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摘要：随着社会经济的不断发展，幼儿教育逐渐的受到广泛的重视。幼儿教师成为特殊群体。在当前的幼儿教师的发展中，缺乏責任感是主要的现状之一。例如幼儿教师与家长沟通的过程中缺乏耐心；幼儿教师对幼儿的教育缺乏爱心；幼儿教师没有关注幼儿的全面发展，这些都是幼儿教师缺乏职业责任感的具体表现，因此，必须根据幼儿教师发展的实际状况，采取相关的措施，提高幼儿教师的责任感。本文对幼儿教师的职业责任感的培养途径进行探究，提高幼儿教育的自身素质，提高幼儿教育的有效性。
关键词：幼儿教师；职业责任感；培养途径
【中图分类号】G615
一、 幼儿教师职业责任感现状分析
1. 幼儿教师的教学态度与教学行为存在问题
幼儿教师的责任感与专业态度主要表现在工作的态度、活动的设计、以及处理突发事件的能力上。根据笔者的调查研究发现，许多的幼儿教师在处理突发事件的能力比较欠缺，缺乏相应的危机感与紧迫感。例如，有的幼儿教师在带领学生参加课外活动的过程中，发现一个学生将板报推到在地上，但是这个教师什么都没有说，仍然继续组织活动，以至于很多幼儿在活动中差点因此而摔打。并且在活动结束后，教师也没有给与及时的处理，没有扶起来，甚至直接在黑板上踩过，这个现象表明，幼儿教师在活动设计中，缺乏应该有的危机意识，对于会对幼儿造成的潜在的危机没有及时的处理，影响幼儿的人身安全。
2. 幼儿教师与家长交流的过程中存在问题
在与家长的沟通中，大部分的教师能够保持亲切的、和蔼的态度，与家长建立和谐的师生关系，但是在交流的内容上就各有不同，存在着很大的差异性。有的教师在与家长沟通的过程中，缺乏主动性，这是关键的问题所在。例如，以下的两个幼儿教师，他们与家长沟通与交流，要让家长带一些活动相关的物品与材料。两个教师展现出截然不同的沟通技巧，第一个教师比较热情，说明活动设计的内容以及目的，引导家长积极的参加到这项活动中来。另一位教师，直接的告诉家长需要带物品，家长询问带什么物品，教师就说带什么都可以，这种直接的终结的对话，不利于家长与教师建立和谐的关系。
3. 幼儿教师在幼儿园活动中比较消极被动
在幼儿园的活动中，大多数的幼儿教师展现出来的是消极的、被动的情绪，对于参与活动积极性不高。在活动中，不愿意主动地提出自己内心的看法与想法，只是被动的接受的过程。例如，笔者所在的幼儿园又一次开展“幼儿讲故事”的活动，许多的幼儿教师就展现出自身的不满情绪，认为幼儿本身就处于语言学习与成型阶段，他们的语言表达能力还没有完全的形成，讲故事中肯定会遇到许多的问题。因此，在开展相关的问题的时候，也不够积极与主动，活动效果得不到有效的提升
4. 幼儿教师之间缺乏合作
幼儿之间缺乏和谐的关系和有效的交流与合作，合作态度不明确，合作方式不科学。即使有许多幼儿教师在教学中，表明自己愿意与其他教师合作与交流，但是在实际的教学过程中，他们在工作上并没有实现交流与合作，只是在必要的时候进行被动的合作。
二、 培养幼儿教师责任感的有效途径
1.社会上为幼儿教师的工作营造良好的环境。幼儿教师越来越重要，要逐渐的提升幼儿教师的社会地位，为幼儿教师的工作创设良好的环境。具体来说， 体现在以下几个方面：首先，提高幼儿教师的待遇。从当前的幼儿教师实际工作状况来看，幼儿教师的薪资待遇比较低，幼儿教师在教学中容易产生心理上的不平衡性。因此，提高幼儿教师的责任感，必须提高幼儿教师的薪资待遇，提高幼儿教师的弱势地位，让每一位教师在温暖的环境中工作。其次，建立一定区域内的“同工同酬”。在社会中，存在民办幼儿园与公办幼儿园，国家的教育政策与社会资源都倾向于公办幼儿园，民办幼儿园缺乏国家的财政支持。因此，在相同区域内，幼儿教师要享受同等的待遇 ，提高幼儿教师的教学能力与教学责任感。
