论文部分内容阅读
爱因斯坦说：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。对教育的爱，对学生的爱，使我们在班主任工作中付出心血与智慧，无怨无悔。但是具体怎样爱学生，每个老师的体会不尽相同。在长期的教育工作中，笔者发现抓住学生需要来激励他们，会让爱发挥不可估量的作用。笔者认为：班主任先要考虑学生需要什么，然后再選择合适的教育手段，让爱的教育落在实处。
找到相应的教育方法
爱让我们低下身来倾听学生的声音，了解他们的心理需要，我们的教育方式如果能够因其需要而变化，就会收到事半功倍的效果。人的需要得到满足，才会有快乐的感受。所以，要想让学生快乐地生活学习，就要先了解他们的需要。当学生出现问题时，我们就要思考这位学生缺乏的是哪个层次的需要，然后找到相应的教育方法。
改变调皮学生要多种花样 一是让学生感到安全，搞定调皮学生。每新接一个班，我就告诉学生，此时是每个学生重塑自我的机会。经常跟学生强调允许每个人犯错，不允许不改错。其中一个重要的原因是他们会确定这位老师会公平对待他们，没有给他们贴上坏学生的标签。
以人为本，倾听孩子的心声 过分责罚，造成孩子撒谎、不公和委屈，从而产生逆反心理。我认为，学生犯了小错误，批评时间不宜过长，用眼神警告或者量化扣分即可。因为当孩子感受不到宽容的时候，对教师的反感甚至怨恨会代替他对自己错误行为的反思，我们的教育就失去了效力。为了追求公平，我班座位都是以小组方式前后滚动的。因为我发现教育者的“自以为是”会促使学生撒谎或叛逆，当错误行为发生时都要问问原因，不要武断地责罚学生。当学生生活在老师严格的要求和宽容公正的态度中，他们的安全感油然而生。
激发学生的集体荣誉感 采取小组合作和小组评价制度，更有利于培养孩子们的归属感、集体荣誉感，激发他们的上进心。在小组失败后，自己身边还有“天涯沦落人”。有时表现不好的同学会受到同组学生的排斥，不要轻易给他换组，而要激励这个小组：“相信你们能帮助他变好，因为他是你们中的一员。”而这个同学也会因归属感的需要而努力——每个人都需要得到集体的肯定和接纳。老师们给各小组起了很漂亮的名字，当我因为要给小组加分而询问他们组名的时候，学生们响亮地回答和自豪的表情，让我们能感受到他们有多爱自己的小组。
让学生有归属感
因尊重而快乐 倾听是尊重别人的表现，认真听讲是尊重老师的表现。根据班里同学们的表现，我也会给孩子们一点儿忠告：别人对你的态度反映着你对别人的态度；每个人都有优点，每个人都会犯错，关键是要及时改错；改变自己容易，改变别人难……我说错了话，做错了事，甚至写错了字，都会向学生道歉。提醒和带动学生给别人掌声，老师尊重学生，孩子之间也会互相尊重。
以人为本，创设快乐氛围 教学中，老师幽默的语言、有趣的教学方式或游戏活动、交替变换的课程，都会使学生的神经张弛有度，产生快乐的感觉。
尊重个体需要，满足隐形需要 课堂上不举手就开口讲话和爱告状的学生有时会让老师觉得烦。其实，这些学生是有自我实现的需要。因为他们能够接到别人下面的话，而感到得意，自认为这是自己聪明、反应快，希望得到表扬，所以他们便形成了脱口而出的习惯。爱告状的学生往往也是想通过老师批评犯错的学生，以获取对自我的肯定。这类学生往往缺乏被表扬的机会，有急切的被认可的需要。教师在其有特长的方面及时给予他们肯定，满足他们的需要，之后他们也会逐渐转变。
各类奖励要让学生摸得着、看得见 评价和奖励方面尽量以小组方式进行。每周末我会奖励四个优秀小组，每人发一封表扬信。而每个小组还要选出一个表现优秀的学生，这样也保护了那些受到同组学生拖累的优秀学生的积极性。而攒够五封表扬信就会在众多奖品中选择一个自己喜欢的奖品。借助奖励，建立口碑意识。我的班级有一项制度：只要作为班主任的我听到其他校领导、任课老师表扬本班三次，全班每人就能获得一封表扬信。我的理由是：班主任认为班级纪律好不够客观，因为任课老师和校领导能够横向对比，所以他们对班级纪律的评价才是最准确的，这样学生也就不会形成“两面派”，开始有口碑意识。
把握尺度，量化管理
让差生变得配合班干部工作 笔者先教给学生换位思考方式，然后让调皮学生做班干部两周，做得好继续留任，做得不好，就必须要接受别人的领导。个别调皮学生做了班干部后，很珍惜这个机会，纪律、学习等发生了质变。没能留任班干部的同学，在亲自体验了对违纪行为的反感之后，找到了不被尊重的原因。为了得到尊重，遵守诺言，变得配合班干部的管理了。
提高班干部威信 当学生反映对班干部指令有意见的时候，教师要力挺班干部，并且解释班干部为什么这样做。如果有问题，私下再教给班干部正确的做法，帮助班干部树立威信。
