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摘 要：在高中阶段，地理学作为基础性学科，是各门学科当中最复杂最难理解的学科，地理学要求学生具有一定的逻辑性与思维敏捷性，教师应该在教学中将理论知识应用生活实际相结合，激发学生对地理的学习兴趣。基于此，文章就地理知识与生活实联系出发，高中地理教学中地理知识点的生活化教学进行探析。
关键词：高中；地理教学；知识点；生活化；教学
引言
高中地理学习过程是极其枯燥乏味的，严重影响学生学习的积极性与主动性。如何提高高中地理学的教学效率是当前我们首要解决的问题。为了更好地促进学生对地理知识点的掌握与理解，就需要将地理知识与学生实际进行有机结合，促进地理知识点生活化处理，提高地理教学质量与水平。
一、地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性
地理学是一门系统性、综合性的科学，不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的要求，同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。传统的地理教学都是以老师为主，学生很被动地接受老师的教学内容，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，由于高中地理知识点较多，而且往往比较抽象，学生很难理解与掌握，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养。所以采取生活化教学，对地理知识点进行生活化处理，拉近地理与生活之间的距离，激发学生学习地理的主动性与积极性。
尤其在新课程改革的时代背景下，地理作为现代高中教育的重要学科，在提高学生人文素质方面发挥着至关重要的作用，不仅要求学生具备牢固的理论知识，还需要具有解决实际问题的能力，这也是教育的根本所在。更好地结合学生所熟悉的生活作为切入点，借助生活中这个支点来更深入地研究与分析知识点，结合新课改的教育任务，实现理论与实践相结合，采用生活化教学策略是高中地理教学的必然要求。
二、如何通过生活化教学提高高中地理教学质量的对策分析
（一）创设良好的教学情境，将知识点生活化处理。
在高中地理知识点的讲授过程中，老师要注重创设良好的教学情境，引导学生对知识点的理解与认知，学生一般都对图片、动画、歌曲以及视频等感兴趣，所以，老师可以利用多媒体技术播放一些关于地理学方面的视频，创设与教学知识点相符合的情境，创造良好的课堂环境，充分激发学生的兴趣，然后在根据具体内容进行提问，紧密结合所学的知识点，这样才可以更好地在生活化教学当中促进学生对知识点的掌握与消化。
例如，在学习《水资源的合理利用》的知识点时，老师可以让学生将生活中哪些水资源利用不合理或者浪费的现象进行归纳总结，引导学生联系生活实际思考水资源给人类带来的益处，以及人们的日常行为给水资源带来的不利影响，并且在老师的带领下分析导致水资源严重短缺的原因，最终通过浪费水资源的图片和干旱缺水的图片进行对比，从而得出导致水资源短缺的自然原因和人为因素。其实地理问题就来源于生活，我们的任何知识其实都来自于生活實践，生活中处处可以发现知识，也可以得到一定的灵感去解决问题。从生活的一点一滴做起，引导学生的节水意识，注重水资源保护，从可以更好地在实践中促进学生对知识点的掌握与理解[1]。
（二）创建生活味十足的观摩课，培养学生的核心素养。
地理教学不能仅依靠理论知识的讲解，还需要进不断的试题训练。地理学科的实用性十分强，地理教学要通过创设生活味十足的观摩课来提升教学质量，培养自己从不同的角度来解决的能力，根据老师的讲解知道此内容的重要性，把握知识点之间的联系，培养自己学习的主动性与积极性，发展学生的核心素养。
