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摘 要：文章阐述了WIKI协作备课的优势，构建了WIKI英语协作备课平台并应用，取得了明显的教学效果。WIKI英语协作备课平台在教育教学中将有更好的应用和发展前景。
关键词：WIKI；协作；备课
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2012）24-0086-03
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，广大教师需要加快教学创新，改革课程实施方式，提高课程实施水平。[1]核心的问题归结到在当前教学信息化的条件下，就是教师如何备好课，从而培养学生的学科文化素养和终身发展的意识。本文阐述的WIKI英语协作备课平台是一个针对英语教师备课的信息化教育教学应用系统。
一、WIKI协作备课
WIKI充分体现了资源共建共享的思想，能够实现教师群体间的协作备课活动，[2]能较好地满足教师协作备课活动需要，为其提供基于WIKI技术体现协作思想的备课环境。WIKI技术本身所具有的特点在一定程度上能够支持备课活动，主要表现在以下几方面：
1.为教学积累资源提供平台
教师可以把平时搜集到的教学资源、课件和信息及时地发布到WIKI教学平台上，为其今后的检索和再现提供了条件。
2.为教师群体交流、协作共创和问题解决提供环境
教师群体协作教研可增强教师群体的凝聚力和协作意识，便于教师的传、帮、带，有助于提高教师整体素质。WIKI教学平台以群体动力学为依据，为教师提供相互交流与学习的机会，并为教师共享与协作编写教案提供开放式的公共平台，弥补个人知识和能力的不足。
3.为教师个体发展提供支持
WIKI协作备课活动能够将实践反思、协作讨论和教师群体的发展有机结合在一起，使备课不仅仅只是教师个体的行为，而是建立在个体基础之上推动教师群体的发展，并反过来促进个体发展的一种有效方式。
二、WIKI协作备课平台的构建
1.平台构建分析
（1）平台架构分析：借助于教学实践，设计基于WIKI的英语协作备课架构平台，应具有以下功能：教师在线交流、共享备课资源，共同协作来完成教案的编写并分享最后的成果；学生登录平台后具有访问教师的教案和学案进行自主学习的权限；系统管理员管理后台数据库，实现对系统内的资源及用户的管理。
（2）可行性分析：为实现平台的通用性，采用B/S模式，基于WIKI技术开发。服务器环境选用的操作系统平台为Windows XP，数据库平台采用的是MySQLServer 7.0，脚本语言运行环境是PHP 5.3.0。WIKI引擎选用HDWIKI5.1 UTF-8版本。[3，4]
2.平台设计与实现
WIKI教学管理平台包括教师子系统、学生子系统和管理员系统三部分，而教师的协作备课活动平台主要在教师子系统完成。该子系统主要负责帮助教师建立教学课程和教学活动，帮助教师发布主题、导学资料、进行协作备课、授课、解答疑问等，提供教师对课程、备课资源、作业、疑难问题等内容的管理功能，同时通过平台短消息功能进行一对一交流。教师子系统功能结构图如图1所示。
根据教师子系统的相关功能架构WIKI协作备课平台。初次搭建好的备课平台并没有直接应用于教学，需要对百科分类模块二次开发，进一步细化和优化。在教师中心分类下设置了协作备课、资源管理、学生管理、个人管理二级分类，并按需求分别在这些分类中建立对应协作的子分类。设置好的教师子系统一级分类和二级分类如图2、图3所示。
三、英语协作备课平台的应用
系统的设计开发主要是为了能适应协作备课模式的需要。基于此，在完成WIKI英语协作备课平台搭建后进行了英语协作备课的应用实践，以此检验WIKI协作备课平台在英语教学协作备课教学中的效果。
1.协作备课平台的应用流程
教师在WIKI英语协作备课平台开展协作备课活动的详细流程：①教师个体在平台的协作备课区独立创建新教案，然后邀请协作教师进行评改，生成协作教案；②教师按照生成的协作教案开展教学活动，协作教师对教学过程进行观摩和评议；③教师个体对教学活动进行反思，重新修改协作教案并发布，最终实现教师个体发展。图
