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【摘 要】我国一直在推行依法治国的行政方针，要想实现这一社会发展目标，公民的整体法治意识必须达到一定水平。小学道德与法治课程作为培养学生法治意识的初级课程，要让学生在学习过程中不仅能够提升自身思想品德，还增强自身的法治意识。本文是基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考研究，通过两者的深度融合来提升小学生的法治意识，使其更适合社会发展形势。
【关键词】小学道德与法治;法治教育;融合思考
前言
现阶段，在小学道德与法治课中渗透法治教育，是一种新型通识教育形式，其是基于社会现象和生活案例，对照教材书本中的知识点和例题，转化为一种小学生能够接触且容易理解的常识性内容，帮助他们建构知识体系和框架。小学道德与法治课和法治教育融合十分符合新课程改革理念，能够引导学生形成一套属于自己认知习惯和行为特点的思维方式，对后续教学和学生的全面发展都具有积极作用。所以在小学道德与法治教师在教学过程中，教师要发挥此门学科的最大作用，促进学生道德素养和法治意识的形成。
一、小学道德与法治课与法治教育融合的现实意义
现代小学教育体系中，道德与法治课程和法治教育融合是一个明显的大趋势，有助于提升小数教育整体效益。而之所以要将小学道德与法治课和法治教育进行融合，有以下几个重要原因：
从国家发展角度看，进一步推进我国依法治国，建设社会主义法治国家一直是我国的重要国策，要想全面实施这一宏伟目标，整体公民必须要具备健全、扎实的法治意识和基础。而教育的本质就是培养符合国家、社会发展需要的人才，因此小学道德与法治课和法治教育的融合是国家发展的必然需求;
从社会、科技发展角度看，随着网络的快速发展，当今时代的小学生已经融入到比较复杂的社会环境中，所面临的各种突发情况越来越多，因此培养小学生养成必要的法律意识，能够帮助他们明辨是非，避免发生一些意外和伤害，为其提供必要的保护和防范作用。
当今社会发展中拥有各种良莠不齐的事物和现象，对尚未形成完备的是非判断能力的学生有着极大诱导作用。青少年犯罪低龄化是一个非常严峻的问题，在小学教育过程中让小学生开始接触法律法规，能够避免学生接受外界舞蹈，导致学生做出过激行为和违法犯罪行为。
二、小学道德与法治课与法治教育融合的具体教学对策
（一）利用问题进行启发
问题启发式教学法能够让学生的学习思路更为清晰，教师针对某一知识点，将其科学划分为事物的两面性，设计针对性问题在课堂上进行提问，增强课堂教学的参与性与体验感，让学生从中受到启发和感悟。
以二年级道德与法治上册《第三单元 我们在公共场所》为例，在教学过程中教师先问“你们知道的公共场所都有哪些？”学生回答有图书馆、商场、候车室、体育场等，接着问“你们知道在公共场所都要遵守什么规则吗？”学生回答不能大声说话、不能嬉戏打闹、不能吸烟等，再问“为什么有这些规则？”借助问题的引导，开发学生的思维，逐渐对后续的教学内容产生兴趣。教师在教学过程中要有意识的进行引导，帮助学生在思维中建构道德与法律的知识关联性，引导学生从思维层面去看到道德、认识法律，能够自觉规则自身的行为。
（二）加强学校与家庭、社会联动
学生的道德品质和法治意识的形成是一个缓慢而长久的过程，因此要想实现小学道德与法治课程和法治教育融合目标，教师必须全方位对学生进行指导，要让学生在社会、在家庭中也要遵守规范。在教学中可以通过加强学校与家庭、社会的联动，引导社会、家庭都参与到学校教育中来，建立一个三位一体的教学体系，让学生接受更全面、系统的教育。也就是将学校当中教育体系中心，通过邀请家长参与到道德与法治教学活动，或者邀请社会专业人士和组织机构走进校园宣传法律知识，从而为学生带来更为直接的法治教育，促进小学道德与法治课和法治教育的有效融合。
（三）提高教师思想意识
小学教育过程中培养学生法治意识和思想观念，不仅是道德与法治教师的责任，也是其他学科教师、班主任以及处在管理岗位上教师的责任，要全体教师共同努力。由于道德与法治课和法治教育融合体现在学习和生活的方方面面，所以在開展相关教学活动也要从各方面入手，构建多元化的教学环境，让学生更直观地看到道德与法治学习和自己生活的关联性，能够运用所学知识去解决实际问题。学校方面也可以结合现实情况分析小学道德与法治课和法治教育融合的利弊，以及对小学生思想发展的重要性，从理论角度想教师提供融合教学的建议性措施，教师掌适合学生发展的教学思想方向和适当的教学方式，才能保证教学质量。
结语
总之，在当前社会发展形势以及新的教学理念指导下，基于小学道德与法治课与法治教育融合是十分必要的，这样不仅能够让学生认识更全面的道德与法治知识，保证学生培养优秀的思想观念和道德品质，塑造健全人格和“三观”。
参考文献：
[1]宋秀怀.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].家长，2021，（02）：40-41.
