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摘 要：随着当前对学前教育的关注，中等职业学校中学前教育的重要性正在逐渐显现。但是，當前的中等职业学校在学前教育中仍然有许多必须立即解决的问题。有必要加强对中等职业学校学前教育建设的研究，不断提高中等职业学校学前教育的质量和水平。本文主要分析了中等职业学校学前教育专业建设的现状，并探讨了相应的措施。
关键词：中职教育；学前教育专业；对策
我国目前强调学前教育水平，要求对中等职业学校学前教育毕业生的能力提出更高的要求。目前，在职业教育部门的学前教育建设中，存在许多不可避免的问题，例如师资培训队伍的形成，专业学生人数的增加以及专业方向的差异。培训和实际就业分配问题。这阻碍了学前教育班毕业生能力的发展，影响了他们的水平和素质。因此，为提高中等职业学前教育的质量和水平，应重视对学前教育专业建设的研究。结合作者的教学经验，中等职业学校通力合作，注重多种手段的专业建设，提高教育质量，使毕业生将来有更高水平的工作能力。必须能够适应工作岗位。
一、中等职业学校学前教育主体建设的重要性
在当今的形势下，中国职业学校的学前教育毕业生是学前班老师的主要信息来源。学前教育是我国幼儿教师和幼儿园的重要补充。特别是近年来，由于我国重视学前教育，给当前学前教育专业带来了新的发展机遇和挑战。实际上，学生的能力和水平在很大程度上取决于学校的教育质量。科学合理的专业结构使学生能够更好地掌握专业的学前技能和知识，从而更好地适应未来的工作。同时，建设良好的职业教育学前教育可以提高学校的地位和社会意识，得到更多学生的支持。因此，在职业学校建立学前教育专业显得更加紧迫。
二、中职教育学前教育专业的现状分析
当前，中等职业学前教育专业建设中存在的主要问题体现在三个方面。
首先，学校教师与学生人数之间的矛盾。由于我国目前处于重视学前教育阶段，因此国家政策的一些方面也致力于学前教育。因此，在国家发展势头的推动下，学生们越来越喜欢中等职业学校的学前教育专业。甚至在中等职业学校的学前教育专业中，入学人数也开始显着增加。因此，存在的矛盾。明显的矛盾主要是中学教师的建设与迅速增长的学生人数之间的矛盾。例如，2016年，河南师范大学有40多个教室用于培训学前班的主要教师，而学前教育理论的教师不到8个。许多大学很少或没有专业的原因很多。教师，特别是理论教师缺少。
其次，职业教育的培训目标和学生的就业能力存在差异。这个问题以两种方式表现出来。首先是受过学前教育的学生将来是否会成为合格的教师。每年，一些从中等职业学校学前教育专业毕业的学生只有中学文凭，而没有幼儿园教师资格证书。许多学校没有向学生保证他们的培训方向是幼儿园老师。二，中等职业学校培训学生的目标是成为一名老师。但是实际上，我国对教师的要求相对较低，没有明确的标准。研究表明，许多幼儿园直接指的是没有教师资格的职业学校毕业生，这显然违反了国家法规。许多大学也不愿意将培训目标设定为低水平的培训教师来吸引学生。
第三，中等职业教育中学前教育的学生素质与教师素质之间的差距。传统的中学学生是初中毕业生。近年来，中国中学生人数有所减少。为了确保学生的信息来源并维持他们的生存，中国各地的职业学校都降低了其录取标准。因此，近年来，学前教育专业引进的大多数学生都是成绩较差且不希望继续学业的学生。这些学生的整体素质很差，学习态度和能力也很差。据说职业教育能够提高学生的整体素质和水平，但实际上，作者的发现揭示了职业学校对这些学生进行“革新”的影响。不完全是毕业后，这些学生的真正能力和水平远未达到幼儿园教师的国家标准。
三、中职学校的学前教育专业发展建议
（一）建立学前教育师资培育体系
学校可以不断的发展自己的老师，从过去最好的毕业生当中选择，也可以从现有的学前老师中选拔招聘。
加强教师队伍结构，选择值得信赖的专业领导者，重视青年教师队伍结构，鼓励定期参加示范班，要求在幼儿园进行深度学习。
提高老师的整体能力。教师应树立终身学习的意识，边学习边研究，定期参加相关的培训课程，上幼儿园，参加实践和锻炼圈子。定期参加专业技能竞赛，以鼓励继续学习新知识。