4是教师在WIKI英语协作备课平台中的活动流程图，并对教师实施协作备课活动各阶段的行为特征进行了描述和解释。[5，6]
2.协作备课平台的应用
为检验WIKI协作备课平台的效果，我们选取了高等教育出版社中职英语第一册《UNIT 3 HOW MUCH IS IT？》的“LISTENING AND SPEAKING”部分为例，详细阐述了教师协作备课活动。
（1）个体创建，协作修改
教师Ms Chen以教师账号登录协作备课平台，对G1001主题“Go shopping购物”完成首次教案撰写和发布。其后，Ms Chen、Ms Zhang、Ms Liu等多位教师先后对Ms Chen撰写的“Go shopping购物”主题教案进行了修改和编撰。WIKI协作备课平台基于WIKI技术保存了所有版本的修改记录，并通过比较不同版本的功能实现发布教案的优化。
（2）开展教学活动，教师群体观摩评议
利用协作修改后的集体教案，参与教师按组织开展教学活动，邀请协作教师观摩并对教学活动进行评议。为提高教学效果，教师Ms Chen先行选择了具有代表性的学生班级按教学教案进行教学活动。首先，教师设计了详细的教学方案，对教学中可能出现的问题进行了详细准备；其次，为进一步为协作教学教案提供优化，Ms Chen对教学实践活动的每一步都做了详细记录，对教学活动中出现的问题做了统计；第三，教师在教学实践中灵活掌握教学节奏，对教学学生进行了启迪而有激情的教学，提高了学生参与的积极性；第四，教学活动完成后，及时邀请观摩教师进行评议和总结。 （3）进行教学反思，修改形成优秀教案
好的教学活动需要集思广益。在充分调动教学学生参与的积极性后，教师Ms Chen及时邀请教务处、教研室、观摩教师和课题组成员进行教学反思，广泛听取大家的建议，并就教学活动中出现的问题的解决方案及时更新到协作教学平台的教案中。为了巩固教学成果，教师Ms Chen特地针对“Go shopping购物”教学主题，增加了“拓展学习”部分，从而增加了学生的直观感。图5是教学主题“Go shopping购物”教学实践后形成的教案范例，教学范例包括阅读任务区和写译任务区。
阅读任务区提供了两段短文阅读：第一段读短文回答问题，还可让学生把问题的答案连起来，形成一篇短文，注意指导学生适当加上句与句之间的连词；第二段短文是阅读背景资料，编对话。如有条件教师可再提供一些类似的文章让学生阅读，如有关超市的、网上购物的、电视购物的、介绍产品的等等。教师可出一些简单的是非题，让学生判断。但教师应注意，这样的阅读文章只是为扩展学生的视野，要避免类似考试的那种阅读理解题。
写译任务区：要求学生根据提供的一段视频材料仿写Shopping list，对此可进行拓展，如谈谈附近的超市等。
四、应用效果
采用WIKI英语协作备课平台进行备课后，教师的备课效率和设计出的教案的质量都有明显提高，达到了设想的目的。教案运用到实际教学后，学生对学习英语的兴趣和积极性提高了，愿意花更多的课余时间进行英语自主学习。因此，该平台对提高教师的备课效率和质量、降低劳动强度有明显的效果，同时对改善课堂教学、提高学习兴趣和效率有积极作用。
目前，WIKI英语协作备课平台运行良好，为提高校园信息化教育教学应用水平具有促进作用。WIKI作为一种全新的网络应用平台，在英语协作备课和知识共享方面的优势是无与伦比的，其自建、协作、平等、共创特性在信息网络时代必将得到更深层次的应用。
参考文献：
[1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/
errorpage/404.htm.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周跃良.中小学虚拟学习环境设计与应用[M].北京：人民教育出版社，2006：145-189.
[4]Wikipedia.自由的百科全书[DB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.
