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【摘要】小学教育的班级管理属于一项令班主任头痛的工作，科学地对班级进行管理是新课标的任务，这就需要教师恰当地运用语言对班级进行管理。在新的教学任务下，对小学班主任的语言素养能力有了新的考验，所以，要求小学班主任有效提升语言素养，通过语言艺术展开有效的班级管理，以提高班级素养。
【关键词】小学；班主任；管理；语言艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0092-01
小学班主任看似轻松，但其实面临着很大的考研，这是由于其不仅属于严肃的一项工作，更属于科学活动与艺术创作的一类。而小学班主任工作的严肃性体现在：其要求能遵守教育教学的科学理念，并能合乎学生成长的规律，且基于小学生年龄较小的原因，整体思想不够成熟，理解力也较差，那么，就要求班主任的工作体现艺术性，管理语言作为管理的一项重要方式，要求其具备艺术性，需要班主任能尤其关注自身的语言行为。小学班主任其实是一项很复杂的工作，因为在对小学班级进行管理时，要考虑到小学生的年龄和心智不成熟的特点，在执行管理者的角色时，既要严格，也要仁慈，这就需要小学班主任对语言以及行为的合理运用，合理的应用语言艺术是每一个班主任思考的重要问题，对此，接着针对小学班主任的语言管理艺术展开研究。
一、小学班主任管理语言艺术
1.用真诚的语言活跃气氛
班主任应真诚、坦诚的对待学生，并要改变以往的上下级关系，慢慢做到与学生像朋友一样沟通，消除原本师生之间无法逾越的鸿沟。通常，学生在感受到老师与之交流的诚意后，就会慢慢增加对老师的信任，并对老师所开展的活动加以配合。这样，才能达到理想的管理成效。在平常，班主任要注重对学生进行观察，了解学生在生活、工作中存在的困难，尽可能的为学生排忧解难，从而提高学生对班主任的信任感。与学生进行日常沟通时，班主任不仅要带着诚意，而且还要注意言辞的恰当，如果能适当地带一些幽默的话，会让学生更容易接受，并更喜欢与班主任进行沟通。学生和老师之间一旦形成了和谐融洽的沟通氛围，那么课堂气氛也会更加愉快，学生对新知识的接受程度也会进一步提高，进一步增进师生之间的感情，进而能做到更加积极地配合教师工作。
2.通过无声的语言激励学生
在一定情况下，宽容产生的力量远远超过惩罚，教师在对学生进行管理时抱着的宽容态度，能很好的促使学生健康发展和成长。批评作为一项综合性的艺术，有着众多不同的方法，针对不同的人，所运用的批评方法也存在差异。受批评的人感受也有所不同。基于这个原因，要求教师对学生展开批评时应有其艺术性，这将取得更好的效果。有的时候，无声的批评便能获得良好的效果，该种批评方法不仅给学生一定的面子，同时还能帮助学生真正意识到自身的错误，主动的进行改正。通过无声语言，或以无声结有声的方式，有助于令学生能了解自身错误。用激烈的言辞对学生的行为进行批评达到的效果可能适得其反，并且学生一旦对班主任产生了排斥的厌恶之情，那么对班主任所教授的课堂，甚至班主任的言行都会产生反感。犯下错误的学生也有自己的思想和情感。班主任针对一些经常搞破坏的学生，可透过无声的教育来感化他们，而不应该采粗暴的惩罚，而是通过一些事例和真情实感来让他们从心底真正认识到自己的错误，从而主动纠正自己的错误。若班主随意性地批评捣蛋的学生，势必会抑制他们的学习主动性，最终影响其全面发展。
3.注重言之有别
小学班主任在对班级进行管理时，不能笼统地一概而论，而要求因材施教，以学生个性为指导，找到适合其发展的教育方式。
日常工作中，要求班主任关注对学生性格特征展开分析，针对不同学生运用不同的语言，旨在让学生能和教师之间展开更好的沟通。比如一些内向型的学生，通常心理素质较差，不愿意接受批评。针对这一类学生，要求班主任能心平气和、以温柔的语言和平静的语调和学生展开沟通。
有一些学生，由于家庭和自身原因，总是存在自卑心理，不敢尝试也不敢面对问题。班主任在面对这些学生时，应当积极鼓励，鼓励他们迈出超越自己的第一步，建立自信心，相信自己能力。
4.班主任对学生进行说服教育时要注意以情动人
作为班主任，不能总是以管理者的身份去思考问题，而要求以学生视角进行换位思考，将学生当成朋友，给予学生贴心的关怀。用语重心长的话语、饱含深情的言辞，感动并感化学生，让师生情感产生共鸣，让学生不排斥班主任的说服教育，从而使学生不仅对班主任产生了好感，能接受班主任的语言并愿意和其沟通，以便更有效地接受班主任之指导，听取班主任之劝导。
