【摘 要】
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“商不变规律”在有余数除法的应用中,对于余数的判断常常是难点。尤其是当遇到“300÷11○600÷22”这类比大小的习题时,学生的困惑就尤为明显:为何商一样,余数不一样,这两个算式却是相等的呢?要想突破这样的认知困惑,教师就要从知识的内在本质入手,借助直观手段,让学生明白余数的意义及其与除数的关系,无痕修复知识断层,最终破解教学难点。
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“商不变规律”在有余数除法的应用中,对于余数的判断常常是难点。尤其是当遇到“300÷11○600÷22”这类比大小的习题时,学生的困惑就尤为明显:为何商一样,余数不一样,这两个算式却是相等的呢?要想突破这样的认知困惑,教师就要从知识的内在本质入手,借助直观手段,让学生明白余数的意义及其与除数的关系,无痕修复知识断层,最终破解教学难点。
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