教学目标:品味“月夜航船”,初步学习多感官描写景物的方法。 专家点评:教学目标明确,教学凭借落实——这目标的确定明显受“用文本教语文”的理念驱使。 教学过程: 师:“我”在平桥村怀念的不仅是社戏,而且还有江南的水乡夜景。请同学们找出相应的段落语句。 生:第11段到第13段。 师:请××同学朗读这三段,其他同学边听边画这一路上有哪些美景。 生:有豆麦和水草发散出来的清香,朦胧的月色,淡黑
任何一个文本都有许多教学的“点”,如何围绕语文教学目标、根据教材特点和学生实际选择合适的“点”生发开去,让学生在这其间获得知识生长和能力发展的“双赢”,从而高效低
儿童的心灵是自由的,精神是自由的,语文就应当是自由的,语文教学也应当是自由的。在语文学习中,精神的活跃体现为儿童的发问。“质疑”是“探究”的前提,离开了“质疑”,“探究”也就无从谈起。怎样培养学生质疑的习惯和能力呢? 一、 自疑 自疑,即围绕教学内容鼓励学生自己发现问题。对于中高年级的学生来说,预习课文时就应该开始发问了。但是,我们发现学生在预习时经常出现“无疑”的现象。这是怎么回事呢?主要是
朗读是阅读教学中最常见、最重要的教学手段之一,形式多种多样。教学中恰当地应用,有助于学生更好地理解内容,体会情感,领悟表达,提升学生的语文素养。那么,怎样有效地指导学生朗读呢? 策略一:关注文本特点,实现融入朗读 教材是一个多样的范本,课文各具特色。在教学中,要根据文本的不同特点选择不同的读法。 分角色读。《第一朵杏花》紧紧围绕小男孩和竺可桢的两次对话展开,这平常的一问一答,反映了小男孩的天