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摘要：新课标提出初中教育要注重培养学生的学科素质，初中英语教师对学生英语素质的培养不仅体现在遵循新课标提出的要求上，社会日益发展对外语人才的需求日益增大，英语已经成为国际交往中的重要语言。初中英语教师肩负着培养和发展初中学生英语学科素质的重要使命，这就要求初中英语教师自身具备足够的英语教学素质来有效进行对初中生英语素质的培养教育。
关键词：初中英语;核心素养;老师必备能力
初中英语素质教学的根本在于初中英语教师的专业知识水平和素质教学能力，所以，英语教师自身的综合素质高低决定着对初中生英语学科核心素质培养的质量。因此，在新课标要求的初中英语教师对学生进行核心素养教育的要求下，初中英语教师具备以下几中能力：英语专业知识和素质教学能力;引导学生自主学习英语的能力;以及强烈的责任感和高尚的师德，本文就以上三点进行讨论研究。
1.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备英语专业知识和素质教学能力
初中英语教师进行对初中学生英语学科核心素养教育的基础，是教师自身必须具备过硬的英语专业知识，以及在高效课堂教学的基础上对初中学生进行英语学科素质教学的能力，具备过硬的英语专业知识是教学的前提，而要达到新课标要求的对初中学生进行核心素养教学是基础，则是英语教师必须掌握最新的教学理念，不断学习高效的教学方法，为初中学生创造高效的学习课堂，从而进行对学生的英语学科素质教学。先进的教学理念对高效的教学方法有积极的引导作用，教师自身过硬的专业知识是对学生发展自身英语学科核心素质的最直接有效的帮助。
例如，教师在进行英语初一上册“computer”章节内容教学时，教师结合新课标提出的“以学生为本”的教学理念，设计、创新、应用高效的教学方式方法，应用多媒体图片展示，加强学生在课程的开始和将要结束时加深对单词的记忆学习;并结合初中学生争强好胜的心理，运用分组竞赛教学的方法，将学生分为不同的小组，小组内部进行单词记忆的用时比赛，充分激发学生学习英语单词的自主积极性，提高教学效率的同时，也加强了学生的英语单词记忆的素质。教师在英语教学过程中不断总结经验，提炼出对学生英语素质培养的高效教学方法，如早自习时间是人一天中记忆力最好的时间段，教师提倡学生在早自习时间复习前一天的英语单词和预习今天要将的新的英语单词，从而帮助教师对初中学生进行更高效率的英语核心素质教学。另外，教师通过自身的英语专业知识，帮助了学习速度快的学生进行了英语知识扩展学习。如部分学生在发现相同单词有不同发音的时候，对小学时期学习的英语单词发音规则感到质疑，如“about”、“history”、“start”等单词的发音，教师对学生讲解了英式发音和美式发音的不同，英式英语没有卷舌音，美式英语有适当的卷舌音，美式英语发音更为广泛和好听，所以教学中使用的是美式英语的发音。如果学生特别喜欢英语专业，可以学习英语的发音。对于学生在学习过程中发现的超越教材内容的专业知识，教师以专业的角度进行了专业的回答，实践证明，英语教师具备的素质教育能力和学科专业知识能有效帮助对学生核心素养的教学。英语教师的知识专业能力和英语教学素质水平直接影响初中阶段英语人才培养的质量
2.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备引导学生自主学习英语的能力
新课标提出“以学生为学习主体”和“对学生进行素质教育”两者之间有必然的联系，就是学生的学科自学能力是发展学生自身学科核心素养的关键因素。所以，在核心素质教育环境下，初中英语教师自身应具备培养学生英语自学的教学能力。通过适当的教学方法，激发学生兴趣;如有条件，教师克借助互联网平台，向初中学生提供虚拟学习空间，如随身单词卡的印发，微课教学中的教学视频发放，或向学生提供网络在线学习网站，鼓励学生时时处处进行自主地英语学习。如果外界软硬件条件不允许，例如偏远农村的中学教学环境中，教师还可以鼓励学生教给父母简单的单词，通过建立学生英语学习的信心促进学生进行英语自主学习。
3.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备强烈的责任感和高尚的师德
初中英语教师要达到新课标提出的对学生进行核心素养教育的教学目标，离不开教师强烈的责任感和高尚的师德。教師强烈的责任感对学生的需求能进行及时的、必要的回应，促进学生自身英语学科核心素养的发展，所以在核心素养下的初中英语教师应具备强烈的责任感。另外，英语教学本身不止是对学生进行知识的传授和英语学科专业素质地培养，更重要的是在道德素养方面，学生多以教师为榜样，教师高尚的师德能正确引导学生的心理健康发展，因此，高尚的师德也是初中英语教师在核心素养背景下应该具备的素质之一。
综上所述，在核心素质教育环境下，初中英语教师要高效地对初中学生进行核心素质培养教学，应具备英语专业知识和素质教学能力;引导学生自主学习英语的能力，以及强烈的责任感和高尚的师德，并在教学过程中不断提升自己的总体教学素质水平，以为初中学生更好的英语核心素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]天津师范大学教授王光明吴立宝中国教育报副编审黄蔚.核心素养和能力促教师专业发展[N].中国教育报，2019-04-25（007）.
