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[摘 要]要打造活力课堂，教师可采用创设情境法、情感朗读理解法、直观教学法等，让学生学习概括课文主要内容，抓关键词体会人物情感，在主动积极的思维和宽松愉悦的氛围中自主探究，品味语言，平等对话，受到情感熏陶，启迪思想。
[关键词]阅读 真情 关键词
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-073
一、教材解析
《雪儿》是苏教版三年级下册的一篇阅读课文。故事形象鲜明，情感真挚，讲述“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往，体现了人与动物的和谐之美。
根据本单元教材的意图和学生已有的认知水平，为了更好地实践新课标理念，我如此设计第一课时教学目标：（1）学会本课10个生字；（2）初读课文，能根据事情起因、经过、结果概括课文主要内容；（3）初识雪儿的哀伤，感受“我”寂寞的内心世界，体会“我”的美好心灵。重难点：（1）“剩”“捡”“鸽”等几个重点生字的学习；（2）学习概括课文主要内容的方法；（3）学会抓关键词体会人物情感。
二、教法学法
本课教学遵循母语教学规律，可采用创设情境法、情感朗读理解法、直观教学法等，为学生营造一个民主、平等、活泼、生动的学习情境，引导学生自学、朗读、讨论、交流，实现对教学预案的超越。
三、教学过程
（一）激情导入，揭示课题
师：今天，老师为大家带来一个真情故事，是关于人与小动物的故事。
[设计意图]开门见山，直接揭题，让学生带着轻松愉悦的心情和对小动物的喜爱之情进入课文，激发学习的欲望和积极性。
（二）梳理词语，预习展示
1.词语学习。
第一组：忠实 剩下 哀伤 任何 盼着 捡回
（重点学习：“剩”：“乘”加“利刀旁”，“乘”的最后一笔收一收，注意谦让。）
第二组：雪白雪白 金黄的眼珠 咕咕直叫 （感受雪儿的外形，学习“鸽”字。）
师：请用这些词说说雪儿的样子。
（师边板书边教学：“鸽”是个形声字，一种形似鸠的鸟，所以“鸟”是形旁；“合”是声旁，表示合群、和平。鸽常被当作和平的象征。鸽子与人类关系友好，经过训练可用于通信。雪儿是一只信鸽。）
第三组：蓝天信使 艰难险阻 千山万水 传递信息
2.引读：信鸽被人们称为蓝天信使，因为它不怕艰难险阻，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。
[设计意图]第一组词语共6个，重在指导生字“剩”的书写，注意笔顺谦让。第二组词语描写雪儿，借助词语和图片随文说话，使学生初步感受雪儿洁白可爱的形象，走进文本，与雪儿更亲近。“鸽”，是形声字，可从构字意义上理解记忆，渗透汉字文化，再由“信鸽”引入第三组词语，诠释“蓝天信使”的风采，让雪儿的形象更丰满。
（三）初读课文，整体感知
1.分段读文，师生评价。
2.出示学程单。
（1）同桌合作读课文，做到正确、流利；（2）根据“捡回——照顾——放飞”三个词说说课文主要写一件什么事。
3.学生交流。（预设：爸爸捡回一只受伤的信鸽，“我”为它疗伤，并精心照顾，然后将它放飞蓝天。）
[设计意图]三年级学生已开始学习概括课文主要内容，但还需有所依托，教师提取关键词“捡回——照顾——放飞”，让学生抓住事情的起因、经过、结果谈课文的主要内容，体会文中关键词对概括的重要性：使条理更清晰，语言更简洁、明确。
（四）初识雪儿，感受内心
1.通过刚才的交流，我们知道雪儿是一只忠实、勇敢、不怕困难的信鸽，可它来“我”家之前是什么样子的？
2.导学：“哀伤”是什么意思？它的眼睛里为什么充满哀伤？“我”为什么能感觉到？用一个词就叫“同病相怜”。
3.（出示第一小节）读一读，你体会到什么？从哪些词体会到的？（标出重点词）当你生病时，爸爸妈妈又去上班了，你一個人独自在家，你会有何感受？
4.家里只剩下“我”一个人，是多么寂寞，“我”多么向往自由。雪儿的到来将会给“我”带来怎样的改变？
