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摘要：隨着“互联网+”时代的到来，学校教育教学改革也在不断深化，但目前很多地区的体育教学仍局限在传统教学模式中。本文旨在研究以微课为媒介的信息化体育教学与传统教学的区别，加深人们对信息化体育教学的认识，推动体育课堂教学的改革。
关键词：微课 信息化 体育教学
一、前言
现阶段，“互联网+教育”已成为时代发展的必然趋势，体育课堂信息化教学不断深化。但是，由于体育课多为室外课，受教学工具、教学环境以及教师水平等因素的影响，很多教师仍然使用传统教学模式进行教学，一节课总是围绕某一个或几个技术点展开，精彩、高潮的环节都是短暂的、瞬间的，学生视觉感悟时间普遍较短，很难达到理想的教学效果。而借助以微课为媒介的信息化教学，可以很好地弥补传统教学的不足之处，提高体育教学效果。
二、信息化体育教学与传统体育教学的区别
（一）教师方面：高要求，高素质
1.微课制作对体育教师信息技术水平的提高
随着信息化时代的到来，信息技术在各行各业中都有渗透，教育也不例外。掌握信息技术成为新时代教师的必备技能之一，信息化教学是目前教师上课的基本手段。以微课为媒介的体育信息化教学，是对体育教师的信息技术的考验，教师不仅要学习全新的知识和制作技术，同时还要结合体育学科的特点来进行制作微课，这也是提高信息技术水平的一个过程。
2.信息化体育教学对体育教师专业素养的提升
信息化体育教学实际上是促使体育教师改变课堂教学手段。很多人会疑惑：既然微课中已经传授了技能学习与练习的方法，那课堂时间干啥呢？其实这是对教师提出了更高的要求，如何让各个水平段的学生都“跳一跳够到桃子且能吃到桃子”，就成了体育教师必须考虑的重点。例如篮球运球的学习，A同学运球自如，B同学需要低着头看球，如何让A同学的运球应用到实战中？如何解决B同学低头运球的问题？这些从分组练习中就是考验教师的专业水平，是同质分组还是异质分组，都需要根据教学目标考虑清楚。
微课制作的过程，更考验教师的基本功，它需要教师掌握整个技术动作的细节，并结合信息技术进行呈现。推动以微课为媒介的信息化体育教学的过程，也是对教师业务能力的考验与再塑造。在常规课堂中，体育教师需要解决课堂教学过程中生成的各种各样的问题，以微课为媒介的信息化教学正以“高要求”促进着教师的“高素质”，从而提高体育教育教学水平。
（二）学生方面：新媒介，大转变
教师根据课程需要利用信息技术制作微课，在课前提供给学生自主学习，这是对传统的体育教学手段的深化改革，要求体育教师注意以下几点：
1.避免“一把抓”，充分发挥学生主体性
实施信息化体育教学，学生通过课前自主学习微课，初步掌握本节课所要学习的动作技能，从而将有限的课堂时间更多地留给学生，使他们专注于技能的练习与提高，发挥学生在学习中的主体作用。对于未掌握技能的学生，课上注重基础动作的学习;对于已掌握的学生，则可以提高课程难度，培养实际应用能力。通过信息化体育教学，避免了传统教学过程中“一把抓”的现象，让兴趣拓展和技能掌握都占有一定比例，从而让体育课堂实效最大化。
2.拓展学习途径，加强自主学习
实施信息化体育教学，教师可以总结和收集以往课堂中学生的学习情况和教学经验，抓住本节课的主要教学内容、教学重难点、自主学习方法和易犯错误等重要信息，利用信息技术和参考资料，精心制作微课，提供给学生自主学习。这样突破了传统体育教学以课堂传授为主的格局，将微课以学习资料的形式提供给学生参考，学生课下自主学习。学生在没有体育教师教学的情况下学习，经常会产生一系列的问题，为了解决些问题，学生会通过查询资料、咨询他人及网络等方式来解决，这在无形中也提高了学生的自主学习能力。
3.“量身定制”，促进小组合作学习
