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摘 要
自主游戏作为幼儿最喜欢的活动，使幼儿充分体验放松，快乐、自主、自信。提供充分的游戏材料是促进幼儿自主游戏的基本途径。其中，生活废旧材料扮演了重要的角色。生活材料被广泛地应用于幼儿自主游戏中，发挥了其特殊的作用。
【关键词】自主游戏；生活材料；应用
1 自主游戏的价值
自主游戏时间想必是幼儿一天中最喜欢的时间，他们能决定自己要玩什么、如何玩、玩多久时间，自主游戏时幼儿所处的心理环境必然是安全而温馨的，他们的情绪必然会是轻松愉悦的，对孩子来说，这是最幸福的事情。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确提出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”不过，在一些幼儿园里，孩子们却并不快乐，他们常常需要参加自己不感兴趣的活动，玩教师编排的“游戏”，甚至还要担心由于没有达到老师的要求而受批评，因此自选游戏也就更受孩子们期待。自主游戏是幼儿自主选择、自由开展、自由交流的过程。它不仅为幼儿提供了大量的学习机会，幼儿在自由玩耍时，思维处于高度活跃的状态，游戏中幼儿自主生成新的玩法和规则，这都有利于提高幼儿游戏的认知和技能。
自主游戏的价值不仅取决于教师是否有能力帮助幼儿有效地解决问题以及学习新的技能，而且还取决于活动材料和设备的质量。然而实际活动中，由于教师对自主游戏的认识不足，材料匮乏等因素的影响，自主游戏往往不能发挥出自身的“充分”作用。那么，投入哪些材料才能让自主游戏发挥出最大功效呢？
2 生活材料的重要意义
在观察幼儿活动中，我们发现瓶瓶罐罐，盒子、纸杯、绳子、蛋壳等生活材料是幼儿选择最多的，因为这些材料玩法靈活，易于创新，且需要幼儿全身参与，深受幼儿喜欢，而拼图、磁贴、俄罗斯方块等材料幼儿选择较少，主要是这些玩具目标性强，玩法单一，幼儿自由发挥的空间不大。所以，我们在为幼儿提供材料时要尽量发挥幼儿创造力，让幼儿一物多用，常玩常新。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品。”《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。”幼儿离不开生活，生活与幼儿紧密相联，生活中的点点滴滴都将成为他们认识社会、认识世界的窗口。来源于生活中的材料因其具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿好奇心、亲切感。从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动。”利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。
3 生活材料的应用
在幼儿园的自主性游戏活动中，通过观察与实践，我们发现生活物品在角色游戏、建构游戏、益智游戏、美工游戏以及户外游戏中都能得到很有效的应用。如：
3.1 在角色游戏中投放日常生活材料
在商店和超市的游戏中，可以投放各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶等；
在理发店游戏中，可以投放塑料盆、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、夹子、卷发器以及各种颜色的包装带；
在医院游戏中，可以投放药品罐、药品纸盒、白大褂、帽子、药包、消毒柜、吊盐水的架子、一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器等；
在娃娃家游戏中，可以投放纸盒、毛巾、奶瓶、服装、电话机、食品罐，方便面的盒子做的碗、锅，硬纸板盒做的洗衣机、电冰箱等；
在美食城游戏中，可以投放纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、方便面的碗做成的餐桌。
3.2 在建构游戏中投放日常生活材料
在建构游戏中，可以提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的房子；还可以提供大小不同的积木块，供幼儿进行造型创作。
3.3 在益智游戏中投放日常生活材料
在益智游戏中，可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌；投放一些电池和电线，让幼儿操作；还可以提供一些豆子让幼儿练习数数等。
3.4 在美工游戏中投放日常生活材料
在动手角中，我们可以投放毛线让幼儿进行编织和制作玩具；投放树叶进行剪贴和添画；投放稻草进行编织和贴画；投放石头进行石头造型；投放种子让幼儿进行粘贴等。
3.5 在户外游戏中投放日常生活材料
易拉罐做成高跷，用木板搭成小路，用奶盒当成轮胎等等开展了丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。
总之，生活中的材料是丰富的，让生活材料进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。让幼儿“快乐发展”是每位幼教工作者的追求，
生活材料的投入对于幼儿自主游戏有极大的促进作用，这无疑会给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动，敢于探究，乐于创造学习品质，会得到更多的锤炼，全面，可持续的身心发展会更易实现。教师要认真对待幼儿的游戏材料，要从幼儿发展的高度看待游戏材料，要根据幼儿活动的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏需要，让幼儿获得健康、快乐的成长。
无疑会给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动，敢于探究，乐于创造学习品质，会得到更多的锤炼，全面，可持续的身心发展会更易实现。
参考文献
[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005：230.
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：243.
[4]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998（12）.