[2]刘晶晶，崔雪瑞，吴美玲.初中英语新入职教师教学能力提升策略研究[J].中国农村教育，2019（08）：60.
关键词：初中英语;核心素养;老师必备能力
初中英语素质教学的根本在于初中英语教师的专业知识水平和素质教学能力，所以，英语教师自身的综合素质高低决定着对初中生英语学科核心素质培养的质量。因此，在新课标要求的初中英语教师对学生进行核心素养教育的要求下，初中英语教师具备以下几中能力：英语专业知识和素质教学能力;引导学生自主学习英语的能力;以及强烈的责任感和高尚的师德，本文就以上三点进行讨论研究。
1.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备英语专业知识和素质教学能力
初中英语教师进行对初中学生英语学科核心素养教育的基础，是教师自身必须具备过硬的英语专业知识，以及在高效课堂教学的基础上对初中学生进行英语学科素质教学的能力，具备过硬的英语专业知识是教学的前提，而要达到新课标要求的对初中学生进行核心素养教学是基础，则是英语教师必须掌握最新的教学理念，不断学习高效的教学方法，为初中学生创造高效的学习课堂，从而进行对学生的英语学科素质教学。先进的教学理念对高效的教学方法有积极的引导作用，教师自身过硬的专业知识是对学生发展自身英语学科核心素质的最直接有效的帮助。
例如，教师在进行英语初一上册“computer”章节内容教学时，教师结合新课标提出的“以学生为本”的教学理念，设计、创新、应用高效的教学方式方法，应用多媒体图片展示，加强学生在课程的开始和将要结束时加深对单词的记忆学习;并结合初中学生争强好胜的心理，运用分组竞赛教学的方法，将学生分为不同的小组，小组内部进行单词记忆的用时比赛，充分激发学生学习英语单词的自主积极性，提高教学效率的同时，也加强了学生的英语单词记忆的素质。教师在英语教学过程中不断总结经验，提炼出对学生英语素质培养的高效教学方法，如早自习时间是人一天中记忆力最好的时间段，教师提倡学生在早自习时间复习前一天的英语单词和预习今天要将的新的英语单词，从而帮助教师对初中学生进行更高效率的英语核心素质教学。另外，教师通过自身的英语专业知识，帮助了学习速度快的学生进行了英语知识扩展学习。如部分学生在发现相同单词有不同发音的时候，对小学时期学习的英语单词发音规则感到质疑，如“about”、“history”、“start”等单词的发音，教师对学生讲解了英式发音和美式发音的不同，英式英语没有卷舌音，美式英语有适当的卷舌音，美式英语发音更为广泛和好听，所以教学中使用的是美式英语的发音。如果学生特别喜欢英语专业，可以学习英语的发音。对于学生在学习过程中发现的超越教材内容的专业知识，教师以专业的角度进行了专业的回答，实践证明，英语教师具备的素质教育能力和学科专业知识能有效帮助对学生核心素养的教学。英语教师的知识专业能力和英语教学素质水平直接影响初中阶段英语人才培养的质量
2.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备引导学生自主学习英语的能力
新课标提出“以学生为学习主体”和“对学生进行素质教育”两者之间有必然的联系，就是学生的学科自学能力是发展学生自身学科核心素养的关键因素。所以，在核心素质教育环境下，初中英语教师自身应具备培养学生英语自学的教学能力。通过适当的教学方法，激发学生兴趣;如有条件，教师克借助互联网平台，向初中学生提供虚拟学习空间，如随身单词卡的印发，微课教学中的教学视频发放，或向学生提供网络在线学习网站，鼓励学生时时处处进行自主地英语学习。如果外界软硬件条件不允许，例如偏远农村的中学教学环境中，教师还可以鼓励学生教给父母简单的单词，通过建立学生英语学习的信心促进学生进行英语自主学习。
3.核心素养教育背景下的初中英语老师应具备强烈的责任感和高尚的师德
初中英语教师要达到新课标提出的对学生进行核心素养教育的教学目标，离不开教师强烈的责任感和高尚的师德。教師强烈的责任感对学生的需求能进行及时的、必要的回应，促进学生自身英语学科核心素养的发展，所以在核心素养下的初中英语教师应具备强烈的责任感。另外，英语教学本身不止是对学生进行知识的传授和英语学科专业素质地培养，更重要的是在道德素养方面，学生多以教师为榜样，教师高尚的师德能正确引导学生的心理健康发展，因此，高尚的师德也是初中英语教师在核心素养背景下应该具备的素质之一。
综上所述，在核心素质教育环境下，初中英语教师要高效地对初中学生进行核心素质培养教学，应具备英语专业知识和素质教学能力;引导学生自主学习英语的能力，以及强烈的责任感和高尚的师德，并在教学过程中不断提升自己的总体教学素质水平，以为初中学生更好的英语核心素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]天津师范大学教授王光明吴立宝中国教育报副编审黄蔚.核心素养和能力促教师专业发展[N].中国教育报，2019-04-25（007）.
[2]刘晶晶，崔雪瑞，吴美玲.初中英语新入职教师教学能力提升策略研究[J].中国农村教育，2019（08）：60.