实施信息化体育教学，在正式上课前，教师可以通过学生反馈回来的视频大致了解学生对新技能的掌握情况，进而根据学生的掌握情况进行分组，在常规体育课堂中进行分层教学，采取小组合作学习的形式来提高教学效率和学习效果，很多问题可以在小组间的练习与思维碰撞中自行解决，不仅解决了技能问题，还锻炼了与他人的交流及合作能力。传统教学中的分组较为单调，而信息化教学中的分组是根据学生课前学习视频的反馈进行的，分组更加科学，可以说是为学生“量身定制”的，可以大大促进小组合作的效率。
4.展示细节，提高学生体育兴趣
实施信息化体育教学，弥补了传统体育教学中无法展示瞬间动作、不同角度以及动作轨迹等不足，通过制作微课，运用信息技术展示体育课堂上技能学习过程中的动作细节、慢动作回放以及技战术等，让学生更清晰、全面地认识所学技能的方方面面。这个过程对学生信息素养的培养是潜移默化的，不仅提高了学生对体育技能的认知、学习与掌握，还有利于激发学生的运动兴趣。
5.“对症下药”，提升课堂教学效果
为什么三年级教篮球运球的技术动作，七年级也教，且教学内容和重难点都一样？在平时的体育教学中，教师试图在自己的课堂上有所改变，却发现本应教水平四的难度，大部分学过的学生却连水平一的能力都没有掌握，不得不从基础教。那么，如何满足小部分需要传授水平四运动技能的学生的需要？对这样“差异性大”的问题，在传统体育教学中就很难突破。而信息化体育教学借用微课，分别为不同能力的学生制作不同水平的微课学习内容和练习方法，让学生提前自主学习，如不会运球的学生以基本的运球动作为主，已掌握的学生则学习运球的技战术。到了常规课堂上再分组学习，并以任务单的形式任务驱动，从而满足了各水平段学生的不同需求，让每个学生都“学会”而不仅仅是“学过”，不仅提高了课堂教学效果，也为学生终身体育做了铺垫。
三、总结
以微课为媒介的信息化体育教学是对传统体育教学的革新。对教师来说，它是提高体育教学质量的有效途径，要求体育教师不断突破自我、敢于面对挑战，并掌握一定的制作微课的技术。对学生来说，它能够充分发挥学生主体性，拓展学习途径，增强自主学习能力，促进小组合作学习。总之，它能够弥补传统体育教学的不足，提高体育教学效率。
参考文献：
马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015（3）.
关键词：微课 信息化 体育教学
一、前言
现阶段，“互联网+教育”已成为时代发展的必然趋势，体育课堂信息化教学不断深化。但是，由于体育课多为室外课，受教学工具、教学环境以及教师水平等因素的影响，很多教师仍然使用传统教学模式进行教学，一节课总是围绕某一个或几个技术点展开，精彩、高潮的环节都是短暂的、瞬间的，学生视觉感悟时间普遍较短，很难达到理想的教学效果。而借助以微课为媒介的信息化教学，可以很好地弥补传统教学的不足之处，提高体育教学效果。
二、信息化体育教学与传统体育教学的区别
（一）教师方面：高要求，高素质
1.微课制作对体育教师信息技术水平的提高
随着信息化时代的到来，信息技术在各行各业中都有渗透，教育也不例外。掌握信息技术成为新时代教师的必备技能之一，信息化教学是目前教师上课的基本手段。以微课为媒介的体育信息化教学，是对体育教师的信息技术的考验，教师不仅要学习全新的知识和制作技术，同时还要结合体育学科的特点来进行制作微课，这也是提高信息技术水平的一个过程。
2.信息化体育教学对体育教师专业素养的提升
信息化体育教学实际上是促使体育教师改变课堂教学手段。很多人会疑惑：既然微课中已经传授了技能学习与练习的方法，那课堂时间干啥呢？其实这是对教师提出了更高的要求，如何让各个水平段的学生都“跳一跳够到桃子且能吃到桃子”，就成了体育教师必须考虑的重点。例如篮球运球的学习，A同学运球自如，B同学需要低着头看球，如何让A同学的运球应用到实战中？如何解决B同学低头运球的问题？这些从分组练习中就是考验教师的专业水平，是同质分组还是异质分组，都需要根据教学目标考虑清楚。