2.幼儿园建立积极地引导机制。幼儿园的管理模式也是影响幼儿教师发展的重要因素之一。加强幼儿教师的责任感，还要从以下几个方面来进行：首先，在幼儿教师的管理中，要坚持以人为本。幼儿园管理者在幼儿教师工作的过程中，要及时给与鼓励与肯定，增强教师内心的荣誉感与归属感。同时，管理者应该充分的尊重教师，尽量满足幼儿教师合理需求。当教师在工作中遇到迷茫的问题的时候，管理者应该及时做好思想工作，主动地发挥其自身的价值，提升其责任感。要积极地开展各种活动，为幼儿教师的工作创设轻松、自由的环境。其次，要建立科学合理的评价机制与考核机制。评价机制是否科学合理，关系到幼儿教师工作的积极性。在评价发展的过程中，要及时的发现教师在工作中的闪光点，增强教师在工作中的成就感，增强教师责任感。也许有的幼儿教师在教学中没有达到高标准的要求，教师也要提供机会，促进幼儿教师不断的成长。另外，要建立科学合理的奖惩机制与考核机制。对幼儿教师的奖励要有物质奖励与精神上的奖励，全面的肯定幼儿教师的专业素养与专业能力。同时，对于幼儿教师不负责任的行为，也要给与一定的惩罚，引导教师选择正确的行为方式，逐渐提高责任意识。最后，要增强幼儿教师之间交流与合作。幼儿教师的工作不仅仅面对着幼儿，还面对着家长与社会。因此，要为幼儿教师的工作与交流开展平台。增强幼儿教师与家长、与社会的交流，与家长开展有效的沟通与交流，利用可以利用网络社交平台与家长展开沟通，引导有兴趣的家长来参与活动。同时，幼儿教师自身要不断提高自身的素质，提高自身的专业能力与素质，调整工作状态，热爱学生，坚持不断学习，提高自身的实践能力，提高自身的人际沟通能力，为提高幼儿教师责任感奠定基础。
总而言之，幼儿教师在幼儿教育的发展中具有重要的作用。幼儿教师是否具有责任意识，关系到幼儿是否得到全面的发展。提高幼儿教师的责任意识是当前幼儿教育发展的关键问题。因此，社会、政府、幼儿园都要采取相关的措施，提高幼儿教师工作的积极性，提高幼儿教师的责任感。
参考文献：
[1]张莉萍.加强幼儿园教师职业道德建设的途径[J].天津市教科院学报，2004（3）：70—71.
[2]束从敏.幼儿教师职业角色幸福感研究[D].南京：南京师范大学， 2003.
[3]孙瑞权.幼儿教师职业角色认同的研究[D].大连：辽宁师范大学，2007.
[4]朱湘竹，翁诗君，江俊康 . 幼兒教师职业紧张和紧张反应研究[J].中国职业医学，2007， 34（5）：443—444.
关键词：幼儿教师；职业责任感；培养途径
【中图分类号】G615
一、 幼儿教师职业责任感现状分析
1. 幼儿教师的教学态度与教学行为存在问题
幼儿教师的责任感与专业态度主要表现在工作的态度、活动的设计、以及处理突发事件的能力上。根据笔者的调查研究发现，许多的幼儿教师在处理突发事件的能力比较欠缺，缺乏相应的危机感与紧迫感。例如，有的幼儿教师在带领学生参加课外活动的过程中，发现一个学生将板报推到在地上，但是这个教师什么都没有说，仍然继续组织活动，以至于很多幼儿在活动中差点因此而摔打。并且在活动结束后，教师也没有给与及时的处理，没有扶起来，甚至直接在黑板上踩过，这个现象表明，幼儿教师在活动设计中，缺乏应该有的危机意识，对于会对幼儿造成的潜在的危机没有及时的处理，影响幼儿的人身安全。
2. 幼儿教师与家长交流的过程中存在问题
在与家长的沟通中，大部分的教师能够保持亲切的、和蔼的态度，与家长建立和谐的师生关系，但是在交流的内容上就各有不同，存在着很大的差异性。有的教师在与家长沟通的过程中，缺乏主动性，这是关键的问题所在。例如，以下的两个幼儿教师，他们与家长沟通与交流，要让家长带一些活动相关的物品与材料。两个教师展现出截然不同的沟通技巧，第一个教师比较热情，说明活动设计的内容以及目的，引导家长积极的参加到这项活动中来。另一位教师，直接的告诉家长需要带物品，家长询问带什么物品，教师就说带什么都可以，这种直接的终结的对话，不利于家长与教师建立和谐的关系。
3. 幼儿教师在幼儿园活动中比较消极被动
