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摘要：要想更好地促使中职生在英语教学中获得有效的发展，就要保证阅读教学课程的顺利开展。中职阅读教学课程必须积极改变现状，从中职生的学习现状出发，对于中职英语教学进行深入的分析，积极探索阅读教学的高效开展方法。在此，本文结合一定的中职英语教学实践经验，从“调动学生课堂教学参与兴趣”“结合小组合作的形式”“加强巩固”这几方面出发，对于中职英语阅读教学的策略进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：中职英语;阅读;分析
大多数中职学生和教师都更加看重考试成绩，而并不重视英语阅读的过程。学生作为学习的主体，他们对英语阅读的兴趣对英语知识的掌握起到了关键作用。虽然，英语阅读已经日渐显现出重要性，但大部分学生仍然对此认识不够明晰。学生为了学习成绩，只在乎试卷上可能出现的知识点，不注重从多方面出发，认为进行英语阅读是在浪费时间，不愿意配合教师的工作，直接导致了英语阅读课程不能顺利开展，也难以达到预期的目标。由此可见，教师需还要结合中职学生的学习实际情况，从多方面出发来不断改进英语阅读教学。
一、调动学生课堂教学参与兴趣
在一直以来针对中职生所进行的英语学科教学工作中，每个教师都特别重视课堂教学活动，因为课堂是教学的主战场。但是在實际课堂教学过程中，受传统思维以及教学环境等各方面因素影响，大多任课教师都对学生主体有所忽视，所采用教学手段缺乏一定科学性，所以自然无法促使学生积极配合优质完成教学任务。尤其是在引导学生进行阅读的过程中，阅读的过程因为具有一定的枯燥性，所以大部分学生难以充分参与其中。据此，在平时的中职英语阅读课堂教学过程中，教师们就需要在切实改进思想的基础上，着重在研究如何调动学生课堂教学参与兴趣方面投入大量时间与心力，师生配合更加顺利地实现教学目标。
例如，英语教师首先可以通过设置悬念的方式来进行科学导入活动。具体而言，在导入环节，教师根据新课内容向学生们提出了系列问题，鼓励学生们基于教材内容尝试自主探究正确答案。之后，教师并没有对问题的答案进行确定，而是留下了一定悬念，让学生们带着疑问开始正式的英语阅读。这样，班里几乎每个学生都被诱发出了探究阅读知识的欲望，大大提升了他们在阅读教学中的参与积极性，有助于师生配合实现优质教学。可以说，在阅读教学中利用一定的问题促使学生产生探究兴趣是十分好的一种方式，也能够在一定程度上对于学生的思维进行引导，以此促使学生可以在阅读中获得思维的调动。这比教师总是在阅读教学中让学生枯燥地阅读的效果要好。
二、结合小组合作的形式
作为二十一世纪下的中职英语教师，要认识到自己在教学实践过程中的地位，明白学生才是英语教学课堂上的主体者，要把阅读的主体过程还给学生，让学生自己亲自尝试做阅读，帮助学生体验到阅读的乐趣，从而增强学生对中职英语这一门学科的认可感，有效促使学生的创造力、思维能力等得到发展。为了避免教师在阅读教学中过于干预学生，中职英语教师可以组织学生开展小组合作模式的阅读活动。小组形式有利于学生更好地参与到阅读教学中，让学生能够充分将自己的潜能发挥出来。也利于学生更好地产生互动。因此，中职英语教师应该认识到开展小组合作阅读的重要性，帮助学生结合小组合作实现更好的发展。
例如，做一篇英语阅读通常需要比较长的时间，在这个过程中教师可以创新阅读方案的设计，让学生以小组的方式在课前对某些阅读材料进行探究，合作分析其中的一些问题。然后，在课堂上进行分析和讨论。在这个阅读过程中，教师让学生参与到其中，更有利于激发学生的主观能动性，培养学生的观察与分析能力。学生在小组中可以充分表达自己的意见和想法，将自己对于阅读内容的感受充分表达出来，这样更加有利于学生在阅读中体会到自己的主体地位。并且在和其他学生的交流中，学生也可以产生思维方面的碰撞懂得多角度分析阅读内容。这都对于学生的发展具有积极的意义。因此，教师应该季节结合小组阅读模式，为学生提供适当的指导。
三、加强巩固
通过教学实践可以发现，不管是语法还是阅读，不管是基础好还是基础不好的学生，都需要在课后进行一定的巩固。不管在什么时候，课后巩固都是十分不容忽视的环节。因此，在英语阅读教学中，中职教师也应该组织学生开展高效的巩固。但是从实际情况来看，中职学生对于枯燥地做阅读题不感兴趣。为此，教师还需要在巩固方面加强思考，进行一定的创新，以期促使学生更好地参与其中，得到良好的巩固效果。
例如，在中职英语教学中，教师可以组织学生开展活动形式的巩固环节。也就是说，中职教师可以通过多样化的活动要求学生积极开展阅读。比如说，教师可以组织学生定期开展一定的英语朗读比赛，还可以要求学生开展一定的角色扮演活动。在开展角色扮演活动的时候，教师还可以给学生创设职业情景，让学生在情景中扮演自己可能会从事的职业角色，以此进行英语的巩固活动。
总而言之，在中职英语这一门学科的教学实践过程中，教师应该充分重视阅读教学活动的高效开展情况。对此，教师应该认真分析中职学生的学习需要，从多个方面出发，给予学生在英语阅读中更好的体验。
参考文献：
[1]孙发俊.任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].文教资料，2020（28）：236-238.
