其所生活的社会环境，难以感受到其在作品中想要表达的无奈、愤怒。美术作品也是如此，通过讲述作者的个人经历，学生能感受到作品中所包含的努力与认真。如在欣赏达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，教师可讲解其画鸡蛋的故事，以加深学生对作者本人的了解。
（3）感受其艺术风格：说到艺术风格，大部分学生都会觉得非常抽象。一般而言，艺术风格主要包括以下几个方面：色彩、表现、构图等，还有就是我们常说的绘画技巧。凡·高的《星空》《阿尔的吊桥》都具有浓厚的艺术风格，色彩明亮、线条有力、明快跳动，虽然较为抽象但却让人感受到不一样的美。
（4）深入挖掘：作者画一幅作品，必然有所表达，其表达的内容或许是当时闲适的心情，或许是对爱情的歌颂，也有可能是对生命的赞美，教师在引导学生欣赏作品时，应注重挖掘作品想要表达的思想情感，如徐悲鸿先生的《八骏图》，虽只是画了八匹马，但每一匹马都是精神百倍、栩栩如生，歌颂了那种勇往直前、义无反顾的大无畏精神。
三、结语
美术欣赏课对学欣赏能力与综合素养的提高具有重要的促进作用，高中美术教师应意识到自身的责任，并在教学的过程中注重引导学生采用多角度对作品进行欣赏，从而帮助学生形成独特的审美系统，让其能在广阔的美学世界里自由翱翔。然而，提高学生的欣赏能力是一个任重而道远的过程，教师应不断进行研究、创新，丰富美术教学的方式与方法，让学生的审美能力得到一步步提高，并最终实现个人的全面发展。
参考文献
[1]王健一.在高中美术鉴赏课中如何培养学生的审美独创能力[J].考试周刊，2013（42）：177-178.
[2]平毓芳.试论如何在高中美术欣赏教学中培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2013（09）：143.
[3]陈永清.简析在高中美术教学中培养学生审美能力的几点认识[J].中国科技投资，2014（09）：475.
[4]杜俊男.教人未見其趣，必不乐学——浅析高中美术欣赏课教学[J].中国校外教育，2012（06）：100.
关键词：美术欣赏；审美能力；高中美术
以往，大部分高中院校都在进行应试教育，把所有的精力都投放在提高升学率上，通过压缩美术、音乐等课程来为学生争取更多的学习时间，从而导致学生出现“高分低能”的情况。随着社会的不断发展进步，人们开始逐渐意识到素质教育的重要性，近几年来，素质教育已经成为社会的主流，社会各界都在呼吁对教育进行改革，以促进学生全面发展。美术欣赏课不仅能够提高学生的审美能力，还能丰富学生的精神世界，从而促进其全面发展。
然而，大部分高中院校的美术老师在教学的过程中才是采用传统的方式进行教学，如讲讲这幅画的具体情况，如作者的名字、作画时间、作画背景等等，或者让学生随意观赏一下这幅画的特点等等，这种教学方式太过于粗糙，且学生根本无法理解作品中所包含的美术知识，更不要说情操得到陶冶、素养得到提高。因此，美术教师应对该课程引起重视，通过创新教学方式来激发学生对美术的兴趣，并使自身的审美能力得到提高。
一、对学生进行启发，提高其审美能力
很多人会有这样的疑问：美术欣赏课该怎么对学生进行启发呢？这是一个值得研究的问题。首先，美术教师对学生进行启发，不能够仅停留在表面的观看，而应引导学生多角度观赏、感受作品，从而增强其感受力。一般而言，高中学生已经具有了基本的认知，其对每一幅艺术作品都会有自己的一些粗浅的认知，如看着很美的就是好的作品、画的很逼真的就是好的作品等等，这些认知不一定全面，但在一定程度上代表了学生内心的感受。教师在为学生介绍每一件美术作品时，应引导学生从不同的美学角度去欣赏、去感受，从而让其领悟到美术作品中所包含的精髓，让其了解到一副作品的艺术价值不是看逼真与否、美观与否，而是看作者是如何通过不同的色彩、线条来展现自己内心的艺术。