5.班主任对学生进行说服教育时要注意以理服人
凡事不外乎道理，因此，班主任劝说学生，不能简单粗暴地采用“家长制”，一味地批评学生，而要求以正确道理有效地引导学生做事、做人。班主任教育班级的方法要能够让学生和家长信服，并符合学校所规定的条例，要来源于日常生活的规范，令学生真正信服并透彻理解。
6.班主任对学生进行说服教育时要注意巧妙劝说
基于小学生年龄的限制，本身心智不成熟，这就要求班主任在工作中，应当考虑到小学生的心智和理解能力，不能独裁化，更不能简单粗暴地对待小学生出现的问题，劝说应具一定技巧，让学生心悦诚服地理解，接受班主任的教导。
二、小学班主任管理要注重和学生拒绝白勺语言艺术
由于小学生的理解能力较差，有时小学生的要求或者是做法就不太恰当，此时，班主任应以适当的语言进行劝慰，让学生能放弃不合理要求，这就要求班主任能熟练地采用合适的语言方式。
1.小学班主任管理中的拒绝学生语言
对于小学生，由于他们的认知能力有限，当提出一些不合理、不正确的要求后，班主任需要对学生的不合理要求進行拒绝，拒绝的方法也需要运用到基本的语言技巧。要求班主任能以适当的态度回绝学生不合理要求，在学生基于一些小事，提出不合理要求后，班主任要委婉的拒绝学生的要求，如摇头、摆手等，这样在拒绝学生的基础上，避免了挫伤学生的自尊心。
三、总结
管理小学班级是一项看似简单但实际上充满挑战的工作。为了达到更加融洽的班级气氛，要求班主任具备良好的语言技巧。班主任要不断提高自身的语言水平，增强和学生的沟通交流，这样才能保证班级活动有保障、有质量地进行。
参考文献
[1]解庭蓉，解庭秀.浅谈小学班主任的语言艺术[[J].新课程：中，2011（3）.
[2]贺恒茄.谈谈小学班主任的语言艺术田.教育艺术，2010（9）.
[3]陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊，2011（53）.
[4]李彰，唐乾友.小学班主任管理语言艺术研究育，[J].2015（07）：48-49.
[5]杨春来.小学班主任如何在班级管理中运用语言[J].艺术青年科学：教师版，2014，35（12）：141-142.
[6]张斌.关于小学班主任管理语言艺术的探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（18）：132-133.
【关键词】小学；班主任；管理；语言艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0092-01
小学班主任看似轻松，但其实面临着很大的考研，这是由于其不仅属于严肃的一项工作，更属于科学活动与艺术创作的一类。而小学班主任工作的严肃性体现在：其要求能遵守教育教学的科学理念，并能合乎学生成长的规律，且基于小学生年龄较小的原因，整体思想不够成熟，理解力也较差，那么，就要求班主任的工作体现艺术性，管理语言作为管理的一项重要方式，要求其具备艺术性，需要班主任能尤其关注自身的语言行为。小学班主任其实是一项很复杂的工作，因为在对小学班级进行管理时，要考虑到小学生的年龄和心智不成熟的特点，在执行管理者的角色时，既要严格，也要仁慈，这就需要小学班主任对语言以及行为的合理运用，合理的应用语言艺术是每一个班主任思考的重要问题，对此，接着针对小学班主任的语言管理艺术展开研究。
一、小学班主任管理语言艺术
1.用真诚的语言活跃气氛
班主任应真诚、坦诚的对待学生，并要改变以往的上下级关系，慢慢做到与学生像朋友一样沟通，消除原本师生之间无法逾越的鸿沟。通常，学生在感受到老师与之交流的诚意后，就会慢慢增加对老师的信任，并对老师所开展的活动加以配合。这样，才能达到理想的管理成效。在平常，班主任要注重对学生进行观察，了解学生在生活、工作中存在的困难，尽可能的为学生排忧解难，从而提高学生对班主任的信任感。与学生进行日常沟通时，班主任不仅要带着诚意，而且还要注意言辞的恰当，如果能适当地带一些幽默的话，会让学生更容易接受，并更喜欢与班主任进行沟通。学生和老师之间一旦形成了和谐融洽的沟通氛围，那么课堂气氛也会更加愉快，学生对新知识的接受程度也会进一步提高，进一步增进师生之间的感情，进而能做到更加积极地配合教师工作。
2.通过无声的语言激励学生