例如，老师可以创设《农业的区位选择》为主题的生活气息浓厚的观摩课，让学生根据不同地域的地理地质、气候条件以及发展水平等因素，来综合分析农作物生产的习性，并且引导学生制定地方相应的农业布局方案，将地理知识巧妙地融入其中，还需要培养一定的思维敏捷性，帮助学生体会市场、经济以及政策等因素对农业区位选择的影响，在地理学习中要训练思维的敏捷性，养成一定的思维模式。学会举一反三，同时要学会自己的解题，在进行推理的过程中培养自己的逻辑思维能力与归纳能力，注重研究过程，关注我们身边的地理，让学生有深切的体会。
（三）结合生活常识强化地理知识点的教学
在高中地理教学中，很多地理知识点与生活有着紧密的联系，每道地理问题背后都隐含着极其丰富的知识，其实地理问题就来源于生活。所以，老师要紧密结合学生的生活常识加强生活化教学工作的开展，在地理学习中，经常需要将具有时空与地域因素的复杂事物展现出来，所以地理教材中会出现大量的图表。老师在教学设计中需要考虑这方面问题，将生活化元素融入到教学设计当中，将复杂的知识点更加直观、形象的展现出来，才可以帮助学生对这一知识点的理解与掌握。因此，进行生活化教学是学好地理学的非常重要的方法。
例如，在学习有关季风气候的时候，老师需要引导学生结合自身所处的地域气候特点，并根据季风带的划分原则，要求学生注重当地气候变化，找出气候变化的客观规律，以此开展具体的教学活动。此外，还应该培养学生正确读图，养成良好的学习习惯，针对图中的每个要素都要仔细分析与探究，然后在整体读图，懂图表是学好地理的重要内容。
结束语
综上所述，地理是一门理论性与实践性十分强的学科，地理教学要做到高质量、高效率，首先对知识点进行生活化教学，激发学生对地理的学习兴趣，根据地理教学具体情况，充分分析地理学科以及高中学生本身特点，加强学生对地理知识点的认知与理解，采取相应措施提高教学质量。
参考文献
[1]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.
[2]安秀海.高中地理教学中地理知识点的生活化教学模式微探[J].祖国，2017（17）：263.
[3]谭重波.生活中地理无处不在——高中地理科目生活化教学分析[J].高考，2017（33）：35.
作者简介
李亚群 出生年月：1988.10 性别：女 民族：汉 籍贯：皖蒙城县 最高学历：本科 研究方向：高中地理教学中地理知识点的生活化教学。
（作者单位：蒙城八中）
关键词：高中；地理教学；知识点；生活化；教学
引言
高中地理学习过程是极其枯燥乏味的，严重影响学生学习的积极性与主动性。如何提高高中地理学的教学效率是当前我们首要解决的问题。为了更好地促进学生对地理知识点的掌握与理解，就需要将地理知识与学生实际进行有机结合，促进地理知识点生活化处理，提高地理教学质量与水平。
一、地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的必要性
地理学是一门系统性、综合性的科学，不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的要求，同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。传统的地理教学都是以老师为主，学生很被动地接受老师的教学内容，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，由于高中地理知识点较多，而且往往比较抽象，学生很难理解与掌握，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养。所以采取生活化教学，对地理知识点进行生活化处理，拉近地理与生活之间的距离，激发学生学习地理的主动性与积极性。
尤其在新课程改革的时代背景下，地理作为现代高中教育的重要学科，在提高学生人文素质方面发挥着至关重要的作用，不仅要求学生具备牢固的理论知识，还需要具有解决实际问题的能力，这也是教育的根本所在。更好地结合学生所熟悉的生活作为切入点，借助生活中这个支点来更深入地研究与分析知识点，结合新课改的教育任务，实现理论与实践相结合，采用生活化教学策略是高中地理教学的必然要求。
