我们学校是一所乡镇中学，学生大多来自农村。近几年，农村许多身强力壮或稍微有点儿文化、有点技术的年轻人都不愿呆在家乡务农，而是长期在城里打工，他们认为：孩子读书是自己的事，是学校教师的事，我在家也帮不了忙。特别是初中生，周一至周五大多是早上很早就出来，晚上下了晚自习才回家，回家后就忙着做作业，跟家长说话的时间都特别少。至于吃饭穿衣的问题，当父母的只管在外多挣钱，其他的事就由爷爷奶奶负责。于是，许多父母在孩子一生下来，只要断了奶，就将其丢给爷爷奶奶，自己长期在外打工挣钱，一年半载才回家一次，有的甚至几年回家一次。我们称这种长期不与父母生活在一起而是和爷爷奶奶生活在老家的学生为“留守儿童”。
　　据我们调查、了解、分析，发现“留守儿童”的教育存在以下几个问题：
　　1、亲子教育的缺失。亲子教育是指父母对孩子的教育，他是家庭教育的重要组成部分。人们常说，父母是孩子的第一任教师。父母是孩子最亲密的人，父母的言行会直接影响孩子，父母的世界观、人生观也会有意无意地影响孩子。很多事实证明，如果家长要让自己的孩子成为超凡卓越的成功人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天赋，更需要的是具有良好的“情商”。哈佛大学著名心理学家戈尔曼认为，一个人的事业成功，智商只占20% ，情商要占80%。情商是需要父母在与孩子经常的沟通、交流中慢慢培养的，而“留守儿童”的家庭教育功能严重弱化甚至缺失。
　　2、“隔代教育”的弊端。父母进城打工去了，孩子就长期和爷爷奶奶生活在一起，而爷爷奶奶受教育的程度低，缺乏科学的教育理念和教育方法，根本不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年龄又比较大，无论是体力还是智力都不能胜任教育孩子的责任。长此以往，学生学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉。慢慢地，很多学生在学习上态度消沉，作业完成也不好，课堂上听课注意力不集中，学习成绩也就直线下降。品行方面也表现为：放任自流，不服爷爷奶奶的管教，也不服学校教师的管教，违反校纪校规，小偷小摸，为了寻求刺激而与社会上的不良青少年混在一起，上网打游戏、看黄色录像、抽烟、喝酒、赌博甚至抢劫等。心理也开始出现了问题：性格内向、不开朗、自卑、贤锁、自暴自弃，对自己丧失信心，对家长心怀怨恨。
　　如果学生的这些心理问题总是得不到及时的疏导和解决，不仅会影响学生的身心健康，也会影响到学生一生的发展，还会影响到整个社会的安定和发展。因此，作为人类灵魂的工程师，特别是作为一名班主任，在施教的过程中，就应遵循一般性的教育规律，了解这部分留守学生的具体情况，根据其特点选择最有效的教育方法，塑造这部分学生的心理品质，并促使他们的个性沿着健康的轨道发展。
　　1、要求家长要重视教育。要让家长们意识到父母的作用是其它任何人都无法替代的，同时希望家长们明白：孩子是自己的未来和希望，是自己最大的财富。如果家庭经济状况比较好，父母双方应尽可能留一人在家教育、照管孩子；如果确实是生活所迫，父母不得不外出打工，也应经常回家看孩子，关注孩子的学习、生活和心理状况；如果父母与子女相距太远，也应该经常打电话了解孩子各方面的情况，让他们能感受到父母虽远在外地打工，但还是时时都在牵挂着自己，感受到亲情。
　　2、提高“隔代教育”的质量。召开家长会的同时，举办家长教育培训会，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握一些基本的教育方法，从而使他们更好地承担教育孙辈的职能。
　　3、向“留守儿童”倾注更多的爱心，对他们的学习、生活、思想及心理健康方面给予更多的关注。在班上发动全班同学都主动关注他们、了解他们，和他们成为朋友，为他们的健康成长营造一个良好的氛围和环境。比如：在他们生日那天，作为班主任，我和班干部事先为他们准备好生日蛋糕，让他们的几个好朋友（或班干部）作为全班同学的代表向他们祝福，全班同学为他们齐唱《生日快乐歌》，让他们能感受到班级就是他的家，关注他的人很多。同时，也要加强“留守儿童”的自我教育，增强他们的自我免疫能力和自我控制能力。在“留守儿童”中全面开展“自尊、自重、自爱、自律”的教育，树立他们在同学中的良好形象。
　　总之，“留守儿童”更需要理解和关怀，只要我们教师及家长能给他们创设一个和谐的、愉悦的人际环境，就可以使“留守儿童”置身于一种积极、主动、乐观向上的情感生活中，使他们产生一种归属感、安全感和满足感，从而塑造其健康的心理品质。