作者单位
福建省泉州市泉港区第二实验幼儿园 福建省泉州市 362800
自主游戏作为幼儿最喜欢的活动，使幼儿充分体验放松，快乐、自主、自信。提供充分的游戏材料是促进幼儿自主游戏的基本途径。其中，生活废旧材料扮演了重要的角色。生活材料被广泛地应用于幼儿自主游戏中，发挥了其特殊的作用。
【关键词】自主游戏；生活材料；应用
1 自主游戏的价值
自主游戏时间想必是幼儿一天中最喜欢的时间，他们能决定自己要玩什么、如何玩、玩多久时间，自主游戏时幼儿所处的心理环境必然是安全而温馨的，他们的情绪必然会是轻松愉悦的，对孩子来说，这是最幸福的事情。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确提出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”不过，在一些幼儿园里，孩子们却并不快乐，他们常常需要参加自己不感兴趣的活动，玩教师编排的“游戏”，甚至还要担心由于没有达到老师的要求而受批评，因此自选游戏也就更受孩子们期待。自主游戏是幼儿自主选择、自由开展、自由交流的过程。它不仅为幼儿提供了大量的学习机会，幼儿在自由玩耍时，思维处于高度活跃的状态，游戏中幼儿自主生成新的玩法和规则，这都有利于提高幼儿游戏的认知和技能。
自主游戏的价值不仅取决于教师是否有能力帮助幼儿有效地解决问题以及学习新的技能，而且还取决于活动材料和设备的质量。然而实际活动中，由于教师对自主游戏的认识不足，材料匮乏等因素的影响，自主游戏往往不能发挥出自身的“充分”作用。那么，投入哪些材料才能让自主游戏发挥出最大功效呢？
2 生活材料的重要意义
在观察幼儿活动中，我们发现瓶瓶罐罐，盒子、纸杯、绳子、蛋壳等生活材料是幼儿选择最多的，因为这些材料玩法靈活，易于创新，且需要幼儿全身参与，深受幼儿喜欢，而拼图、磁贴、俄罗斯方块等材料幼儿选择较少，主要是这些玩具目标性强，玩法单一，幼儿自由发挥的空间不大。所以，我们在为幼儿提供材料时要尽量发挥幼儿创造力，让幼儿一物多用，常玩常新。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品。”《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。”幼儿离不开生活，生活与幼儿紧密相联，生活中的点点滴滴都将成为他们认识社会、认识世界的窗口。来源于生活中的材料因其具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿好奇心、亲切感。从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动。”利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。
3 生活材料的应用
在幼儿园的自主性游戏活动中，通过观察与实践，我们发现生活物品在角色游戏、建构游戏、益智游戏、美工游戏以及户外游戏中都能得到很有效的应用。如：
3.1 在角色游戏中投放日常生活材料
在商店和超市的游戏中，可以投放各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶等；
在理发店游戏中，可以投放塑料盆、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、夹子、卷发器以及各种颜色的包装带；
在医院游戏中，可以投放药品罐、药品纸盒、白大褂、帽子、药包、消毒柜、吊盐水的架子、一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器等；
在娃娃家游戏中，可以投放纸盒、毛巾、奶瓶、服装、电话机、食品罐，方便面的盒子做的碗、锅，硬纸板盒做的洗衣机、电冰箱等；
在美食城游戏中，可以投放纱布、海绵、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、方便面的碗做成的餐桌。
3.2 在建构游戏中投放日常生活材料
在建构游戏中，可以提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的房子；还可以提供大小不同的积木块，供幼儿进行造型创作。
3.3 在益智游戏中投放日常生活材料
在益智游戏中，可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌；投放一些电池和电线，让幼儿操作；还可以提供一些豆子让幼儿练习数数等。
3.4 在美工游戏中投放日常生活材料
在动手角中，我们可以投放毛线让幼儿进行编织和制作玩具；投放树叶进行剪贴和添画；投放稻草进行编织和贴画；投放石头进行石头造型；投放种子让幼儿进行粘贴等。
3.5 在户外游戏中投放日常生活材料
易拉罐做成高跷，用木板搭成小路，用奶盒当成轮胎等等开展了丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。
总之，生活中的材料是丰富的，让生活材料进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。让幼儿“快乐发展”是每位幼教工作者的追求，
生活材料的投入对于幼儿自主游戏有极大的促进作用，这无疑会给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动，敢于探究，乐于创造学习品质，会得到更多的锤炼，全面，可持续的身心发展会更易实现。教师要认真对待幼儿的游戏材料，要从幼儿发展的高度看待游戏材料，要根据幼儿活动的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏需要，让幼儿获得健康、快乐的成长。
无疑会给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动，敢于探究，乐于创造学习品质，会得到更多的锤炼，全面，可持续的身心发展会更易实现。
参考文献
[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005：230.
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：243.
[4]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998（12）.
作者单位
福建省泉州市泉港区第二实验幼儿园 福建省泉州市 362800