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摘要：道德与法治教学是初中教学的重要组成部分，对学生道德素养与法律素养培养意义重大，将“让学引思”理念融入到初中道德与法治教学中，能够提高教学质量的同时，增强学生的道德与法律素养。在本文中，笔者阐述了“让学引思”的概念及内涵，分析了初中道德与法治教学中存在的问题，在此基础上详细探讨了初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入。
关键词：初中教育；道德与法治；让学引思；融入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0071
一、引言
新课改后，初中道德与法治教学的现状有了很大改善，教学水平也有了明显提升，学生的道德素养和法律素养也有所增强。但是从当前初中道德与法治教学的实际情况来看，在教学过程中仍旧存在一些问题，如传统观念的影响、教学方式的单一、学生主动性不强等，这些问题的存在严重影响了教学效率的进一步提升。“让学引思”理念的融入，能够满足新课程标准的要求，也能够符合学生成长的需要，对课堂教学具有促进作用。
二、“让学引思”的概念及其内涵
何为“让学引思”？“让学引思”包含“让学”和“引思”，因此对于“让学引思”的理解，应當从“让学”和“引思”两个部分加以理解。首先，“让学”。“让学”最早由德国哲学家海德格尔提出，指的是转变观念，给予学生更多主动学习的机会，让学生真正成为学习的主人。其次，“引思”。“引思”指的是是引发思考，通过对学生进行指导、点拨，引导学生完成对问题的分析和解决，提高学生的学习能力。
三、初中道德与法治教学存在的问题
在当前的初中阶段，道德与法治课程的教学正在不断的进步中，但不可避免地会出现一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1. 教师教学观念的转变问题。在初中道德与法治教学中，仍有部分教师的教学观念难以及时转变过来，将自己视为教学的中心的教学观念仍旧存在于课堂教学上。2. 对学生缺乏有效的引导。对学生的引导不是对学生的传授，引导要求教师扮演好引导者的角色，不能在向学生进行知识的灌输，而仍旧有少部分教师在教学方法上存在单向式的灌输问题。
四、初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入策略
1. 利用案例教学活跃思维
道德与法治教学中，会涉及到很多纯理论性的内容，如果教师在教学过程中只是将这些纯理论性的内容和盘托出，原封不动地传授给学生，课堂教学将会变得枯燥无味，学生在这样的教学环境中也会逐渐失去学习的兴趣。针对此种情况，教师应当对道德与法治这门课程有全面的了解，然后合理地进行教学设计，尽可能地以“让学引思”理念为导向，将案例教学法运用于课堂教学中，给予学生足够的时间对案例进行分析和讨论，将课堂交给学生。这样，课堂教学就不会因为纯粹理论性的内容变得枯燥，学生在对案例进行分析讨论的过程中反而会发现课堂学习的趣味性。例如，在课堂教学中，讲解到关于“责任”的相关内容时，教师可以将近些年来社会上比较典型的有责担当的例子引入到教学中。陈光标是一位有名的慈善家，正是因为有较高的责任感才让他能够为社会做那么多的善，对于他来讲，慈善事业就是他最大的事业。在讲解完陈光标的史记之后，给学生布置任务，让学生根据之前陈光标的介绍进行讨论，帮助学生树立正确的价值观。
2. 理论辩论教学自主探究
道德与法治这门课程，很多内容和知识都需要学生判断，这就要求学生具备一定的思辨能力。如果学生的思辨能力高，则学习起来将会更加轻松，如果学生的思辨能力低，则学习起来将会相对困难。在初中道德与法治教学中，教师应当懂得如何培养学生的思辨能力，“让学引思”的理念的出现，给了教师更好的培养选择，通过组织辩论赛手段，让学生对相应的问题进行剖析，形成自己的观点和看法，这样的一种教学方式是“让学引思”理念的充分体现。比如，在讲解到《生命的思考》单元知识的时候，教师可以通过多媒体对近两年来在社会上引起广泛影响到救人事件进行展示，触发学生对生命的理解。同时，为了更好地激发学生的思维，让学生能够形成正确的生命价值观，教师就这些救人事件提出两个观点：第一，救人牺牲自己是一种不理智的行为；第二，救人牺牲自己是一种理智的行为。然后就这两个观点组织学生进行辩论，激发学生的思维，让学生在该单元知识内容的学习中有更大的收获。
3. 模拟法庭深入问题探究
在初中道德与法治课堂教学中，教师还可以通过模拟法庭的形式开展课堂教学，这样能够将“让学引思”理念能够更好地融入。在实际教学过程中，教师将一些社会上有关违法、守法的典型事例引入到“法庭”中，让学生扮演法庭上的各种角色，对典型事例进行分析、判决与裁决。在这样的教学模式中，学生都必须要做好充分的准备，如资料的准备、人员分工合作的准备等，以便能够在模拟法庭中更加充分地展示自己。比如，在讲解到法治部分的知识内容时，将复旦大学学生对室友投毒事件引入到模拟法庭中，课前让学生搜集关乎该事件的资料，让后对案件进行审理和判决。这样的一个过程，其实就是“让学引思”理念充分体现的过程，学生在模拟法庭中主体性凸显，并对“案件”进行分析和讨论，这会对学生分析与理解能力的提升起到巨大的帮助作用。
五、结语
总而言之，“让学引思”理念是现代教育事业不断发展的产物，将其融入在初中道德与法治教学中，不仅能够促进课堂教学的有效进行，还可以充分体现出学生的主体地位，提升学生的思维能力，对学生学习成绩的提高及今后的发展意义重大。
参考文献：
[1] 陈 云.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].科普童话（新课堂），2017（14）.
