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摘 要：兴趣是最好的老师，只有对识记材料兴趣很浓厚，才会有了解它、掌握它的强烈欲望，才能做到记忆清楚，甚至牢记不忘。
关键词：历史 记忆 兴趣 方法
我们都知道历史教学的内容包罗方方面面：天文、地理、政治、经济、军事、科技、文化等各种内容综合在一起，点多面广，错综复杂。那么，历史教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？
一、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是推动学习提高记忆效率的内在动机。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有对识记材料兴趣很浓厚，才会有了解它、掌握它的强烈欲望，才能做到记忆清楚，甚至牢记不忘。因此，要提高学生的记忆能力，必须培养学生学习历史的兴趣，笔者从以下几个方面着手：
（一）课堂导入趣味化、多样化
教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。如讲“英国资产阶级革命”这一课，笔者是这样开头的：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长予的卫兵，都是17世纪的装束，宛如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等等。
（二）教学方法灵活化
教学过程是由教师的教与学生的学组成的完整的统一体，是师生双向活动的过程。因此，在课堂教学中，教师要避免那种“满堂灌”教学方式，一讲到底，压抑学生的学习兴趣。根据教材的内容特点、教学目的和学生实际，遵循“一法为主，多法辅助”的原则，采取“读、讲、议、练”的科学研究的教学方法，变“一个中心”（教师为中心）为“两个为主”（教师为主导，学生为主体），让学生积极参与，让他们以“主体”的身份去学习，让他们的思维动起来，从而使他们对所学知识时时有新奇感、探究欲，发现学习的巨大乐趣，达到教与学的和谐统一。
（三）语言生动化，教具直观化
历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。
（四）引入竞争机制
苏霍姆林斯基说过；“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”引入竞争机制、适当举行历史知识竞赛便是让学生发现兴趣、体验成功感的重要途径之一。竞赛内容可以多样化，如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等，形式以抢答、必答为主。竞争机制的引入极大地调动了学生的学习兴趣，给学生营造了一个轻松愉快的氛围，学生不仅从中享受到了成功的喜悦，而且掌握了知识，巩固了记忆。
二、指点方法，培养能力
“授人以鱼不如授人以渔”。教师培养了学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。在长期的教学实践中，笔者总结出以下几种记忆方法：
（一）重复记忆法
重复记忆法也称作尝试回忆记忆法，即对识记材料边阅读边尝试着背，背不出来再看书，看了书再背，直到全部背熟为止，过一段时间再复习，以巩固成果。但背的时候不能像背诗歌、古文、定理公式、英语单词那样一字不漏地背，只要求背提纲、重要的历史知识。背的时候，眼看、嘴念、脑想、手写并举，记忆效果最佳。
（二）浓缩记忆法
浓缩记忆法就是紧紧抓住历史知识的关键性字眼，将繁杂的记忆内容压缩为最简单的词或词组，并加以记忆的方法。如隋唐时期杰出的科技成果便可压缩为“五个一”：即一座桥（李春建的世界上最古老的石拱桥）；一卷经（世界最早雕版印刷的《金纲经》）；一条线（唐朝僧一行最早测得子午线的长度）；一本书（世界第一部药典《唐本草》）；一部药方（孙思邈编写的《千金方》）。
（三）关键字记忆法
关键字记忆法就是找出识记材料的关键字词，或用某些关键字词概括出某段文字的内容，然后把这些关键字词按一定顺序排列，只要记住这些关键字词及它们的顺序，便容易回忆整个材料。美国独立战争的经过就可以用“爆发、建军、建国、失利、转折、胜利、和约”作为关键词来记忆。
（四）表格记忆法
表格记忆法就是把零散的材料集中起来，将相关历史知识的各要素以表格的形式罗列出来，以便于区别和联系的记忆方法。如中国近代被迫签订的不平等条约，根据它们涉及的各个方面，可以设计如下表格：
（五）比较记忆法
比较记忆法就是对不同的识记材料,特别是易混淆的材料,进行对比分析,同中求异,异中求同,弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。这种方法往往和表格法结合起来运用。比较既可以是横向比较,如英、法、美三国资产阶级革命的比较；也可以是纵向比较,如秦亡汉兴和隋亡唐兴的比较。通过比较,能抓住重点,理清线索,增强记忆。
（六）歌诀记忆法
歌诀记忆法就是把识记材料编成便于记诵的富有韵律和节奏的歌谣或口诀进行记忆的方法。如为了帮助学生掌握明太祖加强中央集权的措施,可提供如下口诀：“废三省,设三司,丞相职权六部分,五军都督掌军旅,殿阁学士当顾问,八股取士选奴婢,设置厂卫动杀机。”根据这个口诀,学生只要稍加联想,便能回忆起明朝加强中央集权措施的具体内容。