[5]Robert Godwin-Jones. “EMERGING TECHNOLOGIES Blogs and Wikis： Environments for On-line Collaboration”. Language Learning
关键词：WIKI；协作；备课
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2012）24-0086-03
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，广大教师需要加快教学创新，改革课程实施方式，提高课程实施水平。[1]核心的问题归结到在当前教学信息化的条件下，就是教师如何备好课，从而培养学生的学科文化素养和终身发展的意识。本文阐述的WIKI英语协作备课平台是一个针对英语教师备课的信息化教育教学应用系统。
一、WIKI协作备课
WIKI充分体现了资源共建共享的思想，能够实现教师群体间的协作备课活动，[2]能较好地满足教师协作备课活动需要，为其提供基于WIKI技术体现协作思想的备课环境。WIKI技术本身所具有的特点在一定程度上能够支持备课活动，主要表现在以下几方面：
1.为教学积累资源提供平台
教师可以把平时搜集到的教学资源、课件和信息及时地发布到WIKI教学平台上，为其今后的检索和再现提供了条件。
2.为教师群体交流、协作共创和问题解决提供环境
教师群体协作教研可增强教师群体的凝聚力和协作意识，便于教师的传、帮、带，有助于提高教师整体素质。WIKI教学平台以群体动力学为依据，为教师提供相互交流与学习的机会，并为教师共享与协作编写教案提供开放式的公共平台，弥补个人知识和能力的不足。
3.为教师个体发展提供支持
WIKI协作备课活动能够将实践反思、协作讨论和教师群体的发展有机结合在一起，使备课不仅仅只是教师个体的行为，而是建立在个体基础之上推动教师群体的发展，并反过来促进个体发展的一种有效方式。
二、WIKI协作备课平台的构建
1.平台构建分析
（1）平台架构分析：借助于教学实践，设计基于WIKI的英语协作备课架构平台，应具有以下功能：教师在线交流、共享备课资源，共同协作来完成教案的编写并分享最后的成果；学生登录平台后具有访问教师的教案和学案进行自主学习的权限；系统管理员管理后台数据库，实现对系统内的资源及用户的管理。
（2）可行性分析：为实现平台的通用性，采用B/S模式，基于WIKI技术开发。服务器环境选用的操作系统平台为Windows XP，数据库平台采用的是MySQLServer 7.0，脚本语言运行环境是PHP 5.3.0。WIKI引擎选用HDWIKI5.1 UTF-8版本。[3，4]
2.平台设计与实现
WIKI教学管理平台包括教师子系统、学生子系统和管理员系统三部分，而教师的协作备课活动平台主要在教师子系统完成。该子系统主要负责帮助教师建立教学课程和教学活动，帮助教师发布主题、导学资料、进行协作备课、授课、解答疑问等，提供教师对课程、备课资源、作业、疑难问题等内容的管理功能，同时通过平台短消息功能进行一对一交流。教师子系统功能结构图如图1所示。
根据教师子系统的相关功能架构WIKI协作备课平台。初次搭建好的备课平台并没有直接应用于教学，需要对百科分类模块二次开发，进一步细化和优化。在教师中心分类下设置了协作备课、资源管理、学生管理、个人管理二级分类，并按需求分别在这些分类中建立对应协作的子分类。设置好的教师子系统一级分类和二级分类如图2、图3所示。
三、英语协作备课平台的应用
系统的设计开发主要是为了能适应协作备课模式的需要。基于此，在完成WIKI英语协作备课平台搭建后进行了英语协作备课的应用实践，以此检验WIKI协作备课平台在英语教学协作备课教学中的效果。
1.协作备课平台的应用流程
教师在WIKI英语协作备课平台开展协作备课活动的详细流程：①教师个体在平台的协作备课区独立创建新教案，然后邀请协作教师进行评改，生成协作教案；②教师按照生成的协作教案开展教学活动，协作教师对教学过程进行观摩和评议；③教师个体对教学活动进行反思，重新修改协作教案并发布，最终实现教师个体发展。图
4是教师在WIKI英语协作备课平台中的活动流程图，并对教师实施协作备课活动各阶段的行为特征进行了描述和解释。[5，6]
