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【文章摘要】
高职教育的主要目标就是促进应用型的人才培养，因此，教学的过程必须注重培养学生的能力。案例教学将学生视为学习主体，重视培养学生的实践、分析问题以及解决问题的能力。尤其重视充分调动其学习的积极性与主动性，因此，在培养学生动手能力的方面具有不可替代的作用。本文分析了案例教学的含义、案例教学法在高职会计教学应用策略以及需要注意的促进其应用型的问题。
【关键词】
案例教学法；高职会计；教学；应用
0 引言
高职教育重视培养具有高素质的、应用型的人才。因此，要求学生不仅要熟悉相关的理论知识，还要具备较强实践与应用的能力。目前的毕业生缺乏工作、社会以及生活的经验，要想从根本上提高高职教育的毕业生的竞争力，就必须提高教学的效率。特别是会计教育这样具有较强实践性的学科，传统教学方法显然已跟不上社会的发展步伐。丰富教学的模式，提高教学的质量成为学校的必然趋势。案例教学在其调动学生的积极性、促进性方面受到各界关注，在进行高职会计教学的过程中采取案例教学，对于提高教学的质量具有重要的意义。
1 案例教学的含义
高职学校应用案例教学实施教学顺应了社会发展的需要，现代的企业对于会计不断提出更高的要求，学生较强的动手能力和实践水平受到企业的热烈欢迎。由此，高职教育院校为了提高会计人员的实践能力，就要采取最佳的教学方式，即案例教学。为了更好的提高教学效果，就要深入地了解案例教学含义。
案例教学就是教师结合理论和实践知识，根据教学的目标及各个专业具体的教学目标，为学生提供丰富的相关素材案例，引导学生的自主研读，并结合相关的问题组织学生之间进行相关的讨论和研究，借以帮助学生理解和解决涉及的问题，促进学生对于知识的深入理解与应用。案例教学对于激发学生潜能，提高学生对于问题的发现和分析、解决的能力。
2 案例教学法在高职会计教学应用策略
2.1 课前准备工作
会计的案例教学准备工作把敖汉三方面的内容：首先，准备相关的教例材料。教师必须为学生准备相关案例材料，而学生则需要对材料展开阅读，并相应的收集些和案例相关的材料；其次，对于理论的准备，教师需要准备系统、详细的理论知识及其有关的案例，以便于课堂上对于学生的指导；最后，教师还需要结合所选的案例提出些具有针对性的问题，学生在课堂上借助对于案例的阅读和有关资料将问题具体化或是进一步的追问。
2.2 独立的思考和小组的讨论
小组的讨论主要是各小组借助课下的时间来自由的安排，每位学生借助认真的阅读和仔细的研究案例情节，结合自身实际来分析同一个会计案例材料，阐发自己的观点，借助小组辩论，形成浓厚的讨论氛围，最后借助整理，提出小组意见与总结，并准备好相应的课堂发言的要点。
2.3 课堂过程中的讨论
课堂讨论是案例教学的重要环节，对于案例教学具有重要的意义。课堂讨论可以分为两个种类，一是合作式的讨论，就是学生在比较和谐、轻松的氛围里发表自己的观点和意见，寻求共识；另一种是对抗式的讨论，指讨论双方分别持有不同的意见，相互间展开辩论，提出不同看法，并提出自己的有利论据。这两种形式的讨论，都在最大的程度上锻炼了学生的思维，达到了较好的启发作用。案例材料讨论结束后，应对其进行相应的总结，对于总结工作可以由教师担当，也可以让学生自己来作，通过归纳，做出一定评价，把学生在案例讨论中的相同观点和不同看法都进行组织、归纳。教师要促进学生成为学习的主体，并引导案例研究的方向，适时的对学生给予一定的指导，引导其在案例讨论的基本问题上进一步深化，开拓学生的思路，加深其对于会计案例的有关理论的分析与理解，促进其根据疑惑展开进一步讨论和交流。
2.4 撰写相关案例报告与总结
各个小组要通过教师的指导，结合对于教学案例的广泛和深入的研讨，独自完成案例的分析与评价报告。学生借助分析与评价较为复杂甚至多变的会计应用的实际问题，有助于其学会正确处理与解决问题的方法。
学生完成会计案例的讨论、分析与评价后，教师需要对其进行归纳和总结，对其进行恰当的评价，解释会计案例的分析与评价重点以及难点，对于学生的分析与评价中的优点与不足进行评价。同时，教师可以借助进一步的深层提问，促进学生更加深入的分析其得出的结论。另外，教师需要评定学生案例分析的成绩，评定的内容包含资料的搜集、案例讨论过程中的发言情况以及书面的分析情况等，值得注意的是，学生对于信息的搜集能力、分析问题的能力以及对于问题的解决和表达的能力都是需要教师重点突出评价的地方。