其次，教师应当让学生主动去开展评价互动，通过长期的互动与交流，教师能力了解学生内心的想法或者见解，尽管学生对同一作品会有不同的理解，教师也应当保持宽容与开放的心态，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对同一件事情、同一个人的看法与态度都会有所不同，美术欣赏亦是如此，教师应当对学生进行启发，引导其从自己的角度去欣赏一幅作品，而不是将自己或者相关专家的理解强加给学生，这样做没有任何意义。通过交流，学生的思维得到发散与提高，并逐渐成为美术欣赏课的主体。
二、多角度欣赏作品，拓展思维能力
美术作品的欣赏角度不止一个，也只有通过多角度进行欣赏，我们才能领会到一幅作品的价值与意义。因此，美术教师在引导学生进行欣赏时，应当从以下几个方面进行欣赏，使得学生的欣赏能力得到进一步的提高。
（1）直观地进行欣赏：学生在看一幅作品时，其能看到这幅作品究竟是画的是什么，怎么画的，给自己的感觉是怎么样的。如齐白石老先生的《虾》，这幅画的主角就是虾，利用水和墨来描绘几只虾，学生在看到的第一眼就会觉得十分有趣，感觉这几只虾就是在争食、嬉戏，透过作品，学生还能感受到作者作画时愉悦的心情。
（2）背景介绍：想要了解一个人的作品特点，必须要结合作者的生平经历、兴趣爱好以及当时的社会环境进行了解，如我们在阅读鲁迅先生的文学作品时，我们如若不了解其所生活的社会环境，难以感受到其在作品中想要表达的无奈、愤怒。美术作品也是如此，通过讲述作者的个人经历，学生能感受到作品中所包含的努力与认真。如在欣赏达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，教师可讲解其画鸡蛋的故事，以加深学生对作者本人的了解。
（3）感受其艺术风格：说到艺术风格，大部分学生都会觉得非常抽象。一般而言，艺术风格主要包括以下几个方面：色彩、表现、构图等，还有就是我们常说的绘画技巧。凡·高的《星空》《阿尔的吊桥》都具有浓厚的艺术风格，色彩明亮、线条有力、明快跳动，虽然较为抽象但却让人感受到不一样的美。
（4）深入挖掘：作者画一幅作品，必然有所表达，其表达的内容或许是当时闲适的心情，或许是对爱情的歌颂，也有可能是对生命的赞美，教师在引导学生欣赏作品时，应注重挖掘作品想要表达的思想情感，如徐悲鸿先生的《八骏图》，虽只是画了八匹马，但每一匹马都是精神百倍、栩栩如生，歌颂了那种勇往直前、义无反顾的大无畏精神。
三、结语
美术欣赏课对学欣赏能力与综合素养的提高具有重要的促进作用，高中美术教师应意识到自身的责任，并在教学的过程中注重引导学生采用多角度对作品进行欣赏，从而帮助学生形成独特的审美系统，让其能在广阔的美学世界里自由翱翔。然而，提高学生的欣赏能力是一个任重而道远的过程，教师应不断进行研究、创新，丰富美术教学的方式与方法，让学生的审美能力得到一步步提高，并最终实现个人的全面发展。
参考文献
[1]王健一.在高中美术鉴赏课中如何培养学生的审美独创能力[J].考试周刊，2013（42）：177-178.
[2]平毓芳.试论如何在高中美术欣赏教学中培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2013（09）：143.
[3]陈永清.简析在高中美术教学中培养学生审美能力的几点认识[J].中国科技投资，2014（09）：475.
[4]杜俊男.教人未見其趣，必不乐学——浅析高中美术欣赏课教学[J].中国校外教育，2012（06）：100.