[2]归奕周.中职英语阅读教学中的人文素养的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：61+63.
[3]韩云.小组合作学习在英语课堂教学及课后自主学习中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，07，15.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意
关键词：中职英语;阅读;分析
大多数中职学生和教师都更加看重考试成绩，而并不重视英语阅读的过程。学生作为学习的主体，他们对英语阅读的兴趣对英语知识的掌握起到了关键作用。虽然，英语阅读已经日渐显现出重要性，但大部分学生仍然对此认识不够明晰。学生为了学习成绩，只在乎试卷上可能出现的知识点，不注重从多方面出发，认为进行英语阅读是在浪费时间，不愿意配合教师的工作，直接导致了英语阅读课程不能顺利开展，也难以达到预期的目标。由此可见，教师需还要结合中职学生的学习实际情况，从多方面出发来不断改进英语阅读教学。
一、调动学生课堂教学参与兴趣
在一直以来针对中职生所进行的英语学科教学工作中，每个教师都特别重视课堂教学活动，因为课堂是教学的主战场。但是在實际课堂教学过程中，受传统思维以及教学环境等各方面因素影响，大多任课教师都对学生主体有所忽视，所采用教学手段缺乏一定科学性，所以自然无法促使学生积极配合优质完成教学任务。尤其是在引导学生进行阅读的过程中，阅读的过程因为具有一定的枯燥性，所以大部分学生难以充分参与其中。据此，在平时的中职英语阅读课堂教学过程中，教师们就需要在切实改进思想的基础上，着重在研究如何调动学生课堂教学参与兴趣方面投入大量时间与心力，师生配合更加顺利地实现教学目标。
例如，英语教师首先可以通过设置悬念的方式来进行科学导入活动。具体而言，在导入环节，教师根据新课内容向学生们提出了系列问题，鼓励学生们基于教材内容尝试自主探究正确答案。之后，教师并没有对问题的答案进行确定，而是留下了一定悬念，让学生们带着疑问开始正式的英语阅读。这样，班里几乎每个学生都被诱发出了探究阅读知识的欲望，大大提升了他们在阅读教学中的参与积极性，有助于师生配合实现优质教学。可以说，在阅读教学中利用一定的问题促使学生产生探究兴趣是十分好的一种方式，也能够在一定程度上对于学生的思维进行引导，以此促使学生可以在阅读中获得思维的调动。这比教师总是在阅读教学中让学生枯燥地阅读的效果要好。
二、结合小组合作的形式
作为二十一世纪下的中职英语教师，要认识到自己在教学实践过程中的地位，明白学生才是英语教学课堂上的主体者，要把阅读的主体过程还给学生，让学生自己亲自尝试做阅读，帮助学生体验到阅读的乐趣，从而增强学生对中职英语这一门学科的认可感，有效促使学生的创造力、思维能力等得到发展。为了避免教师在阅读教学中过于干预学生，中职英语教师可以组织学生开展小组合作模式的阅读活动。小组形式有利于学生更好地参与到阅读教学中，让学生能够充分将自己的潜能发挥出来。也利于学生更好地产生互动。因此，中职英语教师应该认识到开展小组合作阅读的重要性，帮助学生结合小组合作实现更好的发展。
例如，做一篇英语阅读通常需要比较长的时间，在这个过程中教师可以创新阅读方案的设计，让学生以小组的方式在课前对某些阅读材料进行探究，合作分析其中的一些问题。然后，在课堂上进行分析和讨论。在这个阅读过程中，教师让学生参与到其中，更有利于激发学生的主观能动性，培养学生的观察与分析能力。学生在小组中可以充分表达自己的意见和想法，将自己对于阅读内容的感受充分表达出来，这样更加有利于学生在阅读中体会到自己的主体地位。并且在和其他学生的交流中，学生也可以产生思维方面的碰撞懂得多角度分析阅读内容。这都对于学生的发展具有积极的意义。因此，教师应该季节结合小组阅读模式，为学生提供适当的指导。
三、加强巩固
通过教学实践可以发现，不管是语法还是阅读，不管是基础好还是基础不好的学生，都需要在课后进行一定的巩固。不管在什么时候，课后巩固都是十分不容忽视的环节。因此，在英语阅读教学中，中职教师也应该组织学生开展高效的巩固。但是从实际情况来看，中职学生对于枯燥地做阅读题不感兴趣。为此，教师还需要在巩固方面加强思考，进行一定的创新，以期促使学生更好地参与其中，得到良好的巩固效果。
例如，在中职英语教学中，教师可以组织学生开展活动形式的巩固环节。也就是说，中职教师可以通过多样化的活动要求学生积极开展阅读。比如说，教师可以组织学生定期开展一定的英语朗读比赛，还可以要求学生开展一定的角色扮演活动。在开展角色扮演活动的时候，教师还可以给学生创设职业情景，让学生在情景中扮演自己可能会从事的职业角色，以此进行英语的巩固活动。
总而言之，在中职英语这一门学科的教学实践过程中，教师应该充分重视阅读教学活动的高效开展情况。对此，教师应该认真分析中职学生的学习需要，从多个方面出发，给予学生在英语阅读中更好的体验。
参考文献：
[1]孙发俊.任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].文教资料，2020（28）：236-238.
[2]归奕周.中职英语阅读教学中的人文素养的培养策略探讨[J].知识文库，2020（24）：61+63.
[3]韩云.小组合作学习在英语课堂教学及课后自主学习中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，07，15.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意