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摘要：教师在教学过程中应构建新课标要求下新型的师生关系，精心设计教学过程，注重激发学生的学习兴趣、课堂提问和探究教学的实效性，让学生真正的成为学习的主人。进行有效的课后反思，从而提高课堂教学的实效性。
关键词：实效性 学习兴趣 课堂提问 探究教学 课后反思
随着新课程改革的不断推广和深入发展,新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样。但不少学生还是不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。一节课的教学效果如何首先应关注学生学得如何，在课堂教学中，学生的能力是否得到了真正的提高，是我们在教学中必须要时刻关注的。下面我就如何提高教学的实效性谈几点粗浅的看法。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。当我面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。为了营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，建构平等、民主、和谐的师生关系。我每上一节课都力争以饱满的精神出现在课堂上，希望能以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感；课堂尽可能关照更多的学生，尽可能让每个学生都参与到学习中来。
二、精心设计教学过程，提高课堂实效性
（一）实效课堂教学的关键在于备课。认真备课是提高物理课堂教学的实效性的关键。我每备一节课都首先认真学习课程标准和教参；明确学习目标、重点和难点、常考的考点。其次根据学生选着合适的教法和学法指导学生。另外无论是演示实验，还是小组实验均要准备充分。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力，“猴子捞月”的故事引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾酒精在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“惯性”的内容时，教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，我在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。
（三）课堂巧设具有针对性和实 效性的提问。提问的技巧对于激励性教育者来说，也是功不可没。提问应具有针对性，不同程度的学生提问有所不同。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。
提高课堂教学提问的实效性，对提高教学质量有着重要的意义。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。如：我在教学浮力的利用这一节时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，这样层层设疑：１、轮船处于什么状态？（学生容易作出判断是漂浮。）2、轮船受到哪些力？（学生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、货物的压力三个力。）3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？（学生就容易得出：Ｇ排水＝Ｇ船＋Ｇ货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m船＋m货。）
（四）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。要提高课堂教学实效必须精讲多练，力求做到“堂堂清，课课清”。在每节课结束前十分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。让学生以小组合作方式互评，并统计测试结果，使全体学生能及时了解自己测试达标效果，教师获取反馈信息后，及时进行矫正与巩固，这种有目的、有意识、有反馈的学习，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。
三、探究教学应具有实效性.
只有提高探究教学的实效性，才能提高教学质量。教师要根据学生的具体情况和课程内容因材施教，灵活地选择探究方法。我认为适当的把一些演示实验改为随堂实验，这样教学效果可能会更好！在《蒸发》一节的教学中，为了弄清影响蒸发快慢的因素有哪些，教师可设计三组问题让学生自己去研究解决，并得出有关结论。问题1：取相同两滴酒精分别滴在课桌和手背上，观察谁先变干?这说明了什么?问题2：取相同两滴酒精滴在课桌上，用塑料尺只将其中一滴酒精展开，观察谁先变干?这说明了什么?问题3：取相同两滴酒精滴在课桌上，只对其中一滴酒精用纸筒吹气，观察谁先变干?这说明了什么?如此进行教学设计，学生们便立即投入到实验活动中去，动手与动脑相结合．很快自己得出了影响液体蒸发快慢的三个因素．同时，也让学生从中体会到探究的艰辛与愉悦。
四、课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础
为了课堂教学能高效地完成，我每上完一节课后都进行反思。首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，可以针对性的进行教学活动；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短；再次是教学亮点的总结，把教学中的闪光点进行总结提炼，使以后的教学过程更加精彩。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。
总之，教无定法，但必有法。作为一名物理教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
参考文献
[1]《新课程背景下的有效课堂教学策略》
[2]《新课程中教师行为的变化》
关键词：实效性 学习兴趣 课堂提问 探究教学 课后反思
随着新课程改革的不断推广和深入发展,新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样。但不少学生还是不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。一节课的教学效果如何首先应关注学生学得如何，在课堂教学中，学生的能力是否得到了真正的提高，是我们在教学中必须要时刻关注的。下面我就如何提高教学的实效性谈几点粗浅的看法。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。当我面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。为了营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，建构平等、民主、和谐的师生关系。我每上一节课都力争以饱满的精神出现在课堂上，希望能以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感；课堂尽可能关照更多的学生，尽可能让每个学生都参与到学习中来。
二、精心设计教学过程，提高课堂实效性
（一）实效课堂教学的关键在于备课。认真备课是提高物理课堂教学的实效性的关键。我每备一节课都首先认真学习课程标准和教参；明确学习目标、重点和难点、常考的考点。其次根据学生选着合适的教法和学法指导学生。另外无论是演示实验，还是小组实验均要准备充分。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力，“猴子捞月”的故事引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾酒精在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“惯性”的内容时，教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，我在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。
（三）课堂巧设具有针对性和实 效性的提问。提问的技巧对于激励性教育者来说，也是功不可没。提问应具有针对性，不同程度的学生提问有所不同。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。
提高课堂教学提问的实效性，对提高教学质量有着重要的意义。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。如：我在教学浮力的利用这一节时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，这样层层设疑：１、轮船处于什么状态？（学生容易作出判断是漂浮。）2、轮船受到哪些力？（学生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、货物的压力三个力。）3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？（学生就容易得出：Ｇ排水＝Ｇ船＋Ｇ货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m船＋m货。）
（四）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。要提高课堂教学实效必须精讲多练，力求做到“堂堂清，课课清”。在每节课结束前十分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。让学生以小组合作方式互评，并统计测试结果，使全体学生能及时了解自己测试达标效果，教师获取反馈信息后，及时进行矫正与巩固，这种有目的、有意识、有反馈的学习，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。
三、探究教学应具有实效性.
只有提高探究教学的实效性，才能提高教学质量。教师要根据学生的具体情况和课程内容因材施教，灵活地选择探究方法。我认为适当的把一些演示实验改为随堂实验，这样教学效果可能会更好！在《蒸发》一节的教学中，为了弄清影响蒸发快慢的因素有哪些，教师可设计三组问题让学生自己去研究解决，并得出有关结论。问题1：取相同两滴酒精分别滴在课桌和手背上，观察谁先变干?这说明了什么?问题2：取相同两滴酒精滴在课桌上，用塑料尺只将其中一滴酒精展开，观察谁先变干?这说明了什么?问题3：取相同两滴酒精滴在课桌上，只对其中一滴酒精用纸筒吹气，观察谁先变干?这说明了什么?如此进行教学设计，学生们便立即投入到实验活动中去，动手与动脑相结合．很快自己得出了影响液体蒸发快慢的三个因素．同时，也让学生从中体会到探究的艰辛与愉悦。
四、课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础
为了课堂教学能高效地完成，我每上完一节课后都进行反思。首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，可以针对性的进行教学活动；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短；再次是教学亮点的总结，把教学中的闪光点进行总结提炼，使以后的教学过程更加精彩。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。
总之，教无定法，但必有法。作为一名物理教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
参考文献
[1]《新课程背景下的有效课堂教学策略》
[2]《新课程中教师行为的变化》