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摘要：“过程流体机械”课程是过程装备与控制工程的一门专业课程，这个课程在工程上的背景是比较强的，也具有较为高的专业性。由于其重要性，本文对该课程现在的教学中存在的问题进行了分析和研究，结合笔者本身在教学中遇到的问题，提出了对该课程的改革方向，为培养出符合21世纪新工科人才提供了思路。
关键词：流体机械;教学现状;课程改革
过程流体机械是过程装备与控制工程这个专业所开的一门专业必修的课程，该课程主要的知识板块是机械类中的一个分支，流体类机械，比如各种泵，离心机，压缩机等等的工作原理和基本结构，所以这门课的重要性是不言而喻的，属于这个专业的核心课程。教学本课程，主要是从以下几个环节进行：传统的课堂教学，实验，也可以去工厂或者实习单位进行实践的教学活动，以此来培养学生的专业实践能力和工程分析能力。
一、“过程流体机械”课程特色
本课程的特色是具有很强的专业性，在工程上的背景也是较强的，这个课程的内容比较重视把实践和理论相互结合在一起，也比较重视培养学生的实践综合分析的能力，要求我们学生在学这门课之前，就应该很好地掌握流体力学，高等数学，机械设计，热力学等一些专业的基础知识，基础扎实之后才能够学好流体机械这门课程。
这门课程对实践性的要求是非常之高的，基础理论首先一定要学扎实，但是光有实践理论往往是不够的，并不能解决一些实际生产中的问题，所以在课堂的教学过程中，教师必须结合实际情况，通过让学生实习实训，课程设计等多与实际生产相结合，才能使学生对本课程有更深刻的认识和理解。
过程流体机械也是一门应用型课程，教材的更新可能滞后于实际的生产，例如一些新型的离心泵、压缩机等。随着计算机科技的发展，一些简单的流体机械工程现象可以在计算软件平台上更加直观清晰地展示，这就要求在教学中要结合实际，教师要关注最新的科技动态，来适应新的发展要求。
二、“过程流体机械”课程教学中的主要存在的问题
过程流体机械课程教学中，目前教学内容几乎全都在课堂上进行，学生对所涉及的流体机械没有感性认识，对机器的生产过程完全不熟悉，在这种填鸭式教学中，讲授理论内容和技能，学生是不能够理解和掌握的。
在课程设置上，各个板块内容相对独立，教学效果不理想，不能满足企业对本专业学生的能力要求。教学过程中缺乏与教学目标和要求相配套的教材和多媒体课件等教学资料，内容不全面，安排不合理，课程讲解的机器类型和实际生产的机器联系不紧密，教学理念陈旧，教学方法手段单一，效果不理想，考试内容与职业能力脱节，都导致教学效果达不到预期。
现在有绝大部分的老师，在作业这个必须的环节上，只会布置一些题型，都是纸质上的题目，学生拿到作业题，只会翻书，或者抄写，没有培养学生综合的分析能力，这样的作业，只会让学生加强了在初高中的应试技巧，因此我们有必要对培养和提高学生分析能力的训练方式进行改革，其实可以在作业中增加一些带有实际工程问题的题目或者以设计论文，见解等题型。
现在各大高校基础条件也不太一样，有的学校能够满足学生的实践要求，有的学校在实践教学比如实验室，实习中心，实践现场教学等方面，还与别的学校存在较大差距，并不能够完全满足实践教学要求。这门课要求学生具有一定的实践经验，所以在整个学习过程中，不能仅仅局限于课本，缺乏实际的工程问题的分析能力会阻碍学生的发展空间。
当前对过程流体机械的考核方式相对单一。比较完善的考核方式应该包括课程理论考核，实践、实验操作考核，课程设计考核等方面，而现行国内高校的考核基本都是通过一次笔试，单一的考试只能让学生死记硬背，不能灵活应用所学的知识，也体现不了学生的真实应用水平。
三、“过程流体机械”课程的教学改革与实践
（1）特色教材的编写
在“过程流体机械”教材的编写过程中，要融入教学改革的实践经验，内容编写要符合国家对“新工科”的理念要求。为满足生产实践，在教材的编写过程中，要多收集企业中的流体机械设备的类型。让学生充分认知流体机械。
