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摘要：在高中學习过程中化学是一门非常重要的学科，很多教育工作者也都非常重视，所以在其教学方面投入了很多的时间与精力。对此为了进一步贯彻素质教育，提升学生们的探究能力，本文就将重点针对化学实验教学，对其科学探究能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：化学实验教学;高中;科学探究能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0255-01
引言：对于化学这门学科来说实验使其重要的基础，化学当中所有的重点知识以及原理都是从其实验当中提炼出来的。传统方式之下化学教学体制基本上都侧重于对专业理论知识的讲解，所以学生们对于化学探究的热情及主动性就会比较低。在高中新课程改革不断推进之下，传统的解说式教学以及相关的实验体质已经不能够满足基本的教学需求，所以这就需要加大对各类教学方式及策略的运用，从而激发大家的学习热情，提升学习的主动性。
1.创设轻松有趣的学习氛围
要想对学生们的探究能够进行培养就需要先从趣味性的探究氛围上入手，这是实验教学的良好开端。通常化学实验的种类与考察的重点都存在一些差异，对于那些本身就有趣味性的实验，可以最大程度上激发大家的热情与好奇心，所以教师就必须要对其进行充分利用，进而创设出愉快的教学氛围，增强实验的吸引力。除此之外，营造出来良好的实验探究氛围只是教学的开始，教师需要在这样的氛围之下去创设出更多有效的问题，引导大家在观察实验现象、过程以及操作方式上思考实验中体现的问题。
例如，在教授金属钠与水反应的实验时，教师就应该要注重对课堂氛围的营造。可以先引导大家通过小组的方式完成实验内容，激发起大家的热情。另外在教学的时候还需要重点进行一些演示实验，比如把2090的金属钠放人到82℃到95℃的水中进行反应实验，其实验现象就是金属钠会瞬间浮在水面，并且反应非常剧烈，实施多次实验都是会发生燃烧现象。在演示实验之下，引导大家去对问题进行探究，比如金属钠本身的化学性质等等。这种设计方法可以有效激发大家的学习主动性，使其明确实验的乐趣，并产生探究欲望。
2.设计深层次的探究问题
在培养探究能力的过程中还应该要善于提问，并始终可以灵活地通过问题情境去引导大家的思维发展。对此这就需要在实验之前先设置一些问题，让大家将疑问带人到实验过程中，并在实验的作用下去解决这些问题。或者也可以在实验完成之后依照其实验的具体内容和最终的结果去设计问题供大家进行思考。在创设问题的时候也可以运用不同的方式，如果教学内容比较复杂，那么就可以直接运用递进的方式设置问题，这样会给其思考先进行铺垫，从而帮助大家去有效探析问题。
例如：在离子反应的实验教学之中，在完成实验以后可以重点引导大家去讨论这些问题：
第一，①氯化钡溶液可以与硫酸铜溶液容易反应;②氯化钠溶液却无法和硫酸铜溶液反应。为什么？
第二，在②当中其滤液当中有大量的铜离子和氯离子，是否可以运用实验去证明？
第三，氯化钡溶液和硫酸铜溶液的反应实质是什么？
能够发现这几个问题本身就存在很大的关联性，倘若学生们能够有效探究这些问题的答案，不仅表示其明确了基本的实验原理，同时也明确了实验背后所存在的一些基础知识。所以教师就需要指导大家去探究这几个问题，让大家可以在实验过程中充分理解知识内容，将实验教学的基础作用充分发挥出来。
3.重点对分析、观察和总结能力进行培养
在实验教学之下对学生们的素养和探究能力进行训练，教师必须要以实验为基础，重点对大家的观察、分析及总结能力进行培养。很多实验的基本操作步骤和都要学生们进行仔细观察，所以只有具备良好的观察能力，有效捕捉实验当中的每一项环节在实际操作过程中所产生的现象，才可以有效明确其中的原理，抓住实验的核心和实质。除此之外，在实验结束之后大家还要对实验过程实施理性的分析。主要包含技能操作的重点、实验当中的现象与结果，以及最后的数据。只有明确这些内容之后才可以促使大家对整个实验过程产生一个相对比较明确的认识，进而明确其实验物质的性质，使科学探究素养得到很好的发挥。
例如：在教授碱金属元素的时候，教师就可以直接将钾和钠分别和水反应的实验放在一起去完成，通过相互比对，促进大家观察积极性的提升，并在观察的作用下对两种物质的性质和实验现象产生更为深刻的认识。除此之外，教师还要引导大家运用提供的设备与仪器，对观察到的实验现象去分析和测验，并对相关材料进行收集整理，实现在观察实验的基础学会总结和归纳问题，明确事物和事物之间存在的基本规律，发现问题的关键，这对于大家分析总结能力的提升有很大的帮助，也是形成探究能够的重要基础。
4.结语
总的来说，高中化学实验本身教学的重点就在于培养大家的探究精神及能力，对此教师就必须要重视实验教学，使用有效的策略引导大家在观察和实际操作的过程中提升创新、验证的能力，进一步挖掘其潜质，提升探究能力，培养出更多适合社会需要的人才。
参考文献：
[1]许磊.高中化学实验课关注学生探究能力培养的策略分析[J].文理导航，2018（11）：61-61.