关键词：历史 记忆 兴趣 方法
我们都知道历史教学的内容包罗方方面面：天文、地理、政治、经济、军事、科技、文化等各种内容综合在一起，点多面广，错综复杂。那么，历史教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？
一、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是推动学习提高记忆效率的内在动机。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有对识记材料兴趣很浓厚，才会有了解它、掌握它的强烈欲望，才能做到记忆清楚，甚至牢记不忘。因此，要提高学生的记忆能力，必须培养学生学习历史的兴趣，笔者从以下几个方面着手：
（一）课堂导入趣味化、多样化
教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。如讲“英国资产阶级革命”这一课，笔者是这样开头的：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长予的卫兵，都是17世纪的装束，宛如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等等。
（二）教学方法灵活化
教学过程是由教师的教与学生的学组成的完整的统一体，是师生双向活动的过程。因此，在课堂教学中，教师要避免那种“满堂灌”教学方式，一讲到底，压抑学生的学习兴趣。根据教材的内容特点、教学目的和学生实际，遵循“一法为主，多法辅助”的原则，采取“读、讲、议、练”的科学研究的教学方法，变“一个中心”（教师为中心）为“两个为主”（教师为主导，学生为主体），让学生积极参与，让他们以“主体”的身份去学习，让他们的思维动起来，从而使他们对所学知识时时有新奇感、探究欲，发现学习的巨大乐趣，达到教与学的和谐统一。
（三）语言生动化，教具直观化
历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。
（四）引入竞争机制
苏霍姆林斯基说过；“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”引入竞争机制、适当举行历史知识竞赛便是让学生发现兴趣、体验成功感的重要途径之一。竞赛内容可以多样化，如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等，形式以抢答、必答为主。竞争机制的引入极大地调动了学生的学习兴趣，给学生营造了一个轻松愉快的氛围，学生不仅从中享受到了成功的喜悦，而且掌握了知识，巩固了记忆。
二、指点方法，培养能力
“授人以鱼不如授人以渔”。教师培养了学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。在长期的教学实践中，笔者总结出以下几种记忆方法：
（一）重复记忆法
重复记忆法也称作尝试回忆记忆法，即对识记材料边阅读边尝试着背，背不出来再看书，看了书再背，直到全部背熟为止，过一段时间再复习，以巩固成果。但背的时候不能像背诗歌、古文、定理公式、英语单词那样一字不漏地背，只要求背提纲、重要的历史知识。背的时候，眼看、嘴念、脑想、手写并举，记忆效果最佳。
（二）浓缩记忆法
浓缩记忆法就是紧紧抓住历史知识的关键性字眼，将繁杂的记忆内容压缩为最简单的词或词组，并加以记忆的方法。如隋唐时期杰出的科技成果便可压缩为“五个一”：即一座桥（李春建的世界上最古老的石拱桥）；一卷经（世界最早雕版印刷的《金纲经》）；一条线（唐朝僧一行最早测得子午线的长度）；一本书（世界第一部药典《唐本草》）；一部药方（孙思邈编写的《千金方》）。
（三）关键字记忆法
关键字记忆法就是找出识记材料的关键字词，或用某些关键字词概括出某段文字的内容，然后把这些关键字词按一定顺序排列，只要记住这些关键字词及它们的顺序，便容易回忆整个材料。美国独立战争的经过就可以用“爆发、建军、建国、失利、转折、胜利、和约”作为关键词来记忆。
（四）表格记忆法
表格记忆法就是把零散的材料集中起来，将相关历史知识的各要素以表格的形式罗列出来，以便于区别和联系的记忆方法。如中国近代被迫签订的不平等条约，根据它们涉及的各个方面，可以设计如下表格：
（五）比较记忆法
比较记忆法就是对不同的识记材料,特别是易混淆的材料,进行对比分析,同中求异,异中求同,弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。这种方法往往和表格法结合起来运用。比较既可以是横向比较,如英、法、美三国资产阶级革命的比较；也可以是纵向比较,如秦亡汉兴和隋亡唐兴的比较。通过比较,能抓住重点,理清线索,增强记忆。
（六）歌诀记忆法
歌诀记忆法就是把识记材料编成便于记诵的富有韵律和节奏的歌谣或口诀进行记忆的方法。如为了帮助学生掌握明太祖加强中央集权的措施,可提供如下口诀：“废三省,设三司,丞相职权六部分,五军都督掌军旅,殿阁学士当顾问,八股取士选奴婢,设置厂卫动杀机。”根据这个口诀,学生只要稍加联想,便能回忆起明朝加强中央集权措施的具体内容。