在一定情况下，宽容产生的力量远远超过惩罚，教师在对学生进行管理时抱着的宽容态度，能很好的促使学生健康发展和成长。批评作为一项综合性的艺术，有着众多不同的方法，针对不同的人，所运用的批评方法也存在差异。受批评的人感受也有所不同。基于这个原因，要求教师对学生展开批评时应有其艺术性，这将取得更好的效果。有的时候，无声的批评便能获得良好的效果，该种批评方法不仅给学生一定的面子，同时还能帮助学生真正意识到自身的错误，主动的进行改正。通过无声语言，或以无声结有声的方式，有助于令学生能了解自身错误。用激烈的言辞对学生的行为进行批评达到的效果可能适得其反，并且学生一旦对班主任产生了排斥的厌恶之情，那么对班主任所教授的课堂，甚至班主任的言行都会产生反感。犯下错误的学生也有自己的思想和情感。班主任针对一些经常搞破坏的学生，可透过无声的教育来感化他们，而不应该采粗暴的惩罚，而是通过一些事例和真情实感来让他们从心底真正认识到自己的错误，从而主动纠正自己的错误。若班主随意性地批评捣蛋的学生，势必会抑制他们的学习主动性，最终影响其全面发展。
3.注重言之有别
小学班主任在对班级进行管理时，不能笼统地一概而论，而要求因材施教，以学生个性为指导，找到适合其发展的教育方式。
日常工作中，要求班主任关注对学生性格特征展开分析，针对不同学生运用不同的语言，旨在让学生能和教师之间展开更好的沟通。比如一些内向型的学生，通常心理素质较差，不愿意接受批评。针对这一类学生，要求班主任能心平气和、以温柔的语言和平静的语调和学生展开沟通。
有一些学生，由于家庭和自身原因，总是存在自卑心理，不敢尝试也不敢面对问题。班主任在面对这些学生时，应当积极鼓励，鼓励他们迈出超越自己的第一步，建立自信心，相信自己能力。
4.班主任对学生进行说服教育时要注意以情动人
作为班主任，不能总是以管理者的身份去思考问题，而要求以学生视角进行换位思考，将学生当成朋友，给予学生贴心的关怀。用语重心长的话语、饱含深情的言辞，感动并感化学生，让师生情感产生共鸣，让学生不排斥班主任的说服教育，从而使学生不仅对班主任产生了好感，能接受班主任的语言并愿意和其沟通，以便更有效地接受班主任之指导，听取班主任之劝导。
5.班主任对学生进行说服教育时要注意以理服人
凡事不外乎道理，因此，班主任劝说学生，不能简单粗暴地采用“家长制”，一味地批评学生，而要求以正确道理有效地引导学生做事、做人。班主任教育班级的方法要能够让学生和家长信服，并符合学校所规定的条例，要来源于日常生活的规范，令学生真正信服并透彻理解。
6.班主任对学生进行说服教育时要注意巧妙劝说
基于小学生年龄的限制，本身心智不成熟，这就要求班主任在工作中，应当考虑到小学生的心智和理解能力，不能独裁化，更不能简单粗暴地对待小学生出现的问题，劝说应具一定技巧，让学生心悦诚服地理解，接受班主任的教导。
二、小学班主任管理要注重和学生拒绝白勺语言艺术
由于小学生的理解能力较差，有时小学生的要求或者是做法就不太恰当，此时，班主任应以适当的语言进行劝慰，让学生能放弃不合理要求，这就要求班主任能熟练地采用合适的语言方式。
1.小学班主任管理中的拒绝学生语言
对于小学生，由于他们的认知能力有限，当提出一些不合理、不正确的要求后，班主任需要对学生的不合理要求進行拒绝，拒绝的方法也需要运用到基本的语言技巧。要求班主任能以适当的态度回绝学生不合理要求，在学生基于一些小事，提出不合理要求后，班主任要委婉的拒绝学生的要求，如摇头、摆手等，这样在拒绝学生的基础上，避免了挫伤学生的自尊心。
三、总结
管理小学班级是一项看似简单但实际上充满挑战的工作。为了达到更加融洽的班级气氛，要求班主任具备良好的语言技巧。班主任要不断提高自身的语言水平，增强和学生的沟通交流，这样才能保证班级活动有保障、有质量地进行。
参考文献
[1]解庭蓉，解庭秀.浅谈小学班主任的语言艺术[[J].新课程：中，2011（3）.
[2]贺恒茄.谈谈小学班主任的语言艺术田.教育艺术，2010（9）.
[3]陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊，2011（53）.
[4]李彰，唐乾友.小学班主任管理语言艺术研究育，[J].2015（07）：48-49.
[5]杨春来.小学班主任如何在班级管理中运用语言[J].艺术青年科学：教师版，2014，35（12）：141-142.
[6]张斌.关于小学班主任管理语言艺术的探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（18）：132-133.