指导班干部方法 老师要经常督促、指导班干部：班长要督促学生一到校就读书；组长要一边早读一边收作业；课代表要组织早读；劳动委员要督促和检查值日情况；课前指导值日班长如何管理学生，如何把握尺度实施小组量化管理。
（作者单位：广东省广州市广大附属实验学校）
找到相应的教育方法
爱让我们低下身来倾听学生的声音，了解他们的心理需要，我们的教育方式如果能够因其需要而变化，就会收到事半功倍的效果。人的需要得到满足，才会有快乐的感受。所以，要想让学生快乐地生活学习，就要先了解他们的需要。当学生出现问题时，我们就要思考这位学生缺乏的是哪个层次的需要，然后找到相应的教育方法。
改变调皮学生要多种花样 一是让学生感到安全，搞定调皮学生。每新接一个班，我就告诉学生，此时是每个学生重塑自我的机会。经常跟学生强调允许每个人犯错，不允许不改错。其中一个重要的原因是他们会确定这位老师会公平对待他们，没有给他们贴上坏学生的标签。
以人为本，倾听孩子的心声 过分责罚，造成孩子撒谎、不公和委屈，从而产生逆反心理。我认为，学生犯了小错误，批评时间不宜过长，用眼神警告或者量化扣分即可。因为当孩子感受不到宽容的时候，对教师的反感甚至怨恨会代替他对自己错误行为的反思，我们的教育就失去了效力。为了追求公平，我班座位都是以小组方式前后滚动的。因为我发现教育者的“自以为是”会促使学生撒谎或叛逆，当错误行为发生时都要问问原因，不要武断地责罚学生。当学生生活在老师严格的要求和宽容公正的态度中，他们的安全感油然而生。
激发学生的集体荣誉感 采取小组合作和小组评价制度，更有利于培养孩子们的归属感、集体荣誉感，激发他们的上进心。在小组失败后，自己身边还有“天涯沦落人”。有时表现不好的同学会受到同组学生的排斥，不要轻易给他换组，而要激励这个小组：“相信你们能帮助他变好，因为他是你们中的一员。”而这个同学也会因归属感的需要而努力——每个人都需要得到集体的肯定和接纳。老师们给各小组起了很漂亮的名字，当我因为要给小组加分而询问他们组名的时候，学生们响亮地回答和自豪的表情，让我们能感受到他们有多爱自己的小组。
让学生有归属感
因尊重而快乐 倾听是尊重别人的表现，认真听讲是尊重老师的表现。根据班里同学们的表现，我也会给孩子们一点儿忠告：别人对你的态度反映着你对别人的态度；每个人都有优点，每个人都会犯错，关键是要及时改错；改变自己容易，改变别人难……我说错了话，做错了事，甚至写错了字，都会向学生道歉。提醒和带动学生给别人掌声，老师尊重学生，孩子之间也会互相尊重。
以人为本，创设快乐氛围 教学中，老师幽默的语言、有趣的教学方式或游戏活动、交替变换的课程，都会使学生的神经张弛有度，产生快乐的感觉。
尊重个体需要，满足隐形需要 课堂上不举手就开口讲话和爱告状的学生有时会让老师觉得烦。其实，这些学生是有自我实现的需要。因为他们能够接到别人下面的话，而感到得意，自认为这是自己聪明、反应快，希望得到表扬，所以他们便形成了脱口而出的习惯。爱告状的学生往往也是想通过老师批评犯错的学生，以获取对自我的肯定。这类学生往往缺乏被表扬的机会，有急切的被认可的需要。教师在其有特长的方面及时给予他们肯定，满足他们的需要，之后他们也会逐渐转变。
各类奖励要让学生摸得着、看得见 评价和奖励方面尽量以小组方式进行。每周末我会奖励四个优秀小组，每人发一封表扬信。而每个小组还要选出一个表现优秀的学生，这样也保护了那些受到同组学生拖累的优秀学生的积极性。而攒够五封表扬信就会在众多奖品中选择一个自己喜欢的奖品。借助奖励，建立口碑意识。我的班级有一项制度：只要作为班主任的我听到其他校领导、任课老师表扬本班三次，全班每人就能获得一封表扬信。我的理由是：班主任认为班级纪律好不够客观，因为任课老师和校领导能够横向对比，所以他们对班级纪律的评价才是最准确的，这样学生也就不会形成“两面派”，开始有口碑意识。
把握尺度，量化管理
让差生变得配合班干部工作 笔者先教给学生换位思考方式，然后让调皮学生做班干部两周，做得好继续留任，做得不好，就必须要接受别人的领导。个别调皮学生做了班干部后，很珍惜这个机会，纪律、学习等发生了质变。没能留任班干部的同学，在亲自体验了对违纪行为的反感之后，找到了不被尊重的原因。为了得到尊重，遵守诺言，变得配合班干部的管理了。
提高班干部威信 当学生反映对班干部指令有意见的时候，教师要力挺班干部，并且解释班干部为什么这样做。如果有问题，私下再教给班干部正确的做法，帮助班干部树立威信。
指导班干部方法 老师要经常督促、指导班干部：班长要督促学生一到校就读书；组长要一边早读一边收作业；课代表要组织早读；劳动委员要督促和检查值日情况；课前指导值日班长如何管理学生，如何把握尺度实施小组量化管理。
（作者单位：广东省广州市广大附属实验学校）