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摘要：近年来，新疆内职班教育一直是各省市的教育重点，内职班学生的心理健康教育越来越受到重视。我校每年有大批新疆内职班学生进入学校学习，在几年的教学中发现，新疆内职班学生进入内地后面临的生活、学习中的多种不适应的心理问题，本文就近几年的教学实践中发现的问题，为提高内职班学生的学习生活适应能力提出建议对策。
关键词：内职新疆班；学习；心理健康
一、内职新疆班学生的心理特征
（一）汉语交流存在障碍，不适应新的学习环境
内职新疆班的学生本身的文化基础薄弱，进入内地学习后存在语言交流问题，来自城市的学生有一定的汉语基础，可以在校园内与师生进行基本的语言交流，而来自边远城镇的学生从小没有汉语基础，不仅存在语言交流的问题，课堂上对老师的讲课更是困难。在校园内，他们多数只与新疆班的同学之间进行交流，这样一来他们虽然身处教育文化各方面都比较先进的城市，却无法融入这里的生活，所以来校初期多数学生不适应新的学习环境。
（二）学习方式的转变，个别学生的厌学心理
内职班的学生主要课程是专业课程，专业课程学习任务多，学生本身存在语言交流上的障碍，加之学生的学习方法与以前不同，影响他们思考问题的，无法理解教师的上课内容，跟不上教师的讲课节奏，久而久之，造成一部分学生的厌学心理。
（三）内职班学生的心理特点
内职班中多数来自相对比较贫困和欠发达的边疆地区，加之身心发展正处于人生关键时期——青春期，他们长期在学校寄宿，只是每年暑假回家一次，因而缺少家庭环境的影响。中职学习时期是学生心理变化最激烈、动荡的时期，处于中职这个年龄段的学生本身存在学习焦虑的现象比较普遍，很多学生是读不进书又不得不读书。新疆班的学生来到内地学习，此种问题更为严重。
二、对内职新疆班学生的心理特征的对策分析
（一）帮扶制度让学生尽早适应内地的学习生活
内职班的学生在学习生活方面存在极大的不适应，为了让他们尽早地适应内地生活，学校组织部分同学开展一帮一的帮扶制度，安排内派老师每天对学生进行语言学习，入校的新生一般在两三个月时间都能较好地适应内地学习生活，从原来的不会说汉语到能进行常用语的交流，从对专业知识的完全不懂到能专研专业知识，这都让新疆班的孩子们收获了很多。
（二）选拔优秀学生典型，为学生树立学习的榜样
每个学生都会有自己的闪光点，新疆班的孩子也不例外。学校组织的校篮球队、足球队的主力大部分来自新疆班，多次代表学校参加比赛在省级市级比赛中获奖，成为全校学生学习的典型。有个别学生在演讲主持方面有特长，每次学校组织的活动中都有新疆班孩子主持演讲的身影，这让全体内职班的孩子感受到了自己也和内地学生一样，融入内地学习生活没有什么困难。通过选拔典型实践证明，他们的学习积极性被调动起来。
（三）定期开展内职班活动，促进班级学生的团结
开展多种形式的班集体活动，通过活动，可以增长学生的认知知识，也可以增强学生的集体荣誉感。在缺少活动的班级中，人与人之间的关系就比较疏远，而每一次成功的班级活动之后，可以增强生生、师生之间的关系。内职班的学生学校利用好周末时间开展多种形式的集体活动，让学生在集体活动中感受来自内职班教育的温暖。
（四）规划学生的职业生涯，树立自己的人生目标
多年的新疆班教学实践中发现，大部分新疆班的孩子没有自己的人生理想，每天不知做什么，学习当作应付差事，不主动思考。人生就借是开着一辆列车，行使在茫茫人海中，没有目标，就是不知目的地，无法把控人生的方向，当你有目标了，你就是司机，能很好地把控人生前进的方向。所以新疆班的孩子也一樣，要给他们树立人生目标，规划好他们的职业生涯。我们通过开展学习校内优秀毕业生，邀请优秀毕业生回母校与学弟学妹们访谈，让他们感受职业学校学习的前景，让每一个内职班的学生规划自己的职业生涯。
