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在高中语文教学体系中，作文可谓占据了半壁江山。高中语文教师历来把写作看作教学的重难点。这不仅是因为作文所占的分数比例相当大，还因为写作水平是学生语文知识技能和综合运用各种写作技巧的集中体现，所以写好一篇作文，有着相当大的难度。写作不像一般的解题，学会一些方法步骤就可以很快地解决同类型的题目，写作是需要长期积累并且不断练习的。学生如果按部就班地背诵字词、名句、名篇，然后将它们拼凑在一起组合成一篇文章，就会造成思想断裂、风格不一的情况，是不可取的。要想让学生真正写好一篇文章，提高写作水平，教师就要和学生一起品读、鉴赏经典美文，从中汲取丰富的营养。
教师在进行写作教学的时候，如果能够融入经典美文的鉴赏，就可以让学生更加直观地感受文章之美，并且能够在美文的影响下产生写作的兴趣和欲望。高中教师传统的写作教学方式是让学生在平时积累一些作文素材，并且根据不同的主题进行分类，然后进行背诵，为提供写作素材做好准备。这种方法虽然短期内能取得一定的效益，但是不利于学生写作水平的提高。原因是如此笼统概括的素材，学生并没有深入理解，所以运用得不到位，还有就是死记硬背不仅给学生记忆造成了负担，而且也不利于学生抒发真情实感。如果是通过美文鉴赏来进行写作素材积累，就不会出现以上问题。所谓美文鉴赏，是指先对文章进行阅读和思考，然后再品味、领悟文章之美。这是一个复杂的思维活动过程，也就是说美文鉴赏不单单是记忆的过程，也是一个锻炼自身思维能力的过程，学生可以从各个角度来鉴赏美文之美，比如字词的运用、句式的表达，还有一些写作技巧和情感基调等，然后通过反复的鉴赏加深印象。写作中值得注意的一点是，写作水平的提高离不开文章阅读的积累，所以学生在鉴赏经典美文的时候，也要注意有意识地将其积累下来，即将美文中的经典片段通过体悟其情感和思考其内涵加深记忆。同时，还要注意数量的积累，所以学生要养成长期的阅读习惯，提升自己的阅读积累，开阔自己的阅读视野，才能写出更出色的文章。
教师要想通过鉴赏经典美文来达到提高学生的语文写作水平的目的，第一点就是进行命题艺术的鉴赏，提高学生的命题水平。文章的题目通常都是思想中心高度集中的地方，被称为文眼，读者在阅读了题目之后，就可以了解到整篇文章所讲的中心思想是什么。或者通过巧妙独特的命题来吸引读者的注意，继而产生阅读兴趣。因此，在鉴赏经典美文的教学课堂上，教师可以引导学生鉴赏美文的命题艺术来提高学生的命题水平。
第一，命题最重要的一点就是简明扼要，利用精准的文字对文章的主要內容和中心思想进行概括。比如说《中国人失掉自信力了吗》一文，文章的主体内容就是对“中国人是否失去自信力”这一问题进行探讨。还有《故都的秋》，也有一个概括性很强的题目，文中主要讲的就是故都北京秋天的景和人。一篇文章的好题目可以让读者产生巨大的好感，学会运用命题技巧可以让学生提高自己的命题水平。
第二，教师在引导学生进行命题艺术的鉴赏时，要帮助学生了解不同的文学体裁有不同的命题方式，使学生对命题有一个正确的认识。这样，才能保证学生在命题时与该文体相适应，具有合理性和科学性。例如，在写人记事文中，一般都是以对象来命名或者以高度概括一件事情的语言来命名。如《小狗包弟》就是直接以对象来命名的，《林黛玉进贾府》讲的就是林黛玉初进贾府之时所遇到的种种事情。在写景文中，题目一般就是文章所写之景，如《荷塘月色》《故都的秋》等。因此，引导学生进行美文鉴赏时，要让学生意识到在拟定文章标题时要结合所写文体，并且对文章的内容进行高度凝练的概括，从而提高自己的命题能力。
