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摘 要：音乐教育是我国小学教育中的重要内容，随着当前我国经济和文化的高速发展，培养学生的音乐审美和陶冶学生的音乐情操成为我国小学教育中的重要环节。而陶笛作为部署和使用成本较低的乐器，可以将其应用于小学音乐教学中，因此对农村小学音乐教学中的陶笛教学方式进行了研究。
关键词：农村小学;音乐教学;陶笛
将乐器引入课堂是小学音乐教学中的新举措，这种教学方式使我国小学教学中的音乐教育得到了进一步发展。我们学校属于一所农村小学，我选择了陶笛这种乐器进行教学。陶笛具有音色清脆、携带方便、简单易学的优势，通过学习陶笛，能有效提高学生音准与节奏，增强学生自信心，提高音乐表现力，保证学校音乐教学质量，在小学音乐教学中非常受欢迎。以陶笛为例对农村小学音乐教学的方式进行研究，对于全面培养学生的基础素质，实现个人的全面发展具有重要意义。
一、小学陶笛教学的原则
1.趣味性
小学生的身心发育尚不成熟，因此在学习知识时很大程度上是依靠自身的兴趣进行选择，因此在进行陶笛教学时，教师应当保证教学过程的趣味性，在教授学生记忆乐谱时，也应当考虑到各年级学生的特点，多唱谱，并将符号化的乐谱形象化，便于学生记忆和学习。
2.展示性
展示性是音乐教学的关键环节，音乐可以陶冶人的情操，带给人美的感觉。因此在进行教学时，音乐教师可以先进行陶笛吹奏展示，这不仅可以引起学生学习音乐和乐器的兴趣，还可以向学生展示教师自身的专业性，从而树立教师在学生心目中的地位，便于以后教学环节的开展。
3.渐进性
乐器的学习是循序渐进的过程，教师在教学时，也应当意识到这一点，由浅入深地对学生进行教学。在刚开始教学时，教师可以自编或收集一些简单的练习曲，使学生掌握单吐、双吐、连奏等基本的陶笛演奏技巧，之后教导学生演奏难度较高的乐曲或进行合奏[3]。
二、小学音乐教学中陶笛教学的开展方法
1.合理设置教学内容
教师在选择教学内容时，应当考虑到小学生的身心发展特征，选择一些小学生喜欢并且适合其演奏的曲目，例如曲调简单的儿歌、民歌等，或是选择节奏感较强的音乐激发学生的学习欲望。我在陶笛教学中，会选择以下曲目：《玛丽有只小羊羔》《小蜜蜂》《龙的传人》《红河谷》《雪绒花》《布谷鸟》《虫儿飞》《美丽的神话》《牧童之歌》等，有层次、有针对性，从易到难进行教学，能够覆盖教学中的关键点。
2.采取合作教学的方式
乐器合奏是演奏的重要表现形式，教师在教学中也应当注重让学生之间相互合作，避免学生长时间单独训练。长时间的单独训练会使学生很快失去学习的兴趣，也不利于学生演奏技巧的提升。合作教学可以以小组为单位，教师将课堂中的學生分为若干小组进行基本知识的教学，当学生基本掌握陶笛演奏的知识后，再以小组为单位，让组间的学生合作演奏某一曲目，提升学生的乐器演奏技巧和团队合作能力。
以曲目《雪绒花》为例，这是一首简单的二部合奏乐曲。教师先向学生讲授曲目的创作背景、内在含义以及演奏中需要注意的技巧等，在教学前将课堂中的学生分为四个小组，每组人数控制在8～10人。《雪绒花》一共由四个乐句组成，教师通过演示和辅导等方式确保每个学生基本掌握吹奏方式，再以小组为单位，将其分配到组内的学生中，进行小组间的合作演奏。此时教师应当注意学生进行合作时存在的问题，在小组演奏一段时间后，教师可再次以班级为单位，讲授小组演奏中学生容易犯的错误等，并继续让学生进行组间演奏。这种以小组为单位的合作教学方式不仅可以培养学生学习乐器的能力，而且对于其沟通和协作能力也是非常好的锻炼。考虑到合作教学的特点，在进行合作教学时，教师应当注意小组间是否存在不参与学习的学生，并及时对其进行教导使其参与组间的学习。通过这种小组合作学习的方式，能取得良好的演奏效果。