新疆内职班的孩子处于青春期，难免存在叛逆和淘气，在管理中要及时约束和制止，同样以学生管理手册的要求严格的管理，对学生心理上进行经常性地沟通，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、优化内职新疆班学生的心理问题
（一）内派教师与内地教师的配合管理，利于学生心理快速适应
为了克服学生对内地生活不适应的问题，新疆教育厅在安排学生赴内地学习的同时，各校都选派了新疆教师跟同学生一起在内地学习生活，很大程度上缓解了学生对内地生活学习的不适应问题。内派教师负责学生的管理工作，本地教师负责学生的专业学习。内派教师在实际工作中对遇到的各种问题能及时发现能时反映，耐心与学生沟通，开学初多数学生的不适应问题有了内派教师的心理疏导使学生感受到了内地生活的温暖。
（二）专业知识学习，学生学有所得
内职班的学生在内地学习的主要内容是一技之长，进行专业学习，学生基础教育阶段是在新疆接受的基础知识，来到内地中职校学习的最大目的是学习专业知识，内地学校过硬的专业知识讲解让学生学有所得，先进的技能实训设备学习让学生毕业后能很快地适应企业工作。在中职学习期间更有一部分新疆班的学生，技能学习刻苦专研，通过参加各类的技能大赛、创新大赛等获得了好成绩，自己学有所得。
（三）建立家校联系，给学生成长的保障
家庭教育是每个孩子一生的教育的源泉。新疆班的孩子来内地学习后一年只回家一次，与家人的沟通只能电话网络交流，处于青春期的学生思想上有焦虑、不安、烦躁等行为，作为新疆班的任课教师，要管理好本班学生，及时了解学生的思维动向，要经常性地与家长进行沟通，及时告知家长学生在校的情况，给每位学生成长的保障，让每位学生心理上感受到虽然远离家乡与亲人，但家人时刻在关心自己，学校的教育更是每位学生心灵成长的港湾。
参考文献：
[1]姚双.新疆内职班少数民族学生的适应性问题研究.教育界，天津职业技术师范大学.
[2]王治玉.内地新疆高中班学生心理健康状况及其教育管理对策.山东师范大学.
[3]虞杰.新疆内职班学生心理健康状况及对策.职业.
关键词：内职新疆班；学习；心理健康
一、内职新疆班学生的心理特征
（一）汉语交流存在障碍，不适应新的学习环境
内职新疆班的学生本身的文化基础薄弱，进入内地学习后存在语言交流问题，来自城市的学生有一定的汉语基础，可以在校园内与师生进行基本的语言交流，而来自边远城镇的学生从小没有汉语基础，不仅存在语言交流的问题，课堂上对老师的讲课更是困难。在校园内，他们多数只与新疆班的同学之间进行交流，这样一来他们虽然身处教育文化各方面都比较先进的城市，却无法融入这里的生活，所以来校初期多数学生不适应新的学习环境。
（二）学习方式的转变，个别学生的厌学心理
内职班的学生主要课程是专业课程，专业课程学习任务多，学生本身存在语言交流上的障碍，加之学生的学习方法与以前不同，影响他们思考问题的，无法理解教师的上课内容，跟不上教师的讲课节奏，久而久之，造成一部分学生的厌学心理。
（三）内职班学生的心理特点
内职班中多数来自相对比较贫困和欠发达的边疆地区，加之身心发展正处于人生关键时期——青春期，他们长期在学校寄宿，只是每年暑假回家一次，因而缺少家庭环境的影响。中职学习时期是学生心理变化最激烈、动荡的时期，处于中职这个年龄段的学生本身存在学习焦虑的现象比较普遍，很多学生是读不进书又不得不读书。新疆班的学生来到内地学习，此种问题更为严重。
二、对内职新疆班学生的心理特征的对策分析
（一）帮扶制度让学生尽早适应内地的学习生活
内职班的学生在学习生活方面存在极大的不适应，为了让他们尽早地适应内地生活，学校组织部分同学开展一帮一的帮扶制度，安排内派老师每天对学生进行语言学习，入校的新生一般在两三个月时间都能较好地适应内地学习生活，从原来的不会说汉语到能进行常用语的交流，从对专业知识的完全不懂到能专研专业知识，这都让新疆班的孩子们收获了很多。