[2] 蔡 露.浅谈“让学引思”主题下《道德与法治》教材中法制内容的教学及渗透[J].小学生（多元智能大王），2017（3）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第四中学 325804）
关键词：初中教育；道德与法治；让学引思；融入
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0071
一、引言
新课改后，初中道德与法治教学的现状有了很大改善，教学水平也有了明显提升，学生的道德素养和法律素养也有所增强。但是从当前初中道德与法治教学的实际情况来看，在教学过程中仍旧存在一些问题，如传统观念的影响、教学方式的单一、学生主动性不强等，这些问题的存在严重影响了教学效率的进一步提升。“让学引思”理念的融入，能够满足新课程标准的要求，也能够符合学生成长的需要，对课堂教学具有促进作用。
二、“让学引思”的概念及其内涵
何为“让学引思”？“让学引思”包含“让学”和“引思”，因此对于“让学引思”的理解，应當从“让学”和“引思”两个部分加以理解。首先，“让学”。“让学”最早由德国哲学家海德格尔提出，指的是转变观念，给予学生更多主动学习的机会，让学生真正成为学习的主人。其次，“引思”。“引思”指的是是引发思考，通过对学生进行指导、点拨，引导学生完成对问题的分析和解决，提高学生的学习能力。
三、初中道德与法治教学存在的问题
在当前的初中阶段，道德与法治课程的教学正在不断的进步中，但不可避免地会出现一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1. 教师教学观念的转变问题。在初中道德与法治教学中，仍有部分教师的教学观念难以及时转变过来，将自己视为教学的中心的教学观念仍旧存在于课堂教学上。2. 对学生缺乏有效的引导。对学生的引导不是对学生的传授，引导要求教师扮演好引导者的角色，不能在向学生进行知识的灌输，而仍旧有少部分教师在教学方法上存在单向式的灌输问题。
四、初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入策略
1. 利用案例教学活跃思维
道德与法治教学中，会涉及到很多纯理论性的内容，如果教师在教学过程中只是将这些纯理论性的内容和盘托出，原封不动地传授给学生，课堂教学将会变得枯燥无味，学生在这样的教学环境中也会逐渐失去学习的兴趣。针对此种情况，教师应当对道德与法治这门课程有全面的了解，然后合理地进行教学设计，尽可能地以“让学引思”理念为导向，将案例教学法运用于课堂教学中，给予学生足够的时间对案例进行分析和讨论，将课堂交给学生。这样，课堂教学就不会因为纯粹理论性的内容变得枯燥，学生在对案例进行分析讨论的过程中反而会发现课堂学习的趣味性。例如，在课堂教学中，讲解到关于“责任”的相关内容时，教师可以将近些年来社会上比较典型的有责担当的例子引入到教学中。陈光标是一位有名的慈善家，正是因为有较高的责任感才让他能够为社会做那么多的善，对于他来讲，慈善事业就是他最大的事业。在讲解完陈光标的史记之后，给学生布置任务，让学生根据之前陈光标的介绍进行讨论，帮助学生树立正确的价值观。
2. 理论辩论教学自主探究
道德与法治这门课程，很多内容和知识都需要学生判断，这就要求学生具备一定的思辨能力。如果学生的思辨能力高，则学习起来将会更加轻松，如果学生的思辨能力低，则学习起来将会相对困难。在初中道德与法治教学中，教师应当懂得如何培养学生的思辨能力，“让学引思”的理念的出现，给了教师更好的培养选择，通过组织辩论赛手段，让学生对相应的问题进行剖析，形成自己的观点和看法，这样的一种教学方式是“让学引思”理念的充分体现。比如，在讲解到《生命的思考》单元知识的时候，教师可以通过多媒体对近两年来在社会上引起广泛影响到救人事件进行展示，触发学生对生命的理解。同时，为了更好地激发学生的思维，让学生能够形成正确的生命价值观，教师就这些救人事件提出两个观点：第一，救人牺牲自己是一种不理智的行为；第二，救人牺牲自己是一种理智的行为。然后就这两个观点组织学生进行辩论，激发学生的思维，让学生在该单元知识内容的学习中有更大的收获。
3. 模拟法庭深入问题探究
在初中道德与法治课堂教学中，教师还可以通过模拟法庭的形式开展课堂教学，这样能够将“让学引思”理念能够更好地融入。在实际教学过程中，教师将一些社会上有关违法、守法的典型事例引入到“法庭”中，让学生扮演法庭上的各种角色，对典型事例进行分析、判决与裁决。在这样的教学模式中，学生都必须要做好充分的准备，如资料的准备、人员分工合作的准备等，以便能够在模拟法庭中更加充分地展示自己。比如，在讲解到法治部分的知识内容时，将复旦大学学生对室友投毒事件引入到模拟法庭中，课前让学生搜集关乎该事件的资料，让后对案件进行审理和判决。这样的一个过程，其实就是“让学引思”理念充分体现的过程，学生在模拟法庭中主体性凸显，并对“案件”进行分析和讨论，这会对学生分析与理解能力的提升起到巨大的帮助作用。
五、结语
总而言之，“让学引思”理念是现代教育事业不断发展的产物，将其融入在初中道德与法治教学中，不仅能够促进课堂教学的有效进行，还可以充分体现出学生的主体地位，提升学生的思维能力，对学生学习成绩的提高及今后的发展意义重大。
参考文献：
[1] 陈 云.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].科普童话（新课堂），2017（14）.
[2] 蔡 露.浅谈“让学引思”主题下《道德与法治》教材中法制内容的教学及渗透[J].小学生（多元智能大王），2017（3）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第四中学 325804）