人物刻画在写作中应用广泛，是写作的重要技能之一，尤其是记叙文。记叙文对人物刻画能力的要求相当高，所以教师对学生进行记叙文的写作教学时，要格外注重提高学生人物刻画的能力。教师在引导学生鉴赏经典美文中的人物形象时，要帮助学生学习文中对人物多个角度的刻画与描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理描写等；要让学生了解到，不同的性格和地位的人物形象所展示出来的心理活动、言行举止甚至是穿着打扮都是不同的；特别要注意在人物刻画中的细节描写。教师指导学生写作可以从借鉴经典美文中的人物刻画手法出发，进行专项的学习和训练，让学生充分地吸收和运用。首先，对人物的肖像描写进行训练。以《林黛玉进贾府》为例。文中对各个人物的出场都有一定的肖像描写，尤其是迎春三姐妹，比如“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗”的是探春，从描写中可以看出她是一个精明并且有主见的人。其次是语言描写。比如说王熙凤在初次出场的时候就使用了未见其人、先闻其声的写法，把她在家中不一般的地位和大胆的性格展现出来。还有一些动作描写和心理描写，也能塑造出完整的人物形象，让读者一看就知道是谁。学生若是能将各种方法融会贯通，就能快速地提高自己的人物刻画能力。
教师在进行美文鉴赏的过程中，还可以引导学生对文中的表现手法进行品味、鉴赏，帮助学生掌握表达技巧，提高写作水平。比如在学习《滕王阁序》的时候，就可以借鉴其中的写作技巧，尤其是其中的一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，历来为人所称道。这篇文章最显著的手法就是对仗和铺陈。学生在体悟文章的思想情感的同时也要有效地吸收，并在自己的写作中恰到好处地运用。此外，教师还可以通过经典美文的鉴赏活动帮助学生体悟文章中的真情实感，继而引起情感共鸣。这样学生在写作的时候，也能写出许多情感体悟。教师还可以帮助学生进行意境的体悟。比如说在柳永的《雨霖铃》一词中，开篇就进行萧瑟凄清的环境描写，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，给整首词定下一个情感基调，让学生对作者所要表达的情感有一个大致的了解。这种写作手法是一种以哀景衬哀情的手法。凄冷寒凉的秋景，烘托的是主人公的伤感别离之情，让整首词的主调都沉浸在萧瑟而又悲伤的情绪中。
总而言之，教师引导学生对经典美文的鉴赏可以有效提升学生的写作水平。鉴赏美文可以提高学生的审美鉴赏能力和思维能力，为写作水平的提高提供一个基础条件；可以帮助学生提高写作技巧，包括文章题目的命名、人物形象的刻画，还有写作手法的运用等等。将美文鉴赏和写作能力融会贯通，学生才能真正提高其阅读理解能力和写作能力，从而促进语文素养提升。
作者简介：浙江省舟山市舟山绿城育华（国际）学校语文教师。
一、鉴赏经典美文，增加写作积累
教师在进行写作教学的时候，如果能够融入经典美文的鉴赏，就可以让学生更加直观地感受文章之美，并且能够在美文的影响下产生写作的兴趣和欲望。高中教师传统的写作教学方式是让学生在平时积累一些作文素材，并且根据不同的主题进行分类，然后进行背诵，为提供写作素材做好准备。这种方法虽然短期内能取得一定的效益，但是不利于学生写作水平的提高。原因是如此笼统概括的素材，学生并没有深入理解，所以运用得不到位，还有就是死记硬背不仅给学生记忆造成了负担，而且也不利于学生抒发真情实感。如果是通过美文鉴赏来进行写作素材积累，就不会出现以上问题。所谓美文鉴赏，是指先对文章进行阅读和思考，然后再品味、领悟文章之美。这是一个复杂的思维活动过程，也就是说美文鉴赏不单单是记忆的过程，也是一个锻炼自身思维能力的过程，学生可以从各个角度来鉴赏美文之美，比如字词的运用、句式的表达，还有一些写作技巧和情感基调等，然后通过反复的鉴赏加深印象。写作中值得注意的一点是，写作水平的提高离不开文章阅读的积累，所以学生在鉴赏经典美文的时候，也要注意有意识地将其积累下来，即将美文中的经典片段通过体悟其情感和思考其内涵加深记忆。同时，还要注意数量的积累，所以学生要养成长期的阅读习惯，提升自己的阅读积累，开阔自己的阅读视野，才能写出更出色的文章。
二、鉴赏命题艺术，提高命题水平
教师要想通过鉴赏经典美文来达到提高学生的语文写作水平的目的，第一点就是进行命题艺术的鉴赏，提高学生的命题水平。文章的题目通常都是思想中心高度集中的地方，被称为文眼，读者在阅读了题目之后，就可以了解到整篇文章所讲的中心思想是什么。或者通过巧妙独特的命题来吸引读者的注意，继而产生阅读兴趣。因此，在鉴赏经典美文的教学课堂上，教师可以引导学生鉴赏美文的命题艺术来提高学生的命题水平。