3 案例教学在高职会计教学应用中应注意的问题
在案例教学中要正确的处理好理论教学和案例教学的联系，虽然案例教学具有很多的优点，但是并不能完全代替理论的教学，教师在案例教学的过程中要结合相关的理论讲解，促进学生在理论的基础上，提高问题的解决能力；同时，教师应注重案例筛选时突出高职教学特色。要注重案例实用性与适用性。教师要定期到企业寻找相应的案例材料，材料要与实际生活密切的联系，并要具有一定的专业知识，另外要适应当时的社会环境；教师必须重视案例教学与其它教学间的关系。教师必须掌握不同的教学方法以及其优点与缺点，在教学的过程中能够灵活的运用，促进教学方法的融合、发展，以期取得更好的教学效果；最后，值得教师注意的问题就是教师与学生的关系。会计的案例教学重视教师的主导作用与学生的主体作用。教师在教学中，要重视调动学生对于学习的兴趣，鼓励其积极发言，拓宽思路，展开讨论。同时，教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生敢于同教师讨论，敢于向学生提问。
4 结论
高职院校为了促进应用型人才培养目标的实现，更好的满足社会对于人才的要求，而采用案例教学法。会计教学作为高职院校的总要学科，对于学生的动手能力具有较高的要求，由此看出，案例教学法在高职教育中占有重要的地位。但是不可否认的是，它在运用的过程中也还存在一些问题，需要教师通过不断地努力，进一步提高其在教学中的作用。
【参考文献】
[1]王清云.案例教学法在高职院校会计教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2013年04期
[2]袁静；；台湾地区师资培育中的案例教学法及其启示[J]；内蒙古师范大学学报（教育科学版）；2012年04期
[3]周超；“新准则”实施下的高职院校会计教师专业发展研究[D]；西南大学；2010年
高职教育的主要目标就是促进应用型的人才培养，因此，教学的过程必须注重培养学生的能力。案例教学将学生视为学习主体，重视培养学生的实践、分析问题以及解决问题的能力。尤其重视充分调动其学习的积极性与主动性，因此，在培养学生动手能力的方面具有不可替代的作用。本文分析了案例教学的含义、案例教学法在高职会计教学应用策略以及需要注意的促进其应用型的问题。
【关键词】
案例教学法；高职会计；教学；应用
0 引言
高职教育重视培养具有高素质的、应用型的人才。因此，要求学生不仅要熟悉相关的理论知识，还要具备较强实践与应用的能力。目前的毕业生缺乏工作、社会以及生活的经验，要想从根本上提高高职教育的毕业生的竞争力，就必须提高教学的效率。特别是会计教育这样具有较强实践性的学科，传统教学方法显然已跟不上社会的发展步伐。丰富教学的模式，提高教学的质量成为学校的必然趋势。案例教学在其调动学生的积极性、促进性方面受到各界关注，在进行高职会计教学的过程中采取案例教学，对于提高教学的质量具有重要的意义。
1 案例教学的含义
高职学校应用案例教学实施教学顺应了社会发展的需要，现代的企业对于会计不断提出更高的要求，学生较强的动手能力和实践水平受到企业的热烈欢迎。由此，高职教育院校为了提高会计人员的实践能力，就要采取最佳的教学方式，即案例教学。为了更好的提高教学效果，就要深入地了解案例教学含义。
案例教学就是教师结合理论和实践知识，根据教学的目标及各个专业具体的教学目标，为学生提供丰富的相关素材案例，引导学生的自主研读，并结合相关的问题组织学生之间进行相关的讨论和研究，借以帮助学生理解和解决涉及的问题，促进学生对于知识的深入理解与应用。案例教学对于激发学生潜能，提高学生对于问题的发现和分析、解决的能力。
2 案例教学法在高职会计教学应用策略
2.1 课前准备工作