（2）课堂教学的改革
在我们实际的教学过程当中，不是说必须只能进行传统上的教学，现在的科技信息非常发达，前所未有的程度，教师在上课的时候，可以充分的发挥现代的科技所带来的便利，这样可以提高教学的趣味性和效率，我们可以从几点着手，比如制作一些符合现在的学生认识的多媒体课件，课本的信息量是相对较少的，用课件来增加信息量，也可以采用一些短的视频，动画，图片，这些素材生动活泼，容易让学生接受和理解。既能够拓展学生的视野，也能够提高我们教学的效率。
过程流体机械可以将实训基地做为课堂，进行现场教学，将多媒体和现场的泵、压缩机等实物结合起来，使教学更加直观，教师讲解时也会更加轻松和高效。
（3）考核办法的改革
考核办法可以通过让学生参加一些比赛或者实习，实践来获得平时成绩的方式，也可以参加全国性的职业技能认证考试，提高学生的学习主动性，强化对本课程教学的效果。
总结
“中国制造2025”提出了对未来新型全面发展的高级工程技术人员的要求，本文通过对过程流体机械课程教学的分析，探讨了该课程目前的教学现状和存在的问题，也探索来一些改革的方向，只有不断改革，才能完善该课程的教学内容，提高教学效果和质量，培养出适应时代和未来的发展人才。
参考文献：
[1]林国庆，时黛，王海波，等.基于卓越计划背景下“过程流体机械” 课程改革的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2017，34（04）：58- 61.
[2]陈建义.基于“新工科”的“过程流体机械”教学方法研究[J].教育教学论坛，2017（48）：154-156.
[3]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].华东师范大学， 2014.
[4]李立，王辉.高校精品课程建设述评[J].黑龙江高教研究，2013，31 （07）：12-14.
本文系安徽省宿州學院《工程流体力学》（项目编号：2020szsfkc0995 课程思政示范课程;省级）的研究成果
作者简介：刘超（1990—）男，汉族，安徽淮南人，硕士学历，宿州学院助教，研究方向：化工过程机械
关键词：流体机械;教学现状;课程改革
过程流体机械是过程装备与控制工程这个专业所开的一门专业必修的课程，该课程主要的知识板块是机械类中的一个分支，流体类机械，比如各种泵，离心机，压缩机等等的工作原理和基本结构，所以这门课的重要性是不言而喻的，属于这个专业的核心课程。教学本课程，主要是从以下几个环节进行：传统的课堂教学，实验，也可以去工厂或者实习单位进行实践的教学活动，以此来培养学生的专业实践能力和工程分析能力。
一、“过程流体机械”课程特色
本课程的特色是具有很强的专业性，在工程上的背景也是较强的，这个课程的内容比较重视把实践和理论相互结合在一起，也比较重视培养学生的实践综合分析的能力，要求我们学生在学这门课之前，就应该很好地掌握流体力学，高等数学，机械设计，热力学等一些专业的基础知识，基础扎实之后才能够学好流体机械这门课程。
这门课程对实践性的要求是非常之高的，基础理论首先一定要学扎实，但是光有实践理论往往是不够的，并不能解决一些实际生产中的问题，所以在课堂的教学过程中，教师必须结合实际情况，通过让学生实习实训，课程设计等多与实际生产相结合，才能使学生对本课程有更深刻的认识和理解。
过程流体机械也是一门应用型课程，教材的更新可能滞后于实际的生产，例如一些新型的离心泵、压缩机等。随着计算机科技的发展，一些简单的流体机械工程现象可以在计算软件平台上更加直观清晰地展示，这就要求在教学中要结合实际，教师要关注最新的科技动态，来适应新的发展要求。
二、“过程流体机械”课程教学中的主要存在的问题
过程流体机械课程教学中，目前教学内容几乎全都在课堂上进行，学生对所涉及的流体机械没有感性认识，对机器的生产过程完全不熟悉，在这种填鸭式教学中，讲授理论内容和技能，学生是不能够理解和掌握的。
