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摘 要：激励性评语是综合素质评价的重要形式，激励性表扬和友善的批評都是积极有效的教育手段，是一针催化剂，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力。因此在综合数值评价中运用激励性评语能够收获到更多的意外效果。本文笔者以“客观性、针对性、期待性”三点出发对综合素质评价中如何更好的运用激励性评语进行简要分析。
关键词：综合素质评价;激励性评语;管理
在综合素质评价中合理的运用激励性评语能够满足新时代背景下党和国家提出的个性化教育要求。笔者认为运用激励性评语需要强调评语的客观性、针对性和期待性，其中客观性主要以准确无误为主，教师在对学生进行激励性评语时要准确无误的将激励作用表达出来，以提升学生的认知动力;其次要尊重学生个体发展的差异性，要极具针对性的将激励性评语表达出来，体现学生发展的独特性，让每位学生都可以找到自身优势;最后采用期待式评语促进学生发展，以鼓励的语气调动他们的积极性。
一、激励性评语要强调客观性
激励性评语要强调其客观性，切勿脱离实际，评语不仅要客观地指出学生所存在的问题，而且还要给他们指出努力的方向。公平、公正的评语能激发学生学习兴趣和潜能，推动学生个性和创造力的发挥。
例如，在教育教学实践中，要坚持用发展的观点和一分为二的观点看待每一名学生，对成绩好的学生存在的不足要适当点评、激励，对成绩差的学生的闪光点不能“一叶障目”要善于发现其个性发展优势。客观性的激励标准方要帮助学生制定一个可行的总目标，在这个总目标之下再由学生个人制定小目标，总目标制定方面要确保多数人能够完成，切莫好高骛远，如基于学校的月考或者期末考试来帮助学生树立良好的学习目标。笔者认为客观性的激励评语要以学生的成长特点为主，不能出现上下不一的局面，如评语的选择要根据学生的表现来定，假设学生A和学生B都有明显进步，但是学生A的进步较为突出且是持持续性的，而学生B的脚步基于自身而言也较为突出，那么教师的综合素质评价就要根据学生的不同来制定了，对于学生A而言教师可选取较小的庙，如自身的能力表扬等来评价，而学生B则可以根据学生的努力状况来评价。
二、激励性评语要具有针对性
激励性评语要具有针对性，尤其是对于学生个体的发展而言，因为先天的素质和所受家庭、社会等环境的影响不同，加之在学习动机、学习方法等方面的差异，学生在个性、性格等方面都具有程度不同的差异。因此，给学生下评语既要切合学生自身实际，又要对学生具有启发和鼓励作用，尽量做到全面公正地评价，体现学生发展的独特性，有针对性，要让学生知道他好在哪，不足在哪，不足的怎么改
例如，激励性评价标语应做到具体和全面，并非抽象而复杂，某些事情的评价原因，起因经过、结果等我们需要说清楚，但是一些评价语句的修饰词可以做到省略，以达到简洁的效果。这样也就是把评价具体化了，同时也教给了学生方法。激励性评价不是单纯说学生表现的好、坏、优秀、不足，而是潜移默化的也把一些学习方法和侧重点教下去了。第一次你的评价中有了明确的指向，渗透了方法，下一次对类似的问题进行评价的时候，就可以请学生相互来说说。笔者认为极具针对性的激励评价能够让学生更加清晰的认识到自己的特性，我们不能将激励或者批评变成一种看不见、摸不着的东西，而是将激励性的评价语句实际性的纳入综合评价中，要具有针对性，能够让学生看到自己的不足和优点，从而增强学生的自我调控力。
三、激励性评语要具有期待性
采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
例如，使用激励性评语的目的不是区分优秀生和差生，而是通过恰当的鼓励语言，激发学生学习的主动性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大限度的发展，实现学生的自我管理，自我评价，自我提高。另外，也应应用肯定式的评价标语，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如中学生对于教师的期望感觉很敏感，如果教师对某一学生抱有较低的期望.不仅这位学生.其他学生也能感觉到这一点。从而相应地调整他们的想法和期望。简单说来，学生时时都在注视着教师的行为，可以感受到这些行为之下的态度和期望。
总之，激励性评语在综合素质评价中的应用需要教师正确的把握评价的内涵，要在尊重事实需求及学生全面发展的本质上改变传统模糊不定的评价标语，使激励性评语更具客观性、针对性、期待性，在帮助人生认识自己的优点时更能关注到自身的缺点，从而促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]梁艳勤.即时激励评价 激趣导学善行[J].小学教学参考，2014（01）：43.