2.协作备课平台的应用
为检验WIKI协作备课平台的效果，我们选取了高等教育出版社中职英语第一册《UNIT 3 HOW MUCH IS IT？》的“LISTENING AND SPEAKING”部分为例，详细阐述了教师协作备课活动。
（1）个体创建，协作修改
教师Ms Chen以教师账号登录协作备课平台，对G1001主题“Go shopping购物”完成首次教案撰写和发布。其后，Ms Chen、Ms Zhang、Ms Liu等多位教师先后对Ms Chen撰写的“Go shopping购物”主题教案进行了修改和编撰。WIKI协作备课平台基于WIKI技术保存了所有版本的修改记录，并通过比较不同版本的功能实现发布教案的优化。
（2）开展教学活动，教师群体观摩评议
利用协作修改后的集体教案，参与教师按组织开展教学活动，邀请协作教师观摩并对教学活动进行评议。为提高教学效果，教师Ms Chen先行选择了具有代表性的学生班级按教学教案进行教学活动。首先，教师设计了详细的教学方案，对教学中可能出现的问题进行了详细准备；其次，为进一步为协作教学教案提供优化，Ms Chen对教学实践活动的每一步都做了详细记录，对教学活动中出现的问题做了统计；第三，教师在教学实践中灵活掌握教学节奏，对教学学生进行了启迪而有激情的教学，提高了学生参与的积极性；第四，教学活动完成后，及时邀请观摩教师进行评议和总结。 （3）进行教学反思，修改形成优秀教案
好的教学活动需要集思广益。在充分调动教学学生参与的积极性后，教师Ms Chen及时邀请教务处、教研室、观摩教师和课题组成员进行教学反思，广泛听取大家的建议，并就教学活动中出现的问题的解决方案及时更新到协作教学平台的教案中。为了巩固教学成果，教师Ms Chen特地针对“Go shopping购物”教学主题，增加了“拓展学习”部分，从而增加了学生的直观感。图5是教学主题“Go shopping购物”教学实践后形成的教案范例，教学范例包括阅读任务区和写译任务区。
阅读任务区提供了两段短文阅读：第一段读短文回答问题，还可让学生把问题的答案连起来，形成一篇短文，注意指导学生适当加上句与句之间的连词；第二段短文是阅读背景资料，编对话。如有条件教师可再提供一些类似的文章让学生阅读，如有关超市的、网上购物的、电视购物的、介绍产品的等等。教师可出一些简单的是非题，让学生判断。但教师应注意，这样的阅读文章只是为扩展学生的视野，要避免类似考试的那种阅读理解题。
写译任务区：要求学生根据提供的一段视频材料仿写Shopping list，对此可进行拓展，如谈谈附近的超市等。
四、应用效果
采用WIKI英语协作备课平台进行备课后，教师的备课效率和设计出的教案的质量都有明显提高，达到了设想的目的。教案运用到实际教学后，学生对学习英语的兴趣和积极性提高了，愿意花更多的课余时间进行英语自主学习。因此，该平台对提高教师的备课效率和质量、降低劳动强度有明显的效果，同时对改善课堂教学、提高学习兴趣和效率有积极作用。
目前，WIKI英语协作备课平台运行良好，为提高校园信息化教育教学应用水平具有促进作用。WIKI作为一种全新的网络应用平台，在英语协作备课和知识共享方面的优势是无与伦比的，其自建、协作、平等、共创特性在信息网络时代必将得到更深层次的应用。
参考文献：
[1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/
errorpage/404.htm.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周跃良.中小学虚拟学习环境设计与应用[M].北京：人民教育出版社，2006：145-189.
[4]Wikipedia.自由的百科全书[DB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.
[5]Robert Godwin-Jones. “EMERGING TECHNOLOGIES Blogs and Wikis： Environments for On-line Collaboration”. Language Learning