[设计意图]阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要引导学生抓住重点词句，由表及里，步步深入，感受、体悟“我”与白鸽的内心情感：孤独、寂寞，向往自由。语文教学应引导学生掌握语文学习的方法：抓住关键词体会人物的感情。
（责编 莫彩凤）
[关键词]阅读 真情 关键词
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-073
一、教材解析
《雪儿》是苏教版三年级下册的一篇阅读课文。故事形象鲜明，情感真挚，讲述“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往，体现了人与动物的和谐之美。
根据本单元教材的意图和学生已有的认知水平，为了更好地实践新课标理念，我如此设计第一课时教学目标：（1）学会本课10个生字；（2）初读课文，能根据事情起因、经过、结果概括课文主要内容；（3）初识雪儿的哀伤，感受“我”寂寞的内心世界，体会“我”的美好心灵。重难点：（1）“剩”“捡”“鸽”等几个重点生字的学习；（2）学习概括课文主要内容的方法；（3）学会抓关键词体会人物情感。
二、教法学法
本课教学遵循母语教学规律，可采用创设情境法、情感朗读理解法、直观教学法等，为学生营造一个民主、平等、活泼、生动的学习情境，引导学生自学、朗读、讨论、交流，实现对教学预案的超越。
三、教学过程
（一）激情导入，揭示课题
师：今天，老师为大家带来一个真情故事，是关于人与小动物的故事。
[设计意图]开门见山，直接揭题，让学生带着轻松愉悦的心情和对小动物的喜爱之情进入课文，激发学习的欲望和积极性。
（二）梳理词语，预习展示
1.词语学习。
第一组：忠实 剩下 哀伤 任何 盼着 捡回
（重点学习：“剩”：“乘”加“利刀旁”，“乘”的最后一笔收一收，注意谦让。）
第二组：雪白雪白 金黄的眼珠 咕咕直叫 （感受雪儿的外形，学习“鸽”字。）
师：请用这些词说说雪儿的样子。
（师边板书边教学：“鸽”是个形声字，一种形似鸠的鸟，所以“鸟”是形旁；“合”是声旁，表示合群、和平。鸽常被当作和平的象征。鸽子与人类关系友好，经过训练可用于通信。雪儿是一只信鸽。）
第三组：蓝天信使 艰难险阻 千山万水 传递信息
2.引读：信鸽被人们称为蓝天信使，因为它不怕艰难险阻，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。
[设计意图]第一组词语共6个，重在指导生字“剩”的书写，注意笔顺谦让。第二组词语描写雪儿，借助词语和图片随文说话，使学生初步感受雪儿洁白可爱的形象，走进文本，与雪儿更亲近。“鸽”，是形声字，可从构字意义上理解记忆，渗透汉字文化，再由“信鸽”引入第三组词语，诠释“蓝天信使”的风采，让雪儿的形象更丰满。
（三）初读课文，整体感知
1.分段读文，师生评价。
2.出示学程单。
（1）同桌合作读课文，做到正确、流利；（2）根据“捡回——照顾——放飞”三个词说说课文主要写一件什么事。
3.学生交流。（预设：爸爸捡回一只受伤的信鸽，“我”为它疗伤，并精心照顾，然后将它放飞蓝天。）
[设计意图]三年级学生已开始学习概括课文主要内容，但还需有所依托，教师提取关键词“捡回——照顾——放飞”，让学生抓住事情的起因、经过、结果谈课文的主要内容，体会文中关键词对概括的重要性：使条理更清晰，语言更简洁、明确。
（四）初识雪儿，感受内心
1.通过刚才的交流，我们知道雪儿是一只忠实、勇敢、不怕困难的信鸽，可它来“我”家之前是什么样子的？
2.导学：“哀伤”是什么意思？它的眼睛里为什么充满哀伤？“我”为什么能感觉到？用一个词就叫“同病相怜”。
3.（出示第一小节）读一读，你体会到什么？从哪些词体会到的？（标出重点词）当你生病时，爸爸妈妈又去上班了，你一個人独自在家，你会有何感受？
4.家里只剩下“我”一个人，是多么寂寞，“我”多么向往自由。雪儿的到来将会给“我”带来怎样的改变？
[设计意图]阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要引导学生抓住重点词句，由表及里，步步深入，感受、体悟“我”与白鸽的内心情感：孤独、寂寞，向往自由。语文教学应引导学生掌握语文学习的方法：抓住关键词体会人物的感情。
（责编 莫彩凤）