（二）选拔优秀学生典型，为学生树立学习的榜样
每个学生都会有自己的闪光点，新疆班的孩子也不例外。学校组织的校篮球队、足球队的主力大部分来自新疆班，多次代表学校参加比赛在省级市级比赛中获奖，成为全校学生学习的典型。有个别学生在演讲主持方面有特长，每次学校组织的活动中都有新疆班孩子主持演讲的身影，这让全体内职班的孩子感受到了自己也和内地学生一样，融入内地学习生活没有什么困难。通过选拔典型实践证明，他们的学习积极性被调动起来。
（三）定期开展内职班活动，促进班级学生的团结
开展多种形式的班集体活动，通过活动，可以增长学生的认知知识，也可以增强学生的集体荣誉感。在缺少活动的班级中，人与人之间的关系就比较疏远，而每一次成功的班级活动之后，可以增强生生、师生之间的关系。内职班的学生学校利用好周末时间开展多种形式的集体活动，让学生在集体活动中感受来自内职班教育的温暖。
（四）规划学生的职业生涯，树立自己的人生目标
多年的新疆班教学实践中发现，大部分新疆班的孩子没有自己的人生理想，每天不知做什么，学习当作应付差事，不主动思考。人生就借是开着一辆列车，行使在茫茫人海中，没有目标，就是不知目的地，无法把控人生的方向，当你有目标了，你就是司机，能很好地把控人生前进的方向。所以新疆班的孩子也一樣，要给他们树立人生目标，规划好他们的职业生涯。我们通过开展学习校内优秀毕业生，邀请优秀毕业生回母校与学弟学妹们访谈，让他们感受职业学校学习的前景，让每一个内职班的学生规划自己的职业生涯。
新疆内职班的孩子处于青春期，难免存在叛逆和淘气，在管理中要及时约束和制止，同样以学生管理手册的要求严格的管理，对学生心理上进行经常性地沟通，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、优化内职新疆班学生的心理问题
（一）内派教师与内地教师的配合管理，利于学生心理快速适应
为了克服学生对内地生活不适应的问题，新疆教育厅在安排学生赴内地学习的同时，各校都选派了新疆教师跟同学生一起在内地学习生活，很大程度上缓解了学生对内地生活学习的不适应问题。内派教师负责学生的管理工作，本地教师负责学生的专业学习。内派教师在实际工作中对遇到的各种问题能及时发现能时反映，耐心与学生沟通，开学初多数学生的不适应问题有了内派教师的心理疏导使学生感受到了内地生活的温暖。
（二）专业知识学习，学生学有所得
内职班的学生在内地学习的主要内容是一技之长，进行专业学习，学生基础教育阶段是在新疆接受的基础知识，来到内地中职校学习的最大目的是学习专业知识，内地学校过硬的专业知识讲解让学生学有所得，先进的技能实训设备学习让学生毕业后能很快地适应企业工作。在中职学习期间更有一部分新疆班的学生，技能学习刻苦专研，通过参加各类的技能大赛、创新大赛等获得了好成绩，自己学有所得。
（三）建立家校联系，给学生成长的保障
家庭教育是每个孩子一生的教育的源泉。新疆班的孩子来内地学习后一年只回家一次，与家人的沟通只能电话网络交流，处于青春期的学生思想上有焦虑、不安、烦躁等行为，作为新疆班的任课教师，要管理好本班学生，及时了解学生的思维动向，要经常性地与家长进行沟通，及时告知家长学生在校的情况，给每位学生成长的保障，让每位学生心理上感受到虽然远离家乡与亲人，但家人时刻在关心自己，学校的教育更是每位学生心灵成长的港湾。
参考文献：
[1]姚双.新疆内职班少数民族学生的适应性问题研究.教育界，天津职业技术师范大学.
[2]王治玉.内地新疆高中班学生心理健康状况及其教育管理对策.山东师范大学.
[3]虞杰.新疆内职班学生心理健康状况及对策.职业.