[2]张广银.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].新课程，2020，（51）：150.
[3]吴晓萍.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].读写算，2020，（31）：155-156.
【关键词】小学道德与法治;法治教育;融合思考
前言
现阶段，在小学道德与法治课中渗透法治教育，是一种新型通识教育形式，其是基于社会现象和生活案例，对照教材书本中的知识点和例题，转化为一种小学生能够接触且容易理解的常识性内容，帮助他们建构知识体系和框架。小学道德与法治课和法治教育融合十分符合新课程改革理念，能够引导学生形成一套属于自己认知习惯和行为特点的思维方式，对后续教学和学生的全面发展都具有积极作用。所以在小学道德与法治教师在教学过程中，教师要发挥此门学科的最大作用，促进学生道德素养和法治意识的形成。
一、小学道德与法治课与法治教育融合的现实意义
现代小学教育体系中，道德与法治课程和法治教育融合是一个明显的大趋势，有助于提升小数教育整体效益。而之所以要将小学道德与法治课和法治教育进行融合，有以下几个重要原因：
从国家发展角度看，进一步推进我国依法治国，建设社会主义法治国家一直是我国的重要国策，要想全面实施这一宏伟目标，整体公民必须要具备健全、扎实的法治意识和基础。而教育的本质就是培养符合国家、社会发展需要的人才，因此小学道德与法治课和法治教育的融合是国家发展的必然需求;
从社会、科技发展角度看，随着网络的快速发展，当今时代的小学生已经融入到比较复杂的社会环境中，所面临的各种突发情况越来越多，因此培养小学生养成必要的法律意识，能够帮助他们明辨是非，避免发生一些意外和伤害，为其提供必要的保护和防范作用。
当今社会发展中拥有各种良莠不齐的事物和现象，对尚未形成完备的是非判断能力的学生有着极大诱导作用。青少年犯罪低龄化是一个非常严峻的问题，在小学教育过程中让小学生开始接触法律法规，能够避免学生接受外界舞蹈，导致学生做出过激行为和违法犯罪行为。
二、小学道德与法治课与法治教育融合的具体教学对策
（一）利用问题进行启发
问题启发式教学法能够让学生的学习思路更为清晰，教师针对某一知识点，将其科学划分为事物的两面性，设计针对性问题在课堂上进行提问，增强课堂教学的参与性与体验感，让学生从中受到启发和感悟。
以二年级道德与法治上册《第三单元 我们在公共场所》为例，在教学过程中教师先问“你们知道的公共场所都有哪些？”学生回答有图书馆、商场、候车室、体育场等，接着问“你们知道在公共场所都要遵守什么规则吗？”学生回答不能大声说话、不能嬉戏打闹、不能吸烟等，再问“为什么有这些规则？”借助问题的引导，开发学生的思维，逐渐对后续的教学内容产生兴趣。教师在教学过程中要有意识的进行引导，帮助学生在思维中建构道德与法律的知识关联性，引导学生从思维层面去看到道德、认识法律，能够自觉规则自身的行为。
（二）加强学校与家庭、社会联动
学生的道德品质和法治意识的形成是一个缓慢而长久的过程，因此要想实现小学道德与法治课程和法治教育融合目标，教师必须全方位对学生进行指导，要让学生在社会、在家庭中也要遵守规范。在教学中可以通过加强学校与家庭、社会的联动，引导社会、家庭都参与到学校教育中来，建立一个三位一体的教学体系，让学生接受更全面、系统的教育。也就是将学校当中教育体系中心，通过邀请家长参与到道德与法治教学活动，或者邀请社会专业人士和组织机构走进校园宣传法律知识，从而为学生带来更为直接的法治教育，促进小学道德与法治课和法治教育的有效融合。
（三）提高教师思想意识
小学教育过程中培养学生法治意识和思想观念，不仅是道德与法治教师的责任，也是其他学科教师、班主任以及处在管理岗位上教师的责任，要全体教师共同努力。由于道德与法治课和法治教育融合体现在学习和生活的方方面面，所以在開展相关教学活动也要从各方面入手，构建多元化的教学环境，让学生更直观地看到道德与法治学习和自己生活的关联性，能够运用所学知识去解决实际问题。学校方面也可以结合现实情况分析小学道德与法治课和法治教育融合的利弊，以及对小学生思想发展的重要性，从理论角度想教师提供融合教学的建议性措施，教师掌适合学生发展的教学思想方向和适当的教学方式，才能保证教学质量。
结语
总之，在当前社会发展形势以及新的教学理念指导下，基于小学道德与法治课与法治教育融合是十分必要的，这样不仅能够让学生认识更全面的道德与法治知识，保证学生培养优秀的思想观念和道德品质，塑造健全人格和“三观”。
参考文献：
[1]宋秀怀.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].家长，2021，（02）：40-41.
[2]张广银.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].新课程，2020，（51）：150.
[3]吴晓萍.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].读写算，2020，（31）：155-156.