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班主任，是班级的核心，是自己所管班级学生身心健康成长的导师，是他们在知识海洋航行的掌舵者。作为低年级学生的班主任，更应讲究工作方法与艺术。我主要从下面几个方面着手。
一、树立威信与孩子一起成长
谁都知道，班主任苦，班主任累，但如果我们每一名班主任都能与孩子们一起快乐，一起悲伤，一起成长，我们就会忘记这些苦，忘记这些累，我们班主任的生活就会像孩子们的笑脸，永远灿烂，永远快乐！现在的学生多半是独生子女，娇生惯养。作为班主任必须先在他们心目中树立威信。首先要严，上课铃响后，学生一定要静候老师来上课。课堂上如有同学随便讲话，我即停下来进行教育，宁愿少上一两节课。自习课，我故意离开课室一会儿，抓个别不守纪律的典型，教育其他同学，培养学生自我控制的能力。其次，要让学生觉得老师“真行”，无论是绘画还是唱歌，书法还是美术，我把自己优秀的一面向学生展示，让他们对我油然起敬。最后，必须走进每个孩子的心灵，像个孩子一样，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长。
二、爱学生 让学生学会察颜观色
爱学生就要从多方面了解、观察学生。就如德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。唤醒人实行自我教育，才是一种真正的教育。” 如果某同学上课坐端正，回答问题正确响亮，我对他微微一笑，表示赞扬；某同学上课搞小动作，我走过去，轻敲一下桌子，然后用严厉的目光看着，表示批评……让学生学会察颜观色，好处多多：老师精神饱满地站在讲台上，学生也跟着老师全情投入。老班干是班主任的得力助手，我经过一段时间的观察，挑选出一批精明能干的班干部担任主要角色，授其权力，教其技巧，定期评优。在调皮学生中选出几个“王者”，担任配角（小组长、劳动委员等），让他们既号召着差生，又自我约束。善于用人，班主任工作轻松多了。
三、善待差错，享受孩子成长的快乐
在生活中，我们时刻享受着孩子灿烂活泼的个性，享受着孩子大胆神奇的见解，享受着孩子天真的心灵，可孩子毕竟是孩子，我认为，他们身上或多或少的差错是难免的，享受优点的同时，更要享受缺点、善待差错，要潜移默化，潜心钻研，让每个孩子的缺点转化成优点。当我看到精心培育的一朵朵花蕾绽放时，我会真切地感到善待差错是美，享受孩子成长的快乐更美。并且在学生成长的过程中，如果我们要求每一个学生做人做事完美而不犯错误，那么这个学生的成长过程本身就成了一种缺陷；让孩子经历错误，善于在错误中寻找新的发现，不失为孩子健康成长的有效途径，这正是我在享受孩子成长的过程中得到的启迪，它促进了我的教学，培养了我的学生。从中我也切实体验到学生出差错虽然给课上带来麻烦，有时学生回答毫无边际，基至是令人可笑，但他们都是用脑思考的，我们应该用欣赏的眼光看待差错，允许差错并善于在关键处因势利导，让学生创新思维的火花更亮，让课上更富有生机。
四、用尊重奏响学生生活的乐章
要教育孩子，首先要尊重孩子。教育史上的哥白尼—捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望被人尊重，得到人的赏识。如果一个孩子生活在批评、敌意、恐惧、耻辱之中，他就学会了遣责、争斗、忧虑和负罪感，如果一个孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可和分享之中，他就学会了自信、耐心、爱和慷慨。我愿意让我所教育的孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可和承认之中，我尊重他们，理解他们，用自己的热情去感染他们，并与孩子们共同成长。
五、发挥集体力量
每个学生都想自己成为良好班级中的一员。针对孩子的进取心理进行教导，让他们懂得班级就像一个大家庭，需要家庭中每个成员的共同动力。同学之间必须互相监督，共同促进，才能形成良好的班风，争取每周荣获“文明班”。例如清洁容易保洁难，课室内外常有纸屑。我对学生说：“你们能否把‘谁把垃圾扔来我这儿’改为‘我又捡起了垃圾了’。”自此以后，谁都不想别人在自己的位置上捡到垃圾。人人从我做起，室内外的环境清洁了。
六、做好差生的转化工作
对待部分学生，倘若我们深入调查研究，讲究教书育人策略，沟通师生感情，帮助他们甩掉包袱，找回自信，定能把他们培养成对社会有用的人。的确，孩子的榜样很多很多，但大多都是遥远的，都是孩子望而生畏的。假如我们选择孩子身边可以效仿的的榜样，甚至虚拟一个榜样，运用榜样的力量，帮助他们树立远大理想，增强他们的自信，起到的将是“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因为身边的榜样看得见、容易学，身边的榜样符合少年儿童的生理特点，容易被他们接受、仿效。俗话说，榜样的力量是无穷的、是伟大的，但孩子们的潜能也是巨大的，只要触动了他们的心灵，给予他们一个效仿的对象，他们一定会尽其所能的发挥自己的潜力闪烁出耀眼的光芒。
长大后的学生，仍记得恩师的，多为差生，原因何在？是老师对他们付出太多太多。差生也有上进心，差生更需要老师的爱。我首先找出差生“差”的根源，因材施教。离异家庭者，找其父母，协商解决；失亲家庭者，让孩子感到老师就是自己的亲人；智商低下者，重视非智力因素的培养，并多辅导，令其以勤补拙；调皮捣蛋者，找其闪光点，谈心诱导……