二、如何通过生活化教学提高高中地理教学质量的对策分析
（一）创设良好的教学情境，将知识点生活化处理。
在高中地理知识点的讲授过程中，老师要注重创设良好的教学情境，引导学生对知识点的理解与认知，学生一般都对图片、动画、歌曲以及视频等感兴趣，所以，老师可以利用多媒体技术播放一些关于地理学方面的视频，创设与教学知识点相符合的情境，创造良好的课堂环境，充分激发学生的兴趣，然后在根据具体内容进行提问，紧密结合所学的知识点，这样才可以更好地在生活化教学当中促进学生对知识点的掌握与消化。
例如，在学习《水资源的合理利用》的知识点时，老师可以让学生将生活中哪些水资源利用不合理或者浪费的现象进行归纳总结，引导学生联系生活实际思考水资源给人类带来的益处，以及人们的日常行为给水资源带来的不利影响，并且在老师的带领下分析导致水资源严重短缺的原因，最终通过浪费水资源的图片和干旱缺水的图片进行对比，从而得出导致水资源短缺的自然原因和人为因素。其实地理问题就来源于生活，我们的任何知识其实都来自于生活實践，生活中处处可以发现知识，也可以得到一定的灵感去解决问题。从生活的一点一滴做起，引导学生的节水意识，注重水资源保护，从可以更好地在实践中促进学生对知识点的掌握与理解[1]。
（二）创建生活味十足的观摩课，培养学生的核心素养。
地理教学不能仅依靠理论知识的讲解，还需要进不断的试题训练。地理学科的实用性十分强，地理教学要通过创设生活味十足的观摩课来提升教学质量，培养自己从不同的角度来解决的能力，根据老师的讲解知道此内容的重要性，把握知识点之间的联系，培养自己学习的主动性与积极性，发展学生的核心素养。
例如，老师可以创设《农业的区位选择》为主题的生活气息浓厚的观摩课，让学生根据不同地域的地理地质、气候条件以及发展水平等因素，来综合分析农作物生产的习性，并且引导学生制定地方相应的农业布局方案，将地理知识巧妙地融入其中，还需要培养一定的思维敏捷性，帮助学生体会市场、经济以及政策等因素对农业区位选择的影响，在地理学习中要训练思维的敏捷性，养成一定的思维模式。学会举一反三，同时要学会自己的解题，在进行推理的过程中培养自己的逻辑思维能力与归纳能力，注重研究过程，关注我们身边的地理，让学生有深切的体会。
（三）结合生活常识强化地理知识点的教学
在高中地理教学中，很多地理知识点与生活有着紧密的联系，每道地理问题背后都隐含着极其丰富的知识，其实地理问题就来源于生活。所以，老师要紧密结合学生的生活常识加强生活化教学工作的开展，在地理学习中，经常需要将具有时空与地域因素的复杂事物展现出来，所以地理教材中会出现大量的图表。老师在教学设计中需要考虑这方面问题，将生活化元素融入到教学设计当中，将复杂的知识点更加直观、形象的展现出来，才可以帮助学生对这一知识点的理解与掌握。因此，进行生活化教学是学好地理学的非常重要的方法。
例如，在学习有关季风气候的时候，老师需要引导学生结合自身所处的地域气候特点，并根据季风带的划分原则，要求学生注重当地气候变化，找出气候变化的客观规律，以此开展具体的教学活动。此外，还应该培养学生正确读图，养成良好的学习习惯，针对图中的每个要素都要仔细分析与探究，然后在整体读图，懂图表是学好地理的重要内容。
结束语
综上所述，地理是一门理论性与实践性十分强的学科，地理教学要做到高质量、高效率，首先对知识点进行生活化教学，激发学生对地理的学习兴趣，根据地理教学具体情况，充分分析地理学科以及高中学生本身特点，加强学生对地理知识点的认知与理解，采取相应措施提高教学质量。
参考文献
[1]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.
[2]安秀海.高中地理教学中地理知识点的生活化教学模式微探[J].祖国，2017（17）：263.
[3]谭重波.生活中地理无处不在——高中地理科目生活化教学分析[J].高考，2017（33）：35.
作者简介
李亚群 出生年月：1988.10 性别：女 民族：汉 籍贯：皖蒙城县 最高学历：本科 研究方向：高中地理教学中地理知识点的生活化教学。
（作者单位：蒙城八中）