3.培养学生的学习习惯
乐器的使用属于经验型课程，这要求乐器的学习者在日常生活中保持有利于乐器学习的良好习惯，从而维持自身的乐器水平，防止演奏技巧退步。教师在教学中，也应当注意教导学生养成学习乐器的良好日常习惯，从而将教学效果延续下去，在长期范围内培养学生的音乐情操。
（1）“听”的习惯
学生在日常生活中应当养成认真“听”的习惯，包括日常生活中经常接触到的音乐等，在听到音乐时将其与陶笛演奏联系起来，时刻复习自己的陶笛演奏技巧，养成乐器学习者对音乐的直觉。
（2）“看”的习惯
学生在学习陶笛后，应当养成看其他人演奏的习惯，不同的演奏方式对演奏效果有很大影响，经常观看他人演奏可以形成对良好演奏习惯的记忆，从而形成自己的演奏风格。
（3）“复习”的习惯
乐器演奏应当经常复习，从而形成并维持肌肉记忆的效果，经常复习可以防止自身的演奏技巧退步，在复习中还可以开发新的学习和演奏的方式，也有助于对其他科目的学习。
本文对农村小学音乐教学中陶笛教学进行了研究，陶笛教学应当遵循趣味性、展示性和渐进性的原则，教师在教学中，应当注意合理设置教学内容、采取合作教学的方式，培养学生的学习习惯。
参考文献：
[1]朱从雷.浅谈新时代小学音乐教学策略[J].黄河之声，2019（22）：83.
[2]任娟.素质教育背景下小学音乐教学之我见[J].文化产业，2019（24）：61-62.
[3]刘小萍.陶笛走进小学音乐课堂的实践与探索[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C]，2019：87-88.
关键词：农村小学;音乐教学;陶笛
将乐器引入课堂是小学音乐教学中的新举措，这种教学方式使我国小学教学中的音乐教育得到了进一步发展。我们学校属于一所农村小学，我选择了陶笛这种乐器进行教学。陶笛具有音色清脆、携带方便、简单易学的优势，通过学习陶笛，能有效提高学生音准与节奏，增强学生自信心，提高音乐表现力，保证学校音乐教学质量，在小学音乐教学中非常受欢迎。以陶笛为例对农村小学音乐教学的方式进行研究，对于全面培养学生的基础素质，实现个人的全面发展具有重要意义。
一、小学陶笛教学的原则
1.趣味性
小学生的身心发育尚不成熟，因此在学习知识时很大程度上是依靠自身的兴趣进行选择，因此在进行陶笛教学时，教师应当保证教学过程的趣味性，在教授学生记忆乐谱时，也应当考虑到各年级学生的特点，多唱谱，并将符号化的乐谱形象化，便于学生记忆和学习。
2.展示性
展示性是音乐教学的关键环节，音乐可以陶冶人的情操，带给人美的感觉。因此在进行教学时，音乐教师可以先进行陶笛吹奏展示，这不仅可以引起学生学习音乐和乐器的兴趣，还可以向学生展示教师自身的专业性，从而树立教师在学生心目中的地位，便于以后教学环节的开展。
3.渐进性
乐器的学习是循序渐进的过程，教师在教学时，也应当意识到这一点，由浅入深地对学生进行教学。在刚开始教学时，教师可以自编或收集一些简单的练习曲，使学生掌握单吐、双吐、连奏等基本的陶笛演奏技巧，之后教导学生演奏难度较高的乐曲或进行合奏[3]。
二、小学音乐教学中陶笛教学的开展方法
