【摘 要】
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课堂教学中的有效情境是极具感染力的,能够给学生的感官带来直接性冲击,更好地激发学生的感性思维.同时,也能够有效调动学生的学习积极性,激起学生的大胆想象思维,在更大程度上发挥学生的学习主观能动性,彰显以生为本的课堂活动,从而促进课堂教学效益的提升.小学英语课本中的故事板块内容正是应学生的感性化心理特点而设计的,生动的故事情节可以给学生留下更深刻的记忆.在故事板块内容的教学时,教师就可以将生动的故事素材与信息技术相融合,为学生的阅读学习营造轻松愉快的氛围,让学生能够快速理解文本,从而能够习得英语基础知识与技能
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课堂教学中的有效情境是极具感染力的,能够给学生的感官带来直接性冲击,更好地激发学生的感性思维.同时,也能够有效调动学生的学习积极性,激起学生的大胆想象思维,在更大程度上发挥学生的学习主观能动性,彰显以生为本的课堂活动,从而促进课堂教学效益的提升.小学英语课本中的故事板块内容正是应学生的感性化心理特点而设计的,生动的故事情节可以给学生留下更深刻的记忆.在故事板块内容的教学时,教师就可以将生动的故事素材与信息技术相融合,为学生的阅读学习营造轻松愉快的氛围,让学生能够快速理解文本,从而能够习得英语基础知识与技能.那么,如何创设多元化教学情境,以引领学生能够进行有深度的英语学习呢?
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学生自出生以来学习的就是汉语、接触的就是汉语,突然之间让其去学习颠覆自己语言习惯的语言,学生是很不乐意的.但是英语是国际通用语言,学习其可以为学生的成长与发展奠定基础,所以教师不能将其忽视.那么教师要怎么让学生愿意去学习英语、怎么让学生学好英语呢?教师可以将游戏教学法利用起来.本文从语言、交际两个方面入手,阐述了游戏教学法在小学英语教学中的运用.
现代社会是高科技的网络时代,人们的生活也随之发生了很大的变化.教育是一个国家的重要组成部分,承载着国家的未来,所以对学生的教育也要紧跟时代的发展趋势和步伐,不断改革创新,利用网络时代的优势为学生创造更好的学习环境,提供更多的学习素材.还可以通过网络丰富的内容提高学生的学习兴趣,拓展学生的视野,增长学生的见识,让学生拥有积极的学习态度,从整体的角度全面有效的提高学生的素养,明确教育的最终目标.
翻转教学教育理念提倡将学习的自主权从教师交还于学生,指引学生在有限的课堂中自主学习,相互讨论,逐渐养成良好的学习习惯.对于山区初中英语教学来讲,小组合作的教学方式可以很好地践行翻转教学的理念,我们尝试以小组合作为着手点,探索翻转教学模式,提升英语课堂实效,建立学生自主学习系统.
随着新课程改革进程的不断推进,传统的初中英语教学难以适应现代化教育的需求,尤其是“哑巴式”的英语教学方式很难提升学生的综合水平,还会让他们处于被动学习知识的状态.想要提升英语教学成效,符合新课程改革的要求,教师要从以生为本的理念出发,善于激发学生的英语学习兴趣,尊重学生的课堂主体地位,提高他们课堂学习的积极性与自主性,进而构建出高效、智慧、绿色课堂.由此可见,以生为本理念是初中英语教学重点关注的内容.
在核心素养的背景下,教师应重视培养学生的英语学习能力.通过在小学英语的课堂上应用自然拼读法的方式,切实发挥自然拼读法的教学价值,从学生自身的英语认知情况出发,利用较为合理和简单的方式学习英语,增强学生对于英语课堂学习的记忆性,提升学生的英语学习效果.在小学英语的课堂上应用自然拼读法,切实提升学生的英语课堂学习效率.通过让学生仔细研究英语单词的实际规律,完成对小学英语的课堂启蒙,增加学生课堂学习英语单词时的记忆性,提升学生的英语核心素养,让学生对英语这门学科有着较为正确的认识和理解.
翻转课堂方式的提出与实施,为各学科的教育教学创造了更多改变的机会,在翻转课堂下初中英语教师应认识到课程教学具有很多的可能性,学生不仅是学习的主体,更是一个鲜活的生命,只有给学生独立思考的时间、表达观点的机会,才能彰显出个人不同的魅力,促进初中生在英语学习中的个性化发展.基于此,本文立足于翻转课堂为背景,对初中英语阅读教学中的个性化教学模式实施提出了以下几点建议,以供参考.
《英语课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.这种学习方式旨在激发学生参与学习的积极性和主动性,让学生成为课堂的主人,在合作探究中逐渐掌握自主学习的方法,与老师建立平等的沟通关系,形成民主、和谐的教学氛围.当前的初中英语课堂中,合作学习模式的应用方法依然还在不断探索中,虽然已经取得一定的教学改革成效,但想要全面提高初中生的英语核心素养,还需要我们进一步开展教学改革工作.
新高考的相关政策为高中英语课堂教学指明了方向,同时也对高中英语课堂教学提出了更高的要求.在这一背景下,传统高中英语课堂教学理念和途径显然已经无法满足当前的教学要求,必须要紧紧围绕新高考下的要求,优化和更新教学途径,不断提升新高考下的高中英语教学有效性,最大限度满足新高考下的教学要求.
一、研究意义rn2017年新课标中指出英语学科在培养学生语言能力、学习能力的同时,更要注重文化意识和思维品质的提升.其中思维品质的培养是对学生心智培育的长期过程,它包括对学生的观察能力、分析水平、推理假设及客观评价等思维品质的培养,其中激发思维品质可以有效促进学生英语学习整体能力的提升.因此在进行英语阅读教学的过程中,教师在讲授表层语言知识的同时还要注重深层次培养学生的逻辑思维能力,设计出能激发高阶思维的学习任务让学生参与,使学生在阅读文本的同时运用逻辑思维进行深度思考,从而渐进性提升其阅读品质和效率.
课堂提问是对话教学的一种方式,是教师依据学生的学习情况与认知状况对他们的能力与思维采取进一步启发的方式.教师的课堂提问要秉持平等民主与尊重信任的原则,进而激发学生的主观能动性.课外阅读中的课堂提问是以教师设置问题为引线,引导学生与文本对话,进而一步步提升他们的阅读能力与学科素养.教师要充分运用课堂提问的形式,围绕学生的需要提出各种问题,进而引发师生对话、生生对话、生本对话,达到课外阅读教学的目的.