[2]刘素改.对综合素质评价中运用激励性评语的几点思考[J].教育实践与研究（B），2012（11）：4-5.
关键词：综合素质评价;激励性评语;管理
在综合素质评价中合理的运用激励性评语能够满足新时代背景下党和国家提出的个性化教育要求。笔者认为运用激励性评语需要强调评语的客观性、针对性和期待性，其中客观性主要以准确无误为主，教师在对学生进行激励性评语时要准确无误的将激励作用表达出来，以提升学生的认知动力;其次要尊重学生个体发展的差异性，要极具针对性的将激励性评语表达出来，体现学生发展的独特性，让每位学生都可以找到自身优势;最后采用期待式评语促进学生发展，以鼓励的语气调动他们的积极性。
一、激励性评语要强调客观性
激励性评语要强调其客观性，切勿脱离实际，评语不仅要客观地指出学生所存在的问题，而且还要给他们指出努力的方向。公平、公正的评语能激发学生学习兴趣和潜能，推动学生个性和创造力的发挥。
例如，在教育教学实践中，要坚持用发展的观点和一分为二的观点看待每一名学生，对成绩好的学生存在的不足要适当点评、激励，对成绩差的学生的闪光点不能“一叶障目”要善于发现其个性发展优势。客观性的激励标准方要帮助学生制定一个可行的总目标，在这个总目标之下再由学生个人制定小目标，总目标制定方面要确保多数人能够完成，切莫好高骛远，如基于学校的月考或者期末考试来帮助学生树立良好的学习目标。笔者认为客观性的激励评语要以学生的成长特点为主，不能出现上下不一的局面，如评语的选择要根据学生的表现来定，假设学生A和学生B都有明显进步，但是学生A的进步较为突出且是持持续性的，而学生B的脚步基于自身而言也较为突出，那么教师的综合素质评价就要根据学生的不同来制定了，对于学生A而言教师可选取较小的庙，如自身的能力表扬等来评价，而学生B则可以根据学生的努力状况来评价。
二、激励性评语要具有针对性
激励性评语要具有针对性，尤其是对于学生个体的发展而言，因为先天的素质和所受家庭、社会等环境的影响不同，加之在学习动机、学习方法等方面的差异，学生在个性、性格等方面都具有程度不同的差异。因此，给学生下评语既要切合学生自身实际，又要对学生具有启发和鼓励作用，尽量做到全面公正地评价，体现学生发展的独特性，有针对性，要让学生知道他好在哪，不足在哪，不足的怎么改
例如，激励性评价标语应做到具体和全面，并非抽象而复杂，某些事情的评价原因，起因经过、结果等我们需要说清楚，但是一些评价语句的修饰词可以做到省略，以达到简洁的效果。这样也就是把评价具体化了，同时也教给了学生方法。激励性评价不是单纯说学生表现的好、坏、优秀、不足，而是潜移默化的也把一些学习方法和侧重点教下去了。第一次你的评价中有了明确的指向，渗透了方法，下一次对类似的问题进行评价的时候，就可以请学生相互来说说。笔者认为极具针对性的激励评价能够让学生更加清晰的认识到自己的特性，我们不能将激励或者批评变成一种看不见、摸不着的东西，而是将激励性的评价语句实际性的纳入综合评价中，要具有针对性，能够让学生看到自己的不足和优点，从而增强学生的自我调控力。
三、激励性评语要具有期待性
采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
例如，使用激励性评语的目的不是区分优秀生和差生，而是通过恰当的鼓励语言，激发学生学习的主动性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大限度的发展，实现学生的自我管理，自我评价，自我提高。另外，也应应用肯定式的评价标语，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如中学生对于教师的期望感觉很敏感，如果教师对某一学生抱有较低的期望.不仅这位学生.其他学生也能感觉到这一点。从而相应地调整他们的想法和期望。简单说来，学生时时都在注视着教师的行为，可以感受到这些行为之下的态度和期望。
总之，激励性评语在综合素质评价中的应用需要教师正确的把握评价的内涵，要在尊重事实需求及学生全面发展的本质上改变传统模糊不定的评价标语，使激励性评语更具客观性、针对性、期待性，在帮助人生认识自己的优点时更能关注到自身的缺点，从而促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]梁艳勤.即时激励评价 激趣导学善行[J].小学教学参考，2014（01）：43.
[2]刘素改.对综合素质评价中运用激励性评语的几点思考[J].教育实践与研究（B），2012（11）：4-5.