（二）加强实习培训基地的建设
政府应增加投资并向学校提供财政支持。应适当合理地使用教育经费，以增加对培训基地的利用。
全面检查基础和特色培训基地。根据满足需求和优先发展特性的原则，统一规划培训基地并统一处理内部培训设施建设。
有各种各样的园艺形式。考虑到目前幼儿园的数量不足，我们可以选择自建，共同建设并将公司介绍给学校，使其现代化，以此作为培训基地来促进学生专业技能的进一步发展。你可以建一个幼儿园。
设计一个模拟培训室，以满足学前教育的关键要求，并解决一系列问题，例如资金短缺，空间不足和施工延误。
加强合作发展。根据相似性，适应性和共享性的原则，我们选择了一些满足培训要求并以不同方式进行合作的幼儿园，以不断提高合作效率。
（三）建立专业的评价体系
首先，必须建立评估机构，由专家制定科学的评估计划，并开展各种评估活动。同时，应在不同地区建立相应的专业机构，以收集和动态监控日常数据。其次，有必要使评估机制多样化，将传统的校园内部评估转变为外部监督和评估，同时为幼儿教育机构制定就业要求和招聘标准。第三，将信息技术引入评估体系，使学前教育的专业评估更加科学。
四、结语
综上所述，作为中等职业学校学前教育专业班的老师，需要不断的加强专业理论和实践技能，在总结自己的教学经验的基础上继续创新教学方法，具有发展需求的高素质教师将不断提高学生的专业水平和综合专业能力。针对职业学校学前教育专业的现状，提出了创新的措施和建议，对提高职业学校学前教育专业的教学质量，促进现代社会的发展具有重要意义。幼儿教师的能力要求多种多样，从而适应社会需要，促进就业。
参考文献
[1]杨金栓.中等职业教育学前教育专业建设的现状及策略[J]南都学坛，2015，35（6）：120～ 121.
[2]岳菊，岳敏.中职学前教育教师专业发展的困境与对策[J].当代职业教育，2014（8）：96～ 97.
[3]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].中等职业教育，2012（5）：10～ 12.
[4]汪婷婷.以示范校为载体 促进学前教育专业快速发展[J].科学咨询，2017（18）：42.
[5]杨钰，刘赫男.中职学前教育专业钢琴课教学内容与方法创新的思考[J].艺术品鉴，2015（1）：281.
关键词：中职教育；学前教育专业；对策
我国目前强调学前教育水平，要求对中等职业学校学前教育毕业生的能力提出更高的要求。目前，在职业教育部门的学前教育建设中，存在许多不可避免的问题，例如师资培训队伍的形成，专业学生人数的增加以及专业方向的差异。培训和实际就业分配问题。这阻碍了学前教育班毕业生能力的发展，影响了他们的水平和素质。因此，为提高中等职业学前教育的质量和水平，应重视对学前教育专业建设的研究。结合作者的教学经验，中等职业学校通力合作，注重多种手段的专业建设，提高教育质量，使毕业生将来有更高水平的工作能力。必须能够适应工作岗位。
一、中等职业学校学前教育主体建设的重要性
在当今的形势下，中国职业学校的学前教育毕业生是学前班老师的主要信息来源。学前教育是我国幼儿教师和幼儿园的重要补充。特别是近年来，由于我国重视学前教育，给当前学前教育专业带来了新的发展机遇和挑战。实际上，学生的能力和水平在很大程度上取决于学校的教育质量。科学合理的专业结构使学生能够更好地掌握专业的学前技能和知识，从而更好地适应未来的工作。同时，建设良好的职业教育学前教育可以提高学校的地位和社会意识，得到更多学生的支持。因此，在职业学校建立学前教育专业显得更加紧迫。
二、中职教育学前教育专业的现状分析
当前，中等职业学前教育专业建设中存在的主要问题体现在三个方面。
首先，学校教师与学生人数之间的矛盾。由于我国目前处于重视学前教育阶段，因此国家政策的一些方面也致力于学前教育。因此，在国家发展势头的推动下，学生们越来越喜欢中等职业学校的学前教育专业。甚至在中等职业学校的学前教育专业中，入学人数也开始显着增加。因此，存在的矛盾。明显的矛盾主要是中学教师的建设与迅速增长的学生人数之间的矛盾。例如，2016年，河南师范大学有40多个教室用于培训学前班的主要教师，而学前教育理论的教师不到8个。许多大学很少或没有专业的原因很多。教师，特别是理论教师缺少。
