传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即预习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是更好地为了“讲授新课”，为了更好更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据素质教育改革的指导精神，结合新课堂教学理念，我们让学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式去实现任务目标，以培养孩子学习数学的兴趣，提高对于数学的空间想象力、相关动手能力以及合作精神。下面就相关感受浅谈如下:
　　
　　一、创设生活情景，激发学生学习数学的热情
　　
　　新课程对数学老师在教学过程中的角色扮演、教学设计、教学技能等方面都提出了新的要求。创设生活情景，激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣，这是很关键的一步。文章好的题目和开头，能引起读者的兴趣和继续看下去的欲望。数学课也是这样，一堂课开头质量的好坏，直接影响整堂课的效果，要想引起学生的学习兴趣，研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉的动用有关数学经验去思考、去解决。具体做法可以在确定教学目标后，把同学分成几个组并给与充分的时间进行分组讨论。
　　在此过程中老师要做好几点工作,第一，分组原则。要按照好、中、差相结合的合理分组模式，以避免差距太大影响积极性和教学目的。第二，责任原则。小组分好后要明确他们共同的任务和个人的责任，要有分工、有集中争取都有认识和收获。第三，换位思考原则。要每堂课的小组学习中，注意调换小组成员的角色，比如记录员、汇报员、组长要轮班负责，以感受全面，形成学、帮、带的良好局面。
　　
　　二、多做数学实验，让学生在动手实践中学习
　　
　　以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。在新课程理念的推动下，教学过程中我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作活动中，发展学习兴趣，获取知识。
　　老师在此过程中必须做好充分准备，尽量起到以下几个作用：第一组织作用。数学不同于其他科目，比较抽象和枯燥，所以老师必须有一个清晰的思路和慎密的组织，发挥老师的博学作用，把趣味性或者可比性贯穿与课堂的始末，防止学生觉得不知所做为何而兴趣和新奇感全无，同时让学生感到老师的细心和辛苦，从而使兴趣和感恩融入到积极的参与和实践学习中去。第二参与指导作用。老师既是导演又是助演，应该适时的参与到孩子们的讨论和辩论中去，像电影“音乐之声”中的感觉一样，老师和孩子们一起感受情趣、感受魅力去快乐的学习。第三发挥评价激励作用。由于老师的评价对孩子们的心理暗示作用比较大，所以在新理念下的课堂教学中老师要对孩子们的参与和发挥进行鼓励性引导，激励他们为上进而“攀比”知识，为发现的差距而学习、为取得成绩而高兴，让学生学会同比和类比全方位的进行自我评价自我激励。
　　
　　三、注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习
　　
　　新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。传统的教学活动，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只是照着老师的做就行了，却很少关心学生是否愿意学，学的是否愉快，只重视教学结果，不重视教学过程。所以要确定和尊重学生的主体地位，目的就是要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，积极参与到自主学习中。因此，在数学教学中，要始终以学生为主体，倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生始终处在对数学课的学习兴趣之中。同时通过学习过程让学生懂得合作学习的课内外的作用，课内的就是要群策群力互相开发思路，课外的就是集体合作的力量、与人相处的哲理，把原先对外发言中的我认为变为我们认为，正所谓“凝聚产生力量，团结诞生希望”，我的观点就是在学习中既得学知识也得学做人，学生在学习和生活中应该发挥个性更得注重共性。
　　
　　四、大胆创新，在表演、游戏中学习
　　
　　新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多地快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。所以说新课堂理念的推广在让学生体验快乐学习的同时也对老师提出了更高的要求，那就是首先老师要有具体思路教学才有出路，老师也应该不断的学习本科目以外的综合知识，注意提高自我的综合素质，在课堂上才能引经据典、旁征博引、挥洒自如，从而紧紧抓住学生好奇的目光和学习的兴趣，因此老师和学生都要不断的审视自我、完善自我、超越自我。
　　总之，新课程标准下的课堂教学模式是以学生在课堂上获得心理体验、新的知识，以改善自我，发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，豐富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际教学的方法。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，在新课堂理念的指导下，我们应该继续尝试不断的总结学习，努力提高教师队伍的综合素质，努力形成一种个人教学魅力和公共教学环境相结合的良好局面，让老师和孩子们一起快乐的工作、快乐的学习。