[2]段开锐.抓实化学实验教学培养科学探究能力[J].中学教学参考，2017（17）：56-57.
关键词：化学实验教学;高中;科学探究能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0255-01
引言：对于化学这门学科来说实验使其重要的基础，化学当中所有的重点知识以及原理都是从其实验当中提炼出来的。传统方式之下化学教学体制基本上都侧重于对专业理论知识的讲解，所以学生们对于化学探究的热情及主动性就会比较低。在高中新课程改革不断推进之下，传统的解说式教学以及相关的实验体质已经不能够满足基本的教学需求，所以这就需要加大对各类教学方式及策略的运用，从而激发大家的学习热情，提升学习的主动性。
1.创设轻松有趣的学习氛围
要想对学生们的探究能够进行培养就需要先从趣味性的探究氛围上入手，这是实验教学的良好开端。通常化学实验的种类与考察的重点都存在一些差异，对于那些本身就有趣味性的实验，可以最大程度上激发大家的热情与好奇心，所以教师就必须要对其进行充分利用，进而创设出愉快的教学氛围，增强实验的吸引力。除此之外，营造出来良好的实验探究氛围只是教学的开始，教师需要在这样的氛围之下去创设出更多有效的问题，引导大家在观察实验现象、过程以及操作方式上思考实验中体现的问题。
例如，在教授金属钠与水反应的实验时，教师就应该要注重对课堂氛围的营造。可以先引导大家通过小组的方式完成实验内容，激发起大家的热情。另外在教学的时候还需要重点进行一些演示实验，比如把2090的金属钠放人到82℃到95℃的水中进行反应实验，其实验现象就是金属钠会瞬间浮在水面，并且反应非常剧烈，实施多次实验都是会发生燃烧现象。在演示实验之下，引导大家去对问题进行探究，比如金属钠本身的化学性质等等。这种设计方法可以有效激发大家的学习主动性，使其明确实验的乐趣，并产生探究欲望。
2.设计深层次的探究问题
在培养探究能力的过程中还应该要善于提问，并始终可以灵活地通过问题情境去引导大家的思维发展。对此这就需要在实验之前先设置一些问题，让大家将疑问带人到实验过程中，并在实验的作用下去解决这些问题。或者也可以在实验完成之后依照其实验的具体内容和最终的结果去设计问题供大家进行思考。在创设问题的时候也可以运用不同的方式，如果教学内容比较复杂，那么就可以直接运用递进的方式设置问题，这样会给其思考先进行铺垫，从而帮助大家去有效探析问题。
例如：在离子反应的实验教学之中，在完成实验以后可以重点引导大家去讨论这些问题：
第一，①氯化钡溶液可以与硫酸铜溶液容易反应;②氯化钠溶液却无法和硫酸铜溶液反应。为什么？
第二，在②当中其滤液当中有大量的铜离子和氯离子，是否可以运用实验去证明？
第三，氯化钡溶液和硫酸铜溶液的反应实质是什么？
能够发现这几个问题本身就存在很大的关联性，倘若学生们能够有效探究这些问题的答案，不仅表示其明确了基本的实验原理，同时也明确了实验背后所存在的一些基础知识。所以教师就需要指导大家去探究这几个问题，让大家可以在实验过程中充分理解知识内容，将实验教学的基础作用充分发挥出来。
3.重点对分析、观察和总结能力进行培养
在实验教学之下对学生们的素养和探究能力进行训练，教师必须要以实验为基础，重点对大家的观察、分析及总结能力进行培养。很多实验的基本操作步骤和都要学生们进行仔细观察，所以只有具备良好的观察能力，有效捕捉实验当中的每一项环节在实际操作过程中所产生的现象，才可以有效明确其中的原理，抓住实验的核心和实质。除此之外，在实验结束之后大家还要对实验过程实施理性的分析。主要包含技能操作的重点、实验当中的现象与结果，以及最后的数据。只有明确这些内容之后才可以促使大家对整个实验过程产生一个相对比较明确的认识，进而明确其实验物质的性质，使科学探究素养得到很好的发挥。
例如：在教授碱金属元素的时候，教师就可以直接将钾和钠分别和水反应的实验放在一起去完成，通过相互比对，促进大家观察积极性的提升，并在观察的作用下对两种物质的性质和实验现象产生更为深刻的认识。除此之外，教师还要引导大家运用提供的设备与仪器，对观察到的实验现象去分析和测验，并对相关材料进行收集整理，实现在观察实验的基础学会总结和归纳问题，明确事物和事物之间存在的基本规律，发现问题的关键，这对于大家分析总结能力的提升有很大的帮助，也是形成探究能够的重要基础。
4.结语
总的来说，高中化学实验本身教学的重点就在于培养大家的探究精神及能力，对此教师就必须要重视实验教学，使用有效的策略引导大家在观察和实际操作的过程中提升创新、验证的能力，进一步挖掘其潜质，提升探究能力，培养出更多适合社会需要的人才。
参考文献：
[1]许磊.高中化学实验课关注学生探究能力培养的策略分析[J].文理导航，2018（11）：61-61.
[2]段开锐.抓实化学实验教学培养科学探究能力[J].中学教学参考，2017（17）：56-57.