在课程设置上，各个板块内容相对独立，教学效果不理想，不能满足企业对本专业学生的能力要求。教学过程中缺乏与教学目标和要求相配套的教材和多媒体课件等教学资料，内容不全面，安排不合理，课程讲解的机器类型和实际生产的机器联系不紧密，教学理念陈旧，教学方法手段单一，效果不理想，考试内容与职业能力脱节，都导致教学效果达不到预期。
现在有绝大部分的老师，在作业这个必须的环节上，只会布置一些题型，都是纸质上的题目，学生拿到作业题，只会翻书，或者抄写，没有培养学生综合的分析能力，这样的作业，只会让学生加强了在初高中的应试技巧，因此我们有必要对培养和提高学生分析能力的训练方式进行改革，其实可以在作业中增加一些带有实际工程问题的题目或者以设计论文，见解等题型。
现在各大高校基础条件也不太一样，有的学校能够满足学生的实践要求，有的学校在实践教学比如实验室，实习中心，实践现场教学等方面，还与别的学校存在较大差距，并不能够完全满足实践教学要求。这门课要求学生具有一定的实践经验，所以在整个学习过程中，不能仅仅局限于课本，缺乏实际的工程问题的分析能力会阻碍学生的发展空间。
当前对过程流体机械的考核方式相对单一。比较完善的考核方式应该包括课程理论考核，实践、实验操作考核，课程设计考核等方面，而现行国内高校的考核基本都是通过一次笔试，单一的考试只能让学生死记硬背，不能灵活应用所学的知识，也体现不了学生的真实应用水平。
三、“过程流体机械”课程的教学改革与实践
（1）特色教材的编写
在“过程流体机械”教材的编写过程中，要融入教学改革的实践经验，内容编写要符合国家对“新工科”的理念要求。为满足生产实践，在教材的编写过程中，要多收集企业中的流体机械设备的类型。让学生充分认知流体机械。
（2）课堂教学的改革
在我们实际的教学过程当中，不是说必须只能进行传统上的教学，现在的科技信息非常发达，前所未有的程度，教师在上课的时候，可以充分的发挥现代的科技所带来的便利，这样可以提高教学的趣味性和效率，我们可以从几点着手，比如制作一些符合现在的学生认识的多媒体课件，课本的信息量是相对较少的，用课件来增加信息量，也可以采用一些短的视频，动画，图片，这些素材生动活泼，容易让学生接受和理解。既能够拓展学生的视野，也能够提高我们教学的效率。
过程流体机械可以将实训基地做为课堂，进行现场教学，将多媒体和现场的泵、压缩机等实物结合起来，使教学更加直观，教师讲解时也会更加轻松和高效。
（3）考核办法的改革
考核办法可以通过让学生参加一些比赛或者实习，实践来获得平时成绩的方式，也可以参加全国性的职业技能认证考试，提高学生的学习主动性，强化对本课程教学的效果。
总结
“中国制造2025”提出了对未来新型全面发展的高级工程技术人员的要求，本文通过对过程流体机械课程教学的分析，探讨了该课程目前的教学现状和存在的问题，也探索来一些改革的方向，只有不断改革，才能完善该课程的教学内容，提高教学效果和质量，培养出适应时代和未来的发展人才。
参考文献：
[1]林国庆，时黛，王海波，等.基于卓越计划背景下“过程流体机械” 课程改革的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2017，34（04）：58- 61.
[2]陈建义.基于“新工科”的“过程流体机械”教学方法研究[J].教育教学论坛，2017（48）：154-156.
[3]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].华东师范大学， 2014.
[4]李立，王辉.高校精品课程建设述评[J].黑龙江高教研究，2013，31 （07）：12-14.
本文系安徽省宿州學院《工程流体力学》（项目编号：2020szsfkc0995 课程思政示范课程;省级）的研究成果
作者简介：刘超（1990—）男，汉族，安徽淮南人，硕士学历，宿州学院助教，研究方向：化工过程机械