第一，命题最重要的一点就是简明扼要，利用精准的文字对文章的主要內容和中心思想进行概括。比如说《中国人失掉自信力了吗》一文，文章的主体内容就是对“中国人是否失去自信力”这一问题进行探讨。还有《故都的秋》，也有一个概括性很强的题目，文中主要讲的就是故都北京秋天的景和人。一篇文章的好题目可以让读者产生巨大的好感，学会运用命题技巧可以让学生提高自己的命题水平。
第二，教师在引导学生进行命题艺术的鉴赏时，要帮助学生了解不同的文学体裁有不同的命题方式，使学生对命题有一个正确的认识。这样，才能保证学生在命题时与该文体相适应，具有合理性和科学性。例如，在写人记事文中，一般都是以对象来命名或者以高度概括一件事情的语言来命名。如《小狗包弟》就是直接以对象来命名的，《林黛玉进贾府》讲的就是林黛玉初进贾府之时所遇到的种种事情。在写景文中，题目一般就是文章所写之景，如《荷塘月色》《故都的秋》等。因此，引导学生进行美文鉴赏时，要让学生意识到在拟定文章标题时要结合所写文体，并且对文章的内容进行高度凝练的概括，从而提高自己的命题能力。
三、鉴赏人物形象，提高刻画能力
人物刻画在写作中应用广泛，是写作的重要技能之一，尤其是记叙文。记叙文对人物刻画能力的要求相当高，所以教师对学生进行记叙文的写作教学时，要格外注重提高学生人物刻画的能力。教师在引导学生鉴赏经典美文中的人物形象时，要帮助学生学习文中对人物多个角度的刻画与描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理描写等；要让学生了解到，不同的性格和地位的人物形象所展示出来的心理活动、言行举止甚至是穿着打扮都是不同的；特别要注意在人物刻画中的细节描写。教师指导学生写作可以从借鉴经典美文中的人物刻画手法出发，进行专项的学习和训练，让学生充分地吸收和运用。首先，对人物的肖像描写进行训练。以《林黛玉进贾府》为例。文中对各个人物的出场都有一定的肖像描写，尤其是迎春三姐妹，比如“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗”的是探春，从描写中可以看出她是一个精明并且有主见的人。其次是语言描写。比如说王熙凤在初次出场的时候就使用了未见其人、先闻其声的写法，把她在家中不一般的地位和大胆的性格展现出来。还有一些动作描写和心理描写，也能塑造出完整的人物形象，让读者一看就知道是谁。学生若是能将各种方法融会贯通，就能快速地提高自己的人物刻画能力。
四、鉴赏表现手法，提高写作能力
教师在进行美文鉴赏的过程中，还可以引导学生对文中的表现手法进行品味、鉴赏，帮助学生掌握表达技巧，提高写作水平。比如在学习《滕王阁序》的时候，就可以借鉴其中的写作技巧，尤其是其中的一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，历来为人所称道。这篇文章最显著的手法就是对仗和铺陈。学生在体悟文章的思想情感的同时也要有效地吸收，并在自己的写作中恰到好处地运用。此外，教师还可以通过经典美文的鉴赏活动帮助学生体悟文章中的真情实感，继而引起情感共鸣。这样学生在写作的时候，也能写出许多情感体悟。教师还可以帮助学生进行意境的体悟。比如说在柳永的《雨霖铃》一词中，开篇就进行萧瑟凄清的环境描写，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，给整首词定下一个情感基调，让学生对作者所要表达的情感有一个大致的了解。这种写作手法是一种以哀景衬哀情的手法。凄冷寒凉的秋景，烘托的是主人公的伤感别离之情，让整首词的主调都沉浸在萧瑟而又悲伤的情绪中。
总而言之，教师引导学生对经典美文的鉴赏可以有效提升学生的写作水平。鉴赏美文可以提高学生的审美鉴赏能力和思维能力，为写作水平的提高提供一个基础条件；可以帮助学生提高写作技巧，包括文章题目的命名、人物形象的刻画，还有写作手法的运用等等。将美文鉴赏和写作能力融会贯通，学生才能真正提高其阅读理解能力和写作能力，从而促进语文素养提升。
作者简介：浙江省舟山市舟山绿城育华（国际）学校语文教师。