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摘要：本文对高职机电一体化专业学生工匠精神培育路径进行研究，文章在对工匠精神培育相关概念进行分析的基础上，提出了机电一体化学生工匠精神培育的“一线三度”，并提出了具体的培育路径。
关键词：高职;机电一体化;工匠精神
一、工匠精神的内涵
工匠精神就是一种追求精益求精的进去精神，工匠精神是制造业企业中所追求的一个重要品质，更广大高职院校学生在学习中必须要树立起的一种精神，尤其是高职机电一体化专业的学生，其专业性质决定了其日后的工作岗位势必要在一线操作工作中发挥作用，很多学生必须要具备精益求精的工匠精神，才能够做好一线工作，才能够在一线基层岗位上充分发光发热，提升自己的专业水平。
二、机电一体化专业学生“一线三度”工匠精神培育的提出
（一）工匠精神的培养目标
新时代高职机电一体化专业应培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具备良好的工匠精神和一定水平的机械技术和电气技术基础理论和专业知识的，掌握对机电一体化产品和设备进行应用、维护、安装、调试、销售及管理等一定熟练操作程度技能的高级技术工人。
（二）“一线三度”工匠精神的内容
1.工匠精神培育主线的提出
工匠精神的培育有一条主线，就是要确保高职院校机电一体化专业学生在理解工匠精神的核心内涵的基础上，开展培育工作，强化其工匠精神意识，提升培育效果。
2.工匠精神热爱度培育的提出
工匠精神热爱度要求一体化专业学生在日常的学习以及教师的日常教学工作中要从学生专业兴趣入手，不断提升其对于机电一体化专业的兴趣和热爱，在这个基础上培育起学生对于做好相关工作的内生动力，从使其能够像爱自己的生命一样热爱自己的专业，才能够确保学生深入到专业领域中不断学习和探索，提升对于专业的专注性和投入型。
3.工匠精神创新度培育的提出
新时代工匠精神是一种新益求新的创新精神，工匠不再是一味地机械劳动，而是保持独立人格，对技术产品不断更新改良，注入突破和创新元素的工匠精神更加富有时代气息和生命活力，将为“中国创造”提供不竭动力。机电一体化专业学生必须在对生产设备和生产工艺非常熟悉、熟练的基础上，进行改革探索，改进机械产品的生产效率，彰显机械产品的个性特征。
4.工匠精神专注度培育的提出
专注度的高低决定了学生能否在专业学习中投入更多的精力和时间，也决定了学生能否具备较强的工匠精神。所以实际对于机电一体化专业学生进行培育的过程中必须要对其专注度进行提升，强化学生对于完美作品的追求。
三、高职机电一体化专业学生“一线三度”工匠精神的培育途径
（一）加强德育课和人文课的教育
高职机电一体化专业学生要具备良好的工匠精神，首先就要求具备较强的人文素养，所以这就要求学校必须要做好对学生的人文课教育。高职院校要适当提升公共基础课程的占比，主要增加思想政治课和人文素质教育课程的课时数，同时增加思想政治课和人文素质教育课程的学分，提高学生的学习重视程度，从而确保以德树人和德、智、体、美、劳全面发展的教育理念贯穿教育全过程，提高新时代大学生的忠诚度、文化底蕴、人文素养，增强新时代职业者的职业认同感和从业幸福感，让其在新时代中国特色社会主义建设过程中体现自身价值感。
（二）改革专业教育的模式和形式
在进行专业教学的过程中，教师要能够积极地改革专业教育模式与形式。高职院校要做好对市场中人才需求情况的调查，重点对用人单位的需求进行了解，将“讲授式”教育模式改为实地参观、现场模拟演示等教学模式，让学生通过一体化课程学习、普通加工基础及专业综合实训实践，加深对理论知识的理解，成为具有一定解决实际工作问题能力的学习型工匠人才。同时，职业院校还可以通过企业顶岗实习、技能大赛、技能大师工作室等方式，锻炼学生的专业能力和实践创新能力，使学生成为具有职业素养、创新能力及敬业精神的创新型工匠人才。从而通过改革专业教育的模式和形式，有目的地培养肯钻研、能坚持、有创新能力的综合人才，达到专业教育与“一线三度”工匠精神培育的目标。
（三）深化产教融合
职业院校当前要进一步推进和深化产教融合，把企业的先进技术和优秀文化融入课堂和实践教学，把产业先进技术对职业岗位的关键要求融入专业教学标准和教学大纲，不断更新培养标准。通过实训基地共建、师资队伍共建、课程内容共建、管理无缝搭接、实习就业对接等方式，开展“订单式”人才培养模式。按企业模式进行管理及教学，采用“择优选拔，末位淘汰”的方式，企业为优秀学生提供实习和就业岗位，从而实现学习与就业岗位的无缝对接。
参考文献
[1]刘红业，刘平. 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的探索与实践——以上汽大众SCEP项目为例[J]. 时代汽车，2021（5）：57-58.
[2]郭奇博，杨迪. 在高职语文教育中弘扬"工匠精神"的思考[J]. 文学教育（下），2021（2）：158-159.
[3]谭韶生，毕丹，文尔茜. 制造强省战略背景下高职院校创新创业教育与工匠精神融合研究[J]. 科教導刊-电子版（上旬），2021（2）：45-46.