在幼儿园的活动中，大多数的幼儿教师展现出来的是消极的、被动的情绪，对于参与活动积极性不高。在活动中，不愿意主动地提出自己内心的看法与想法，只是被动的接受的过程。例如，笔者所在的幼儿园又一次开展“幼儿讲故事”的活动，许多的幼儿教师就展现出自身的不满情绪，认为幼儿本身就处于语言学习与成型阶段，他们的语言表达能力还没有完全的形成，讲故事中肯定会遇到许多的问题。因此，在开展相关的问题的时候，也不够积极与主动，活动效果得不到有效的提升
4. 幼儿教师之间缺乏合作
幼儿之间缺乏和谐的关系和有效的交流与合作，合作态度不明确，合作方式不科学。即使有许多幼儿教师在教学中，表明自己愿意与其他教师合作与交流，但是在实际的教学过程中，他们在工作上并没有实现交流与合作，只是在必要的时候进行被动的合作。
二、 培养幼儿教师责任感的有效途径
1.社会上为幼儿教师的工作营造良好的环境。幼儿教师越来越重要，要逐渐的提升幼儿教师的社会地位，为幼儿教师的工作创设良好的环境。具体来说， 体现在以下几个方面：首先，提高幼儿教师的待遇。从当前的幼儿教师实际工作状况来看，幼儿教师的薪资待遇比较低，幼儿教师在教学中容易产生心理上的不平衡性。因此，提高幼儿教师的责任感，必须提高幼儿教师的薪资待遇，提高幼儿教师的弱势地位，让每一位教师在温暖的环境中工作。其次，建立一定区域内的“同工同酬”。在社会中，存在民办幼儿园与公办幼儿园，国家的教育政策与社会资源都倾向于公办幼儿园，民办幼儿园缺乏国家的财政支持。因此，在相同区域内，幼儿教师要享受同等的待遇 ，提高幼儿教师的教学能力与教学责任感。
2.幼儿园建立积极地引导机制。幼儿园的管理模式也是影响幼儿教师发展的重要因素之一。加强幼儿教师的责任感，还要从以下几个方面来进行：首先，在幼儿教师的管理中，要坚持以人为本。幼儿园管理者在幼儿教师工作的过程中，要及时给与鼓励与肯定，增强教师内心的荣誉感与归属感。同时，管理者应该充分的尊重教师，尽量满足幼儿教师合理需求。当教师在工作中遇到迷茫的问题的时候，管理者应该及时做好思想工作，主动地发挥其自身的价值，提升其责任感。要积极地开展各种活动，为幼儿教师的工作创设轻松、自由的环境。其次，要建立科学合理的评价机制与考核机制。评价机制是否科学合理，关系到幼儿教师工作的积极性。在评价发展的过程中，要及时的发现教师在工作中的闪光点，增强教师在工作中的成就感，增强教师责任感。也许有的幼儿教师在教学中没有达到高标准的要求，教师也要提供机会，促进幼儿教师不断的成长。另外，要建立科学合理的奖惩机制与考核机制。对幼儿教师的奖励要有物质奖励与精神上的奖励，全面的肯定幼儿教师的专业素养与专业能力。同时，对于幼儿教师不负责任的行为，也要给与一定的惩罚，引导教师选择正确的行为方式，逐渐提高责任意识。最后，要增强幼儿教师之间交流与合作。幼儿教师的工作不仅仅面对着幼儿，还面对着家长与社会。因此，要为幼儿教师的工作与交流开展平台。增强幼儿教师与家长、与社会的交流，与家长开展有效的沟通与交流，利用可以利用网络社交平台与家长展开沟通，引导有兴趣的家长来参与活动。同时，幼儿教师自身要不断提高自身的素质，提高自身的专业能力与素质，调整工作状态，热爱学生，坚持不断学习，提高自身的实践能力，提高自身的人际沟通能力，为提高幼儿教师责任感奠定基础。
总而言之，幼儿教师在幼儿教育的发展中具有重要的作用。幼儿教师是否具有责任意识，关系到幼儿是否得到全面的发展。提高幼儿教师的责任意识是当前幼儿教育发展的关键问题。因此，社会、政府、幼儿园都要采取相关的措施，提高幼儿教师工作的积极性，提高幼儿教师的责任感。
参考文献：
[1]张莉萍.加强幼儿园教师职业道德建设的途径[J].天津市教科院学报，2004（3）：70—71.
[2]束从敏.幼儿教师职业角色幸福感研究[D].南京：南京师范大学， 2003.
[3]孙瑞权.幼儿教师职业角色认同的研究[D].大连：辽宁师范大学，2007.
[4]朱湘竹，翁诗君，江俊康 . 幼兒教师职业紧张和紧张反应研究[J].中国职业医学，2007， 34（5）：443—444.