1.合理设置教学内容
教师在选择教学内容时，应当考虑到小学生的身心发展特征，选择一些小学生喜欢并且适合其演奏的曲目，例如曲调简单的儿歌、民歌等，或是选择节奏感较强的音乐激发学生的学习欲望。我在陶笛教学中，会选择以下曲目：《玛丽有只小羊羔》《小蜜蜂》《龙的传人》《红河谷》《雪绒花》《布谷鸟》《虫儿飞》《美丽的神话》《牧童之歌》等，有层次、有针对性，从易到难进行教学，能够覆盖教学中的关键点。
2.采取合作教学的方式
乐器合奏是演奏的重要表现形式，教师在教学中也应当注重让学生之间相互合作，避免学生长时间单独训练。长时间的单独训练会使学生很快失去学习的兴趣，也不利于学生演奏技巧的提升。合作教学可以以小组为单位，教师将课堂中的學生分为若干小组进行基本知识的教学，当学生基本掌握陶笛演奏的知识后，再以小组为单位，让组间的学生合作演奏某一曲目，提升学生的乐器演奏技巧和团队合作能力。
以曲目《雪绒花》为例，这是一首简单的二部合奏乐曲。教师先向学生讲授曲目的创作背景、内在含义以及演奏中需要注意的技巧等，在教学前将课堂中的学生分为四个小组，每组人数控制在8～10人。《雪绒花》一共由四个乐句组成，教师通过演示和辅导等方式确保每个学生基本掌握吹奏方式，再以小组为单位，将其分配到组内的学生中，进行小组间的合作演奏。此时教师应当注意学生进行合作时存在的问题，在小组演奏一段时间后，教师可再次以班级为单位，讲授小组演奏中学生容易犯的错误等，并继续让学生进行组间演奏。这种以小组为单位的合作教学方式不仅可以培养学生学习乐器的能力，而且对于其沟通和协作能力也是非常好的锻炼。考虑到合作教学的特点，在进行合作教学时，教师应当注意小组间是否存在不参与学习的学生，并及时对其进行教导使其参与组间的学习。通过这种小组合作学习的方式，能取得良好的演奏效果。
3.培养学生的学习习惯
乐器的使用属于经验型课程，这要求乐器的学习者在日常生活中保持有利于乐器学习的良好习惯，从而维持自身的乐器水平，防止演奏技巧退步。教师在教学中，也应当注意教导学生养成学习乐器的良好日常习惯，从而将教学效果延续下去，在长期范围内培养学生的音乐情操。
（1）“听”的习惯
学生在日常生活中应当养成认真“听”的习惯，包括日常生活中经常接触到的音乐等，在听到音乐时将其与陶笛演奏联系起来，时刻复习自己的陶笛演奏技巧，养成乐器学习者对音乐的直觉。
（2）“看”的习惯
学生在学习陶笛后，应当养成看其他人演奏的习惯，不同的演奏方式对演奏效果有很大影响，经常观看他人演奏可以形成对良好演奏习惯的记忆，从而形成自己的演奏风格。
（3）“复习”的习惯
乐器演奏应当经常复习，从而形成并维持肌肉记忆的效果，经常复习可以防止自身的演奏技巧退步，在复习中还可以开发新的学习和演奏的方式，也有助于对其他科目的学习。
本文对农村小学音乐教学中陶笛教学进行了研究，陶笛教学应当遵循趣味性、展示性和渐进性的原则，教师在教学中，应当注意合理设置教学内容、采取合作教学的方式，培养学生的学习习惯。
参考文献：
[1]朱从雷.浅谈新时代小学音乐教学策略[J].黄河之声，2019（22）：83.
[2]任娟.素质教育背景下小学音乐教学之我见[J].文化产业，2019（24）：61-62.
[3]刘小萍.陶笛走进小学音乐课堂的实践与探索[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C]，2019：87-88.