会计的案例教学准备工作把敖汉三方面的内容：首先，准备相关的教例材料。教师必须为学生准备相关案例材料，而学生则需要对材料展开阅读，并相应的收集些和案例相关的材料；其次，对于理论的准备，教师需要准备系统、详细的理论知识及其有关的案例，以便于课堂上对于学生的指导；最后，教师还需要结合所选的案例提出些具有针对性的问题，学生在课堂上借助对于案例的阅读和有关资料将问题具体化或是进一步的追问。
2.2 独立的思考和小组的讨论
小组的讨论主要是各小组借助课下的时间来自由的安排，每位学生借助认真的阅读和仔细的研究案例情节，结合自身实际来分析同一个会计案例材料，阐发自己的观点，借助小组辩论，形成浓厚的讨论氛围，最后借助整理，提出小组意见与总结，并准备好相应的课堂发言的要点。
2.3 课堂过程中的讨论
课堂讨论是案例教学的重要环节，对于案例教学具有重要的意义。课堂讨论可以分为两个种类，一是合作式的讨论，就是学生在比较和谐、轻松的氛围里发表自己的观点和意见，寻求共识；另一种是对抗式的讨论，指讨论双方分别持有不同的意见，相互间展开辩论，提出不同看法，并提出自己的有利论据。这两种形式的讨论，都在最大的程度上锻炼了学生的思维，达到了较好的启发作用。案例材料讨论结束后，应对其进行相应的总结，对于总结工作可以由教师担当，也可以让学生自己来作，通过归纳，做出一定评价，把学生在案例讨论中的相同观点和不同看法都进行组织、归纳。教师要促进学生成为学习的主体，并引导案例研究的方向，适时的对学生给予一定的指导，引导其在案例讨论的基本问题上进一步深化，开拓学生的思路，加深其对于会计案例的有关理论的分析与理解，促进其根据疑惑展开进一步讨论和交流。
2.4 撰写相关案例报告与总结
各个小组要通过教师的指导，结合对于教学案例的广泛和深入的研讨，独自完成案例的分析与评价报告。学生借助分析与评价较为复杂甚至多变的会计应用的实际问题，有助于其学会正确处理与解决问题的方法。
学生完成会计案例的讨论、分析与评价后，教师需要对其进行归纳和总结，对其进行恰当的评价，解释会计案例的分析与评价重点以及难点，对于学生的分析与评价中的优点与不足进行评价。同时，教师可以借助进一步的深层提问，促进学生更加深入的分析其得出的结论。另外，教师需要评定学生案例分析的成绩，评定的内容包含资料的搜集、案例讨论过程中的发言情况以及书面的分析情况等，值得注意的是，学生对于信息的搜集能力、分析问题的能力以及对于问题的解决和表达的能力都是需要教师重点突出评价的地方。
3 案例教学在高职会计教学应用中应注意的问题
在案例教学中要正确的处理好理论教学和案例教学的联系，虽然案例教学具有很多的优点，但是并不能完全代替理论的教学，教师在案例教学的过程中要结合相关的理论讲解，促进学生在理论的基础上，提高问题的解决能力；同时，教师应注重案例筛选时突出高职教学特色。要注重案例实用性与适用性。教师要定期到企业寻找相应的案例材料，材料要与实际生活密切的联系，并要具有一定的专业知识，另外要适应当时的社会环境；教师必须重视案例教学与其它教学间的关系。教师必须掌握不同的教学方法以及其优点与缺点，在教学的过程中能够灵活的运用，促进教学方法的融合、发展，以期取得更好的教学效果；最后，值得教师注意的问题就是教师与学生的关系。会计的案例教学重视教师的主导作用与学生的主体作用。教师在教学中，要重视调动学生对于学习的兴趣，鼓励其积极发言，拓宽思路，展开讨论。同时，教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生敢于同教师讨论，敢于向学生提问。
4 结论
高职院校为了促进应用型人才培养目标的实现，更好的满足社会对于人才的要求，而采用案例教学法。会计教学作为高职院校的总要学科，对于学生的动手能力具有较高的要求，由此看出，案例教学法在高职教育中占有重要的地位。但是不可否认的是，它在运用的过程中也还存在一些问题，需要教师通过不断地努力，进一步提高其在教学中的作用。
【参考文献】
[1]王清云.案例教学法在高职院校会计教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2013年04期
[2]袁静；；台湾地区师资培育中的案例教学法及其启示[J]；内蒙古师范大学学报（教育科学版）；2012年04期
[3]周超；“新准则”实施下的高职院校会计教师专业发展研究[D]；西南大学；2010年