“人非圣贤，孰能无过。”每个人总是在批评和自我批评中才能得到更好地成长。然而，教师的天职在于育人，在于培养学生美好的心灵，因此教师有“铸魂之师”的美称。而批评正是“铸魂”工程中一个必不可少的环节。如何批评，以什么样的方式批评才更利于学生灵魂的铸造？这已成了教育界一个长谈不寡的话题。有人说，当然是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”了。的确，长久以来，这句话被奉为至理名言，此说当然不无道理。可俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教育者，高明，机巧，妥帖，受听的语言可能更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如沐春风，豁然开朗。换一个角度，“顺耳忠言”更能展示一个教育者的德才，教养和风度！下面，谈谈我在教育学生方面的点滴体会。
　　一、掌握事实是批评的首要前提
　　毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切批评都
　　必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对她的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而讓其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
　　二、以诚为本，批评的态度要“减”与“和”
　　态度是一个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。态度真诚否往往能够影响人的认识，情感和意志活动。批评也是对人所持态度的一种反应。其一要“诚”。只有以真诚的态度进行批评，才能唤起对象的真挚感，亲切感，温暖感，信任感，愉快地接受批评。相反，如果批评的态度虚伪，往往会使对方产生冷漠，疑虑，不安等消极的情绪和情感。其二要“和”。批评学生最忌讳态度不好，如果教师态度生硬，粗暴，学生不仅听不进去，而且产生逆反心理。因此，批评学生只能和风细雨，不能暴风骤雨。春秋时期，管子指出：“善气迎人，亲如兄弟。”白居易更有“平易近人，人必归之”之说。只有教师心平气和，加强自身修养，不论学生思想问题如何可怨，可怒，可恶，教师都应注意：意要安定，色要温雅，气要和平，语要简切，心要慈祥，。坚决摒弃那种“你笨得像毛驴，满脑子都是豆腐渣，我看见你就够呛”。
　　三、挖苦讽刺的语言，这能导致教学失败、批评学生要选择合适的时机，要想取得良好的批评效果，教师要注意批评时机的选择，以取得事半功倍的效果。
　　1.当学生在精神上获得满足之时
　　从心理学和生理学的角度分析，人在愉快的时候，很容易接受他人的观点，轻易的袒露自己的心迹，此时因势利导，效果倍加。
　　2.当学生情绪稳定之时
　　在学生情绪激烈或者有敌对情绪时，不易进行批评教育，而应该耐心等待，故意制造一个暂时“空白”缓冲阶段，进行“冷处理”。待学生不良情绪缓解了，情绪趋于稳定时，在批评教育，这样效果会更好。
　　3.当学生对自己错误开始悔悟时
　　学生做错了事，有的人会马上醒悟，有的人要过些时候才能醒悟。对前一种学生，及时批评会有效，对后一种学生，要使批评取得好效果，教师则不能操之过急，要使学生对自己错误有认识或开始后悔时，再进行批评教育才容易得到学生的认可。
　　四、批评要选用合适的方式方法
　　批评时应格外注意方式方法，处置不当，就会事与愿违，严重的还可能形成对立，激化矛盾。因此，进行批评时，既不能不讲原则，稀泥抹光墙，又不能无线上钢，乱打棍子，乱扣帽子，要讲究方式方法，讲究窍门。我采取的方法主要有四种：
　　1.用微笑来暗示
　　用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常常能收到“润物细无声”的教育效果。
　　2.把批评变成鼓励
　　擅长育人的老师，大多少批评，多鼓励，尽量把批评的说法换成鼓励的表达方式。
　　3.用故事来感化
　　生动的故事是一部可借鉴的“历史”。
　　4.用严词来说服
　　有的同学纪律观念淡薄，违反了课堂纪律，又并非初犯。对于这样的学生，就要对其进行具有说服力的批评，决不能姑息迁就。
　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”批评既是教育的手段之一，也是教师关心爱护学生的一种表现。要使被批评者乐于接受批评，并能转化为自我批评，最后化为自己的行动，教师应该讲究批评的方式，策略和批评艺术。使这剂“良药”不再苦口，真正达到预期的教育效果。