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【摘 要】小学语文朗读教学从某种层次上讲就是学生课堂语言实践过程，对此教学内容，小学语文教师必须引导小学生形成良好的朗诵阅读习惯，朗诵阅读节奏要掌握到位，注意文章写作者的感情节奏变化，从而感受到文章所表达的深层意思，提高学生的语文素养。
【关键词】小学；语文；朗读；指导；有效性
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0225-01
随着新课程改革不断推进，一直在强调素质教育，语文作为小学教学中的重要学科，教师要对学生在朗读方面着重培养，让学生能够进行高效的朗读学习，并以此帮助到语文知识的理解，让学生掌握语言知识，提升学生的语言应用能力。本文深入的分析了小学语文课堂上应用朗读进行教学的有效性，并提供了几个提高阅读效率的方法。
一、语文课堂教学中朗读指导有效教学的意义
在小学语文课堂教学当中，朗读教学始终是一个十分重要的教学内容。在当前的教学当中，教师对于朗读教学也给予了高度的重视，其对于小学生语文知识与能力的提升来说，发挥着至关重要的作用和效果。但是，在当前很多小学语文课堂教学当中，教师只是将其作为一种教学过渡手段。学生跟着教师进行齐声朗读之后，教师就会直接讲解和分析文章的内容和思想，而没有充分发挥出朗读的价值与意义。教师应当对这种小学语文课堂朗读教学模式进行改变，根据不同类型的文本，采取相应的方式，从而确保朗读教学的有效性。通过朗诵阅读，学生可以大大提高自身的记忆力、想象力和创作力，加深对文章的理解，提高语感能力、组织能力，積累大量的文学知识。学生通过朗诵阅读还可以提高对文学知识的探索兴趣，培养写作能力和文学鉴赏能力，吸收更多文学方面的知识精华，提高自我文学修养。
二、提高语文朗诵阅读能力的有效方法
1.范读，激发学生兴趣。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。
2.领读，培养学生语感。
教师经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。
3.齐读，提高学生水平。
针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。齐读时，有利于教师发现问题，集中指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体会。特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于找到朗读感觉，发现朗读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。
4.个读，读出学生感情。
当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合自己已有的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。因此，教师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗读。文字优美、富有文采，能唤起人们美感和激情的文章，可让学生配乐诵读，让他们伴着音乐的旋律，读出自己的感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，可指导学生分角色读出人物不同的感情。有效的朗读指导隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。
5.讲说，巩固学习效果。
“读”是“说”的前提，“说”是“读”的后续，在朗读训练时，汲取说的方法、说的技巧，以便克服读中一字一顿、拖腔、唱读等现象，便于巩固朗读训练的效果。老师需要引导小学生学会如何去欣赏文学，因为他们在第一遍诵读之后肯定会产生很多疑问，有不理解之处，然后再进一步陶冶他们的情操。于实际品读文本时，老师应当引导学生进行一些情感上的交流，如果只是对文本中的文字品读欣赏，往往很难对其有较为直观的理解，所以老师应指引学生利用想象力，将文字转化成图片在脑海中显现，如此一来更加生动形象。学生大都能带着新奇和欣喜的感情，作一番绘声绘色的解说。这种说的训练，不仅引导学生加深对课文的理解，而且帮助他们将作者描绘的作品情感内化为自身情感。在这种潜移默化的影响之下，学生的口语表达能力定会在相互倾听、相互纠正中得到提高。说准确了，说流利了，那么在朗读指导中解决“正确、流利”的难题，也就轻而易举、水到渠成了。
总之，在小学语文课堂教学当中，朗读教学具有十分重要的意义和作用，直接关系和影响到小学生阅读能力、语言表达能力的培养和提升。在教学当中，提高朗读教学的有效性，能够帮助小学生更好的感悟和理解阅读材料，从而取得更好的教学效果。
【关键词】小学；语文；朗读；指导；有效性
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0225-01
随着新课程改革不断推进，一直在强调素质教育，语文作为小学教学中的重要学科，教师要对学生在朗读方面着重培养，让学生能够进行高效的朗读学习，并以此帮助到语文知识的理解，让学生掌握语言知识，提升学生的语言应用能力。本文深入的分析了小学语文课堂上应用朗读进行教学的有效性，并提供了几个提高阅读效率的方法。
一、语文课堂教学中朗读指导有效教学的意义
在小学语文课堂教学当中，朗读教学始终是一个十分重要的教学内容。在当前的教学当中，教师对于朗读教学也给予了高度的重视，其对于小学生语文知识与能力的提升来说，发挥着至关重要的作用和效果。但是，在当前很多小学语文课堂教学当中，教师只是将其作为一种教学过渡手段。学生跟着教师进行齐声朗读之后，教师就会直接讲解和分析文章的内容和思想，而没有充分发挥出朗读的价值与意义。教师应当对这种小学语文课堂朗读教学模式进行改变，根据不同类型的文本，采取相应的方式，从而确保朗读教学的有效性。通过朗诵阅读，学生可以大大提高自身的记忆力、想象力和创作力，加深对文章的理解，提高语感能力、组织能力，積累大量的文学知识。学生通过朗诵阅读还可以提高对文学知识的探索兴趣，培养写作能力和文学鉴赏能力，吸收更多文学方面的知识精华，提高自我文学修养。
二、提高语文朗诵阅读能力的有效方法
1.范读，激发学生兴趣。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。
2.领读，培养学生语感。
教师经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。
3.齐读，提高学生水平。
针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。齐读时，有利于教师发现问题，集中指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体会。特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于找到朗读感觉，发现朗读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。
4.个读，读出学生感情。
当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合自己已有的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。因此，教师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗读。文字优美、富有文采，能唤起人们美感和激情的文章，可让学生配乐诵读，让他们伴着音乐的旋律，读出自己的感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，可指导学生分角色读出人物不同的感情。有效的朗读指导隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。
5.讲说，巩固学习效果。
“读”是“说”的前提，“说”是“读”的后续，在朗读训练时，汲取说的方法、说的技巧，以便克服读中一字一顿、拖腔、唱读等现象，便于巩固朗读训练的效果。老师需要引导小学生学会如何去欣赏文学，因为他们在第一遍诵读之后肯定会产生很多疑问，有不理解之处，然后再进一步陶冶他们的情操。于实际品读文本时，老师应当引导学生进行一些情感上的交流，如果只是对文本中的文字品读欣赏，往往很难对其有较为直观的理解，所以老师应指引学生利用想象力，将文字转化成图片在脑海中显现，如此一来更加生动形象。学生大都能带着新奇和欣喜的感情，作一番绘声绘色的解说。这种说的训练，不仅引导学生加深对课文的理解，而且帮助他们将作者描绘的作品情感内化为自身情感。在这种潜移默化的影响之下，学生的口语表达能力定会在相互倾听、相互纠正中得到提高。说准确了，说流利了，那么在朗读指导中解决“正确、流利”的难题，也就轻而易举、水到渠成了。
总之，在小学语文课堂教学当中，朗读教学具有十分重要的意义和作用，直接关系和影响到小学生阅读能力、语言表达能力的培养和提升。在教学当中，提高朗读教学的有效性，能够帮助小学生更好的感悟和理解阅读材料，从而取得更好的教学效果。