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摘要：我国正加大力度推行素质教育，新课程改革也在不断深入实施，游戏化教学便应运而生，这种教学方法更符合小学生的身心发展特点，有利于顺利开展课堂教学。在小学数学阶段采用游戏化教学，可以为学生创设丰富的数学课堂情境，能让学生积极自主的对数学问题进行深入探究，有助于小学生学习兴趣和数学思维的培养，促进其全面发展。
关键字：小学数学;游戏化教学;应用
前言：
数学是抽象而又严谨的一门学科，其对于小学生惯于用形象思维来说存在一定难度，使学生容易对思维能力要求较高的数学产生厌烦情绪。这要求在小学数学教学过程中要采用游戏化教学方法，将抽象、难懂的数学知识通过数字游戏的形式呈现在学生面前，让学生在游戏时将知识记牢。这样不仅可以让小学生学习数学的兴趣高涨，还能将数学知识变得直观形象，更好的提高数学教学课堂有效性、
一、明确游戏化教学目标
快速吸引小学生的注意力的方法虽然游戏化教学能达到，但也容易让学生难以及时把握教学重点，所以，为保障游戏化教学效果和质量，教师的首要任务就是围绕教学目标进行设计，帮助学生以自身的兴趣为出发点积极投入课堂中，更让小学生自主和高效的掌握数学知识。因此，教师应当高度关注教学目标的设置，结合学生实际情况及心理特点，来确定小学数学课堂教学目标任务。
例如，为了让学生能运用数学知识在生活中学以致用，在学习《认识人民币》时，要先明确教学目标，即让学生认识各种不同面值的人民币，了解1元=10角，1角=10分，并师道人民币的单位是元、角、分，并将人民币在日常生活中使用学会。为了使学生对人民币有更加直观的印象，教师可以在教学过程中加入有关银行存兑业务的小游戏，这更让学生明白银行的功能，并对银行的存、兑业务有所认识。让一个学生扮演银行工作人员，另几名学生扮演取钱或存钱的客户，进行排队演示，这又提高了学生遵守公共道德的意识。教师可以对其加以认真指导，如学生在存入59元1角4分时，手里没有1角币值了，这可如何是好？教师可以逐步引导2个5分、5个2分、10个1分加起来就是1角。进而让学生进一步强化对人民币的认识。
二、设置游戏化教学情境
教学情境的创设在小学数学游戏化教学中十分重要，要让学生明白数学知识的某部分，要通过游戏来进行不断摸索和探究。如此游戏化教学才能更具有针对性及目的性，让教学效率和学生学习能力同时得到提高。多媒体的采用为游戏化教学注入了鲜明的活力，它可以在游戏之前对学生做某种提示或暗示，让游戏氛围更形象生动，既提起小学生对数学的热情，又能让游戏化教学开展的更为顺利。，
例如，在学习五年级《长方体和正方体》时，教师利用多媒体为学生以动态形式播放立体演变过程，然后就可以在课堂穿插游戏教学，让学生将立体图形画出来的同时展开丰富想象，在绘画中逐步渗透知识要点，这样不仅可以让学生的动脑动手能力有所提高，而且也更准确的把握立体图形的知识。教师可以让班级里画的最好的叫“最美绘画小能手”，画的最快的叫“光速绘画小能手”，学生在这样的气氛带动下能更愉快的学习数学知识。最后教师要点评学生的绘画成果，对他们的肯定与鼓励必不可少，让学生积极主动的参与课堂教学，让他们对学习好数学更有信心，从而使课堂效果达到最大化。
三、丰富游戏化教学内容
小学生在学习数学时，如果采用单一的教学方法将很难提高他们的兴趣，所以就需要教师对教学方法进行不断丰富与完善。同样道理，如果游戏化教学只采用一种游戏形式，时间长了就会让学生感到枯燥乏味，所以就要让游戏化教学的内容更加丰富多彩，可以是个人比赛或小组竞赛，又或者在游戏化教学应用上加以灵活设置，来提高学生参与游戏教学的热情。
例如，在学习过《分数加减混合运算》后，为了让学生针对这部分知识掌握的更熟练，教师可在课堂练习环节融入游戏，并以分组形式来进行小组排名赛，先进行限时训练。教师可根据学生实际运算能力限定时间，如限定在10分钟之内，小组合作开始运算，对教师出具的题目看哪个小组算的准确率高，每答对一题得一分。然后进行个人比赛，成绩计入小组内，像这样既给学生充分合作交流机会，又让学生在展示自我方面得到锻炼，最后教师再根据学生的准确率和课时长短进行点评，给分数最高的小组颁发教师“特制”的勋章。在教師的热切鼓励下，通过小组成员之间相互配合，通力完成，不仅调动学生全员参与的积极性，而且培养了学生的团队精神及合作意识。
结论：
总之，在小学数学教学中合理而科学的运用游戏化教学，可以让学生更积极主动地汲取知识的营养。为了让游戏化教学高效开展不受阻碍，需要教师通过明确游戏化教学目标、设置游戏化教学情境、丰富游戏化教学内容等方式，不断提高学生参与课堂教学的意识，来更高效的开展小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]高秋芬.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：272-273.