关键词：高职;机电一体化;工匠精神
一、工匠精神的内涵
工匠精神就是一种追求精益求精的进去精神，工匠精神是制造业企业中所追求的一个重要品质，更广大高职院校学生在学习中必须要树立起的一种精神，尤其是高职机电一体化专业的学生，其专业性质决定了其日后的工作岗位势必要在一线操作工作中发挥作用，很多学生必须要具备精益求精的工匠精神，才能够做好一线工作，才能够在一线基层岗位上充分发光发热，提升自己的专业水平。
二、机电一体化专业学生“一线三度”工匠精神培育的提出
（一）工匠精神的培养目标
新时代高职机电一体化专业应培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具备良好的工匠精神和一定水平的机械技术和电气技术基础理论和专业知识的，掌握对机电一体化产品和设备进行应用、维护、安装、调试、销售及管理等一定熟练操作程度技能的高级技术工人。
（二）“一线三度”工匠精神的内容
1.工匠精神培育主线的提出
工匠精神的培育有一条主线，就是要确保高职院校机电一体化专业学生在理解工匠精神的核心内涵的基础上，开展培育工作，强化其工匠精神意识，提升培育效果。
2.工匠精神热爱度培育的提出
工匠精神热爱度要求一体化专业学生在日常的学习以及教师的日常教学工作中要从学生专业兴趣入手，不断提升其对于机电一体化专业的兴趣和热爱，在这个基础上培育起学生对于做好相关工作的内生动力，从使其能够像爱自己的生命一样热爱自己的专业，才能够确保学生深入到专业领域中不断学习和探索，提升对于专业的专注性和投入型。
3.工匠精神创新度培育的提出
新时代工匠精神是一种新益求新的创新精神，工匠不再是一味地机械劳动，而是保持独立人格，对技术产品不断更新改良，注入突破和创新元素的工匠精神更加富有时代气息和生命活力，将为“中国创造”提供不竭动力。机电一体化专业学生必须在对生产设备和生产工艺非常熟悉、熟练的基础上，进行改革探索，改进机械产品的生产效率，彰显机械产品的个性特征。
4.工匠精神专注度培育的提出
专注度的高低决定了学生能否在专业学习中投入更多的精力和时间，也决定了学生能否具备较强的工匠精神。所以实际对于机电一体化专业学生进行培育的过程中必须要对其专注度进行提升，强化学生对于完美作品的追求。
三、高职机电一体化专业学生“一线三度”工匠精神的培育途径
（一）加强德育课和人文课的教育
高职机电一体化专业学生要具备良好的工匠精神，首先就要求具备较强的人文素养，所以这就要求学校必须要做好对学生的人文课教育。高职院校要适当提升公共基础课程的占比，主要增加思想政治课和人文素质教育课程的课时数，同时增加思想政治课和人文素质教育课程的学分，提高学生的学习重视程度，从而确保以德树人和德、智、体、美、劳全面发展的教育理念贯穿教育全过程，提高新时代大学生的忠诚度、文化底蕴、人文素养，增强新时代职业者的职业认同感和从业幸福感，让其在新时代中国特色社会主义建设过程中体现自身价值感。
（二）改革专业教育的模式和形式
在进行专业教学的过程中，教师要能够积极地改革专业教育模式与形式。高职院校要做好对市场中人才需求情况的调查，重点对用人单位的需求进行了解，将“讲授式”教育模式改为实地参观、现场模拟演示等教学模式，让学生通过一体化课程学习、普通加工基础及专业综合实训实践，加深对理论知识的理解，成为具有一定解决实际工作问题能力的学习型工匠人才。同时，职业院校还可以通过企业顶岗实习、技能大赛、技能大师工作室等方式，锻炼学生的专业能力和实践创新能力，使学生成为具有职业素养、创新能力及敬业精神的创新型工匠人才。从而通过改革专业教育的模式和形式，有目的地培养肯钻研、能坚持、有创新能力的综合人才，达到专业教育与“一线三度”工匠精神培育的目标。
（三）深化产教融合
职业院校当前要进一步推进和深化产教融合，把企业的先进技术和优秀文化融入课堂和实践教学，把产业先进技术对职业岗位的关键要求融入专业教学标准和教学大纲，不断更新培养标准。通过实训基地共建、师资队伍共建、课程内容共建、管理无缝搭接、实习就业对接等方式，开展“订单式”人才培养模式。按企业模式进行管理及教学，采用“择优选拔，末位淘汰”的方式，企业为优秀学生提供实习和就业岗位，从而实现学习与就业岗位的无缝对接。
参考文献
[1]刘红业，刘平. 校企共培高职汽车类专业学生工匠精神的探索与实践——以上汽大众SCEP项目为例[J]. 时代汽车，2021（5）：57-58.
[2]郭奇博，杨迪. 在高职语文教育中弘扬"工匠精神"的思考[J]. 文学教育（下），2021（2）：158-159.
[3]谭韶生，毕丹，文尔茜. 制造强省战略背景下高职院校创新创业教育与工匠精神融合研究[J]. 科教導刊-电子版（上旬），2021（2）：45-46.