其次，职业教育的培训目标和学生的就业能力存在差异。这个问题以两种方式表现出来。首先是受过学前教育的学生将来是否会成为合格的教师。每年，一些从中等职业学校学前教育专业毕业的学生只有中学文凭，而没有幼儿园教师资格证书。许多学校没有向学生保证他们的培训方向是幼儿园老师。二，中等职业学校培训学生的目标是成为一名老师。但是实际上，我国对教师的要求相对较低，没有明确的标准。研究表明，许多幼儿园直接指的是没有教师资格的职业学校毕业生，这显然违反了国家法规。许多大学也不愿意将培训目标设定为低水平的培训教师来吸引学生。
第三，中等职业教育中学前教育的学生素质与教师素质之间的差距。传统的中学学生是初中毕业生。近年来，中国中学生人数有所减少。为了确保学生的信息来源并维持他们的生存，中国各地的职业学校都降低了其录取标准。因此，近年来，学前教育专业引进的大多数学生都是成绩较差且不希望继续学业的学生。这些学生的整体素质很差，学习态度和能力也很差。据说职业教育能够提高学生的整体素质和水平，但实际上，作者的发现揭示了职业学校对这些学生进行“革新”的影响。不完全是毕业后，这些学生的真正能力和水平远未达到幼儿园教师的国家标准。
三、中职学校的学前教育专业发展建议
（一）建立学前教育师资培育体系
学校可以不断的发展自己的老师，从过去最好的毕业生当中选择，也可以从现有的学前老师中选拔招聘。
加强教师队伍结构，选择值得信赖的专业领导者，重视青年教师队伍结构，鼓励定期参加示范班，要求在幼儿园进行深度学习。
提高老师的整体能力。教师应树立终身学习的意识，边学习边研究，定期参加相关的培训课程，上幼儿园，参加实践和锻炼圈子。定期参加专业技能竞赛，以鼓励继续学习新知识。
（二）加强实习培训基地的建设
政府应增加投资并向学校提供财政支持。应适当合理地使用教育经费，以增加对培训基地的利用。
全面检查基础和特色培训基地。根据满足需求和优先发展特性的原则，统一规划培训基地并统一处理内部培训设施建设。
有各种各样的园艺形式。考虑到目前幼儿园的数量不足，我们可以选择自建，共同建设并将公司介绍给学校，使其现代化，以此作为培训基地来促进学生专业技能的进一步发展。你可以建一个幼儿园。
设计一个模拟培训室，以满足学前教育的关键要求，并解决一系列问题，例如资金短缺，空间不足和施工延误。
加强合作发展。根据相似性，适应性和共享性的原则，我们选择了一些满足培训要求并以不同方式进行合作的幼儿园，以不断提高合作效率。
（三）建立专业的评价体系
首先，必须建立评估机构，由专家制定科学的评估计划，并开展各种评估活动。同时，应在不同地区建立相应的专业机构，以收集和动态监控日常数据。其次，有必要使评估机制多样化，将传统的校园内部评估转变为外部监督和评估，同时为幼儿教育机构制定就业要求和招聘标准。第三，将信息技术引入评估体系，使学前教育的专业评估更加科学。
四、结语
综上所述，作为中等职业学校学前教育专业班的老师，需要不断的加强专业理论和实践技能，在总结自己的教学经验的基础上继续创新教学方法，具有发展需求的高素质教师将不断提高学生的专业水平和综合专业能力。针对职业学校学前教育专业的现状，提出了创新的措施和建议，对提高职业学校学前教育专业的教学质量，促进现代社会的发展具有重要意义。幼儿教师的能力要求多种多样，从而适应社会需要，促进就业。
参考文献
[1]杨金栓.中等职业教育学前教育专业建设的现状及策略[J]南都学坛，2015，35（6）：120～ 121.
[2]岳菊，岳敏.中职学前教育教师专业发展的困境与对策[J].当代职业教育，2014（8）：96～ 97.
[3]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].中等职业教育，2012（5）：10～ 12.
[4]汪婷婷.以示范校为载体 促进学前教育专业快速发展[J].科学咨询，2017（18）：42.
[5]杨钰，刘赫男.中职学前教育专业钢琴课教学内容与方法创新的思考[J].艺术品鉴，2015（1）：281.