[2]吴宇晴.小学数学游戏化教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：281.
关键字：小学数学;游戏化教学;应用
前言：
数学是抽象而又严谨的一门学科，其对于小学生惯于用形象思维来说存在一定难度，使学生容易对思维能力要求较高的数学产生厌烦情绪。这要求在小学数学教学过程中要采用游戏化教学方法，将抽象、难懂的数学知识通过数字游戏的形式呈现在学生面前，让学生在游戏时将知识记牢。这样不仅可以让小学生学习数学的兴趣高涨，还能将数学知识变得直观形象，更好的提高数学教学课堂有效性、
一、明确游戏化教学目标
快速吸引小学生的注意力的方法虽然游戏化教学能达到，但也容易让学生难以及时把握教学重点，所以，为保障游戏化教学效果和质量，教师的首要任务就是围绕教学目标进行设计，帮助学生以自身的兴趣为出发点积极投入课堂中，更让小学生自主和高效的掌握数学知识。因此，教师应当高度关注教学目标的设置，结合学生实际情况及心理特点，来确定小学数学课堂教学目标任务。
例如，为了让学生能运用数学知识在生活中学以致用，在学习《认识人民币》时，要先明确教学目标，即让学生认识各种不同面值的人民币，了解1元=10角，1角=10分，并师道人民币的单位是元、角、分，并将人民币在日常生活中使用学会。为了使学生对人民币有更加直观的印象，教师可以在教学过程中加入有关银行存兑业务的小游戏，这更让学生明白银行的功能，并对银行的存、兑业务有所认识。让一个学生扮演银行工作人员，另几名学生扮演取钱或存钱的客户，进行排队演示，这又提高了学生遵守公共道德的意识。教师可以对其加以认真指导，如学生在存入59元1角4分时，手里没有1角币值了，这可如何是好？教师可以逐步引导2个5分、5个2分、10个1分加起来就是1角。进而让学生进一步强化对人民币的认识。
二、设置游戏化教学情境
教学情境的创设在小学数学游戏化教学中十分重要，要让学生明白数学知识的某部分，要通过游戏来进行不断摸索和探究。如此游戏化教学才能更具有针对性及目的性，让教学效率和学生学习能力同时得到提高。多媒体的采用为游戏化教学注入了鲜明的活力，它可以在游戏之前对学生做某种提示或暗示，让游戏氛围更形象生动，既提起小学生对数学的热情，又能让游戏化教学开展的更为顺利。，
例如，在学习五年级《长方体和正方体》时，教师利用多媒体为学生以动态形式播放立体演变过程，然后就可以在课堂穿插游戏教学，让学生将立体图形画出来的同时展开丰富想象，在绘画中逐步渗透知识要点，这样不仅可以让学生的动脑动手能力有所提高，而且也更准确的把握立体图形的知识。教师可以让班级里画的最好的叫“最美绘画小能手”，画的最快的叫“光速绘画小能手”，学生在这样的气氛带动下能更愉快的学习数学知识。最后教师要点评学生的绘画成果，对他们的肯定与鼓励必不可少，让学生积极主动的参与课堂教学，让他们对学习好数学更有信心，从而使课堂效果达到最大化。
三、丰富游戏化教学内容
小学生在学习数学时，如果采用单一的教学方法将很难提高他们的兴趣，所以就需要教师对教学方法进行不断丰富与完善。同样道理，如果游戏化教学只采用一种游戏形式，时间长了就会让学生感到枯燥乏味，所以就要让游戏化教学的内容更加丰富多彩，可以是个人比赛或小组竞赛，又或者在游戏化教学应用上加以灵活设置，来提高学生参与游戏教学的热情。
例如，在学习过《分数加减混合运算》后，为了让学生针对这部分知识掌握的更熟练，教师可在课堂练习环节融入游戏，并以分组形式来进行小组排名赛，先进行限时训练。教师可根据学生实际运算能力限定时间，如限定在10分钟之内，小组合作开始运算，对教师出具的题目看哪个小组算的准确率高，每答对一题得一分。然后进行个人比赛，成绩计入小组内，像这样既给学生充分合作交流机会，又让学生在展示自我方面得到锻炼，最后教师再根据学生的准确率和课时长短进行点评，给分数最高的小组颁发教师“特制”的勋章。在教師的热切鼓励下，通过小组成员之间相互配合，通力完成，不仅调动学生全员参与的积极性，而且培养了学生的团队精神及合作意识。
结论：
总之，在小学数学教学中合理而科学的运用游戏化教学，可以让学生更积极主动地汲取知识的营养。为了让游戏化教学高效开展不受阻碍，需要教师通过明确游戏化教学目标、设置游戏化教学情境、丰富游戏化教学内容等方式，不断提高学生参与课堂教学的意识，来更高效的开展小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]高秋芬.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：272-273.
[2]吴宇晴.小学数学游戏化教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：281.