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英语课堂模式从传统式向互动式转变过程中，教师要明确自身角色定位。在开展师生互动
互动教学模式下英语教师的角
【摘 要】
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英语课堂模式从传统式向互动式转变过程中，教师要明确自身角色定位。在开展师生互动生生互动的课堂活动时，教师要充分发挥课堂组织者指导者评价者的作用，进而提高教学效果，培养学生的语言能力和创新能力。 一互动课堂的定义理论基础和具体形式 所谓“互动课堂”，就是以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生去发现，贵在学生发现。这种课堂模式以建构主义理论社会交互理论和人本主义理论为依据。建构主义理论认
【出 处】
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教学与管理(理论版)
【发表日期】
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2007年3期
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现实与理想始终是人类活动的一个重要维度，人类的任何活动都是在现实与理想构喊的维度中进行着。按一般的理解，现实指客观存在的事物或者符合客观情况，具体而言指实际存在着并发展着的东西。因此，现实既包含着自身固有的本质和规律，还包含着它本身的作用和发展的结果。现实是一种实实在在的可以通过感官感受到的东西。从这个意义看，现实不仅不同于不真实的、臆造的和幻想的东西，而且区别于一切只是合乎逻辑的(想象的)、即使
《清明上河图》因为记录了1000年前北宋京城汴梁的繁华，在今天受到了空前的重视。确实，这一画卷中展示的社会生活内容是异常丰富和细腻的，作品中的每一处细节、每一个形象，都饱含着作者的匠心，值得细细体味。 对于今天的人来说，一旦面对这一长长的画面，数百个忙碌的人物、无数间拥挤的店铺立刻扑面而来，当然可以很直观地感受到东京城市生活的热闹。但是，与此同时，只怕很多观众也会感到茫然，因为画中表现的毕竟是消
知识结构就是由不同的知识类别组成的，这些知识以一定的方式排列组合，互相联系和相互作用，形成一个以恰当的比例关系组成的整体。现代教师的知识结构应该为具有广博知识与专业知识相结合的知识结构。从总体上说，在20世纪80年代之前，教师知识结构并没有作为一个学术研究的领域而受到多少关注，但20世纪80年代初起，在美国全国优质教育委员会的《国家正处于危机中：教育改革势在必行》的推动下，大量有影响的研究报告，诸
秋日的午后，炎炎烈日照耀着大地，池塘边传来一阵阵欢声笑语。 只见乐奇一个人坐在池塘边正看着伙伴们在池塘里玩耍。这时托尼从水下探出头，“乐奇！怎么不下来和我们一起玩儿啊？” “我没带游泳裤。”乐奇懊悔地说。 托尼惊讶地瞧瞧周围的小伙伴道：“我们也没穿游泳褲啊！”伙伴们听到乐奇和托尼的对话，纷纷围了过来，大家都不解地望着乐奇。 乐奇解释道：“我们的身体是件宝贝，有些重要的部位一定要遮掩起来，不
“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的基本含义是：根据人的全面发展的基本规律，通过学校、家庭、社会体育的互相渗透与有机结合，并建立一定的组织和保障措施，把学校体育教育置于家庭环境、社会环境、自然环境中去自由发展，使学校、家庭、社会体育课程资源从未被学校、家庭、社会体育利用与开发或利用与开发效率不高的状态到利用与开发效率较高的状态的过程，形成一种立体型的教育资源体系。在这个体系中以学校体
“以学生为中心”、“以教师个性化魅力为启诱点”谓之“双以”;由构成综合语言运用能力的要素(情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识)形成的“立体模块”谓之“一模”;“双以一模”教学模式把学生、教师、语言综合能力这三个最基本因素紧密地联系在一起,构成英语教学过程中一条确保外语教学“顺利”、“流畅”、“平滑”地进行下去的完美“直线”,谓之“三点一线”。 提出“双以一模”、“三点一线”式趣味激
笔者对江苏省苏北地区的淮安市、盐城市、徐州市、宿迁市、连云港市等五个城市的小学体育教学进行了调查。每市随机抽取4所小学,其中,城市小学2所(重点小学1所,普通小学1所),农村或乡镇小学2所作为研究对象。 苏北地区小学体育课开课率为100%,但各个地方、学校、年级的周课时不一样,平均为2.6节,低于教育部《关于保证中小学体育课课时的通知》中“小学1～2年级每周4学时,小学3～6年级每周3学时”的规
分层教学是把学生按照能力高低、学业成绩好坏分班或分组，并通过定期测验决定学生升级?穴组?雪或降级?穴组?雪的教学组织形式，也有称它为分快慢班教学或分重点、非重点班教学。它是１９世纪末西方现代教学派针对一般班级教学不能适应学生个别差异需要的缺点，对其加以改造提出来的。２０世纪４０年代?熏分层教学受到了尖锐批评，被认为不民主，使“低能儿童”受到歧视，助长“高能儿童”骄傲自满等，于是一度处于低落状态。１