我担任班主任已几年，凭着自己的信心、爱心与细心，我所担任的班级班风、学风良好。
（作者单位:562402贵州省兴义市敬南镇山脚小学）
一、树立威信与孩子一起成长
谁都知道，班主任苦，班主任累，但如果我们每一名班主任都能与孩子们一起快乐，一起悲伤，一起成长，我们就会忘记这些苦，忘记这些累，我们班主任的生活就会像孩子们的笑脸，永远灿烂，永远快乐！现在的学生多半是独生子女，娇生惯养。作为班主任必须先在他们心目中树立威信。首先要严，上课铃响后，学生一定要静候老师来上课。课堂上如有同学随便讲话，我即停下来进行教育，宁愿少上一两节课。自习课，我故意离开课室一会儿，抓个别不守纪律的典型，教育其他同学，培养学生自我控制的能力。其次，要让学生觉得老师“真行”，无论是绘画还是唱歌，书法还是美术，我把自己优秀的一面向学生展示，让他们对我油然起敬。最后，必须走进每个孩子的心灵，像个孩子一样，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长。
二、爱学生 让学生学会察颜观色
爱学生就要从多方面了解、观察学生。就如德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。唤醒人实行自我教育，才是一种真正的教育。” 如果某同学上课坐端正，回答问题正确响亮，我对他微微一笑，表示赞扬；某同学上课搞小动作，我走过去，轻敲一下桌子，然后用严厉的目光看着，表示批评……让学生学会察颜观色，好处多多：老师精神饱满地站在讲台上，学生也跟着老师全情投入。老班干是班主任的得力助手，我经过一段时间的观察，挑选出一批精明能干的班干部担任主要角色，授其权力，教其技巧，定期评优。在调皮学生中选出几个“王者”，担任配角（小组长、劳动委员等），让他们既号召着差生，又自我约束。善于用人，班主任工作轻松多了。
三、善待差错，享受孩子成长的快乐
在生活中，我们时刻享受着孩子灿烂活泼的个性，享受着孩子大胆神奇的见解，享受着孩子天真的心灵，可孩子毕竟是孩子，我认为，他们身上或多或少的差错是难免的，享受优点的同时，更要享受缺点、善待差错，要潜移默化，潜心钻研，让每个孩子的缺点转化成优点。当我看到精心培育的一朵朵花蕾绽放时，我会真切地感到善待差错是美，享受孩子成长的快乐更美。并且在学生成长的过程中，如果我们要求每一个学生做人做事完美而不犯错误，那么这个学生的成长过程本身就成了一种缺陷；让孩子经历错误，善于在错误中寻找新的发现，不失为孩子健康成长的有效途径，这正是我在享受孩子成长的过程中得到的启迪，它促进了我的教学，培养了我的学生。从中我也切实体验到学生出差错虽然给课上带来麻烦，有时学生回答毫无边际，基至是令人可笑，但他们都是用脑思考的，我们应该用欣赏的眼光看待差错，允许差错并善于在关键处因势利导，让学生创新思维的火花更亮，让课上更富有生机。
四、用尊重奏响学生生活的乐章
要教育孩子，首先要尊重孩子。教育史上的哥白尼—捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望被人尊重，得到人的赏识。如果一个孩子生活在批评、敌意、恐惧、耻辱之中，他就学会了遣责、争斗、忧虑和负罪感，如果一个孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可和分享之中，他就学会了自信、耐心、爱和慷慨。我愿意让我所教育的孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可和承认之中，我尊重他们，理解他们，用自己的热情去感染他们，并与孩子们共同成长。
五、发挥集体力量
每个学生都想自己成为良好班级中的一员。针对孩子的进取心理进行教导，让他们懂得班级就像一个大家庭，需要家庭中每个成员的共同动力。同学之间必须互相监督，共同促进，才能形成良好的班风，争取每周荣获“文明班”。例如清洁容易保洁难，课室内外常有纸屑。我对学生说：“你们能否把‘谁把垃圾扔来我这儿’改为‘我又捡起了垃圾了’。”自此以后，谁都不想别人在自己的位置上捡到垃圾。人人从我做起，室内外的环境清洁了。
六、做好差生的转化工作
对待部分学生，倘若我们深入调查研究，讲究教书育人策略，沟通师生感情，帮助他们甩掉包袱，找回自信，定能把他们培养成对社会有用的人。的确，孩子的榜样很多很多，但大多都是遥远的，都是孩子望而生畏的。假如我们选择孩子身边可以效仿的的榜样，甚至虚拟一个榜样，运用榜样的力量，帮助他们树立远大理想，增强他们的自信，起到的将是“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因为身边的榜样看得见、容易学，身边的榜样符合少年儿童的生理特点，容易被他们接受、仿效。俗话说，榜样的力量是无穷的、是伟大的，但孩子们的潜能也是巨大的，只要触动了他们的心灵，给予他们一个效仿的对象，他们一定会尽其所能的发挥自己的潜力闪烁出耀眼的光芒。
长大后的学生，仍记得恩师的，多为差生，原因何在？是老师对他们付出太多太多。差生也有上进心，差生更需要老师的爱。我首先找出差生“差”的根源，因材施教。离异家庭者，找其父母，协商解决；失亲家庭者，让孩子感到老师就是自己的亲人；智商低下者，重视非智力因素的培养，并多辅导，令其以勤补拙；调皮捣蛋者，找其闪光点，谈心诱导……
我担任班主任已几年，凭着自己的信心、爱心与细心，我所担任的班级班风、学风良好。
（作者单位:562402贵州省兴义市敬南镇山脚小学）