微课制作的过程，更考验教师的基本功，它需要教师掌握整个技术动作的细节，并结合信息技术进行呈现。推动以微课为媒介的信息化体育教学的过程，也是对教师业务能力的考验与再塑造。在常规课堂中，体育教师需要解决课堂教学过程中生成的各种各样的问题，以微课为媒介的信息化教学正以“高要求”促进着教师的“高素质”，从而提高体育教育教学水平。
（二）学生方面：新媒介，大转变
教师根据课程需要利用信息技术制作微课，在课前提供给学生自主学习，这是对传统的体育教学手段的深化改革，要求体育教师注意以下几点：
1.避免“一把抓”，充分发挥学生主体性
实施信息化体育教学，学生通过课前自主学习微课，初步掌握本节课所要学习的动作技能，从而将有限的课堂时间更多地留给学生，使他们专注于技能的练习与提高，发挥学生在学习中的主体作用。对于未掌握技能的学生，课上注重基础动作的学习;对于已掌握的学生，则可以提高课程难度，培养实际应用能力。通过信息化体育教学，避免了传统教学过程中“一把抓”的现象，让兴趣拓展和技能掌握都占有一定比例，从而让体育课堂实效最大化。
2.拓展学习途径，加强自主学习
实施信息化体育教学，教师可以总结和收集以往课堂中学生的学习情况和教学经验，抓住本节课的主要教学内容、教学重难点、自主学习方法和易犯错误等重要信息，利用信息技术和参考资料，精心制作微课，提供给学生自主学习。这样突破了传统体育教学以课堂传授为主的格局，将微课以学习资料的形式提供给学生参考，学生课下自主学习。学生在没有体育教师教学的情况下学习，经常会产生一系列的问题，为了解决些问题，学生会通过查询资料、咨询他人及网络等方式来解决，这在无形中也提高了学生的自主学习能力。
3.“量身定制”，促进小组合作学习
实施信息化体育教学，在正式上课前，教师可以通过学生反馈回来的视频大致了解学生对新技能的掌握情况，进而根据学生的掌握情况进行分组，在常规体育课堂中进行分层教学，采取小组合作学习的形式来提高教学效率和学习效果，很多问题可以在小组间的练习与思维碰撞中自行解决，不仅解决了技能问题，还锻炼了与他人的交流及合作能力。传统教学中的分组较为单调，而信息化教学中的分组是根据学生课前学习视频的反馈进行的，分组更加科学，可以说是为学生“量身定制”的，可以大大促进小组合作的效率。
4.展示细节，提高学生体育兴趣
实施信息化体育教学，弥补了传统体育教学中无法展示瞬间动作、不同角度以及动作轨迹等不足，通过制作微课，运用信息技术展示体育课堂上技能学习过程中的动作细节、慢动作回放以及技战术等，让学生更清晰、全面地认识所学技能的方方面面。这个过程对学生信息素养的培养是潜移默化的，不仅提高了学生对体育技能的认知、学习与掌握，还有利于激发学生的运动兴趣。
5.“对症下药”，提升课堂教学效果
为什么三年级教篮球运球的技术动作，七年级也教，且教学内容和重难点都一样？在平时的体育教学中，教师试图在自己的课堂上有所改变，却发现本应教水平四的难度，大部分学过的学生却连水平一的能力都没有掌握，不得不从基础教。那么，如何满足小部分需要传授水平四运动技能的学生的需要？对这样“差异性大”的问题，在传统体育教学中就很难突破。而信息化体育教学借用微课，分别为不同能力的学生制作不同水平的微课学习内容和练习方法，让学生提前自主学习，如不会运球的学生以基本的运球动作为主，已掌握的学生则学习运球的技战术。到了常规课堂上再分组学习，并以任务单的形式任务驱动，从而满足了各水平段学生的不同需求，让每个学生都“学会”而不仅仅是“学过”，不仅提高了课堂教学效果，也为学生终身体育做了铺垫。
三、总结
以微课为媒介的信息化体育教学是对传统体育教学的革新。对教师来说，它是提高体育教学质量的有效途径，要求体育教师不断突破自我、敢于面对挑战，并掌握一定的制作微课的技术。对学生来说，它能够充分发挥学生主体性，拓展学习途径，增强自主学习能力，促进小组合作学习。总之，它能够弥补传统体育教学的不足，提高体育教学效率。
参考文献：
马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015（3）.