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案例背景
在新课改背景下，如果切实提升小学数学教学效率是广大数学教师面临的难题。游戏化教学符合学生的特点，对于提升学生积极性，激发他们的兴趣来说作用较大。本文利用案例描述的方式，分析了当前小学数学中游戏化教学的思路，希望为小学数学课堂教学提供有效的借鉴，进而使用游戏化教学这种灵活的方式，激发学生的探究兴趣和动力。
案例描述1
在讲解《毫米的认识》课程中，教师应用了《麦麦裁缝店》这个小学数学游戏。这个游戏的操作比较简单，而后有着美观和活泼的界面，体现了小学数学的教学内容和目标，符合当前学生的认知特點。首先指导学生玩这个游戏，大家在玩的过程中，开始认识分米和毫米的单位，并且通过自己的观察提出了问题，他们了解了毫米的概念，但是还是缺乏对毫米的真是感知。于是，教师指导学生根据刚才了解的知识估算数学课本的实际厚度、长度、宽度。学生们通过小组合作，测量了数学课本的实际尺寸，并且经过小组汇报在班级中交流。小华所在的小组发现，如果测量的长度并不是整数的厘米，可以使用毫米来表示相应的数据。根据大家的共同努力，最终得出了标准的课本长宽高。而后，教师指导学生构建1毫米的概念，首先在格尺上观察一毫米的实际长度，而后的练习本中画出10毫米、3毫米以及1毫米的长度。同时，还需要对比1厘米和1毫米的大小，学生们很快发现1厘米远远大于1毫米，并且逐渐形成了两个计量单位的大学概念。老师提出问题：同学们在我们的生活中，都有那些常见的物品需要使用毫米来当作计量单位呢？学生们纷纷抢答：“自动笔的粗细、中性笔的粗细、手机的尺寸等等。”经过了有趣的课堂活动，学生们明确了厘米和毫米之间的关系，并且对真实的厘米和毫米产生了印象，掌握了相应的数学知识内容。
分析
对于刚刚接触计量单位的学生来说，他们难以分清厘米和毫米的区别，比如在描述身高以及距离的时候，往往用错了厘米、米和毫米这些单位，学生缺乏对这些单位的明确认识，并且没有仔细的考虑过这些单位的实际差别。在游戏化教学中，教师指导学生玩了《麦麦裁缝店》这个数学游戏，在有趣而生动的游戏中，学生对厘米和毫米的单位产生了直接的认识，并且分清了这两个概念。而后教师为了加深印象，提出了相应的问题，学生也能够良好的回答相应的问题，对于相关知识的掌握程度较深。
案例描述2
在学习不进位的两位数乘两位数的内容过程中，教师利用关于农场活动的数学游戏串联了课程活动以及学习活动，在实际教学活动中融入了游戏内容。首先教师让学生明确游戏的规则和顺序，而后指导学生进行探究。第一，明确学习目标，进而相应的游戏场景。指导学生进入网站《嘟嘟的开心农场》，在游戏中学习两位数相乘的不进位乘法。教师：这天，嘟嘟来到了好玩的农场，并且看到了挂满枝头的果子，他非常想吃，同时看到了树上的猫头鹰、小松鼠等等。大家可以点击使用帮助和学习目标来了解这节课的内容。通过这样的引导，学生了解了本节课的具体目标，并且知道了怎么使用这个网站。第二，复习前面的知识。嘟嘟看到了满树的苹果，现在你们打开第一个游戏，把树上的果子都打下来吧。学生开始操作游戏，游戏内容如下：屏幕上滚过许多不同的算式，学生通过快速的计算计算出相应的结果，并且在苹果上的数字中找出相应的数字，通过点击能够打下相应的果子，点击正确会加分，如果错误则需要扣分。这个游戏可以帮助学生复习相应的计算知识，并且考查学生的掌握情况。第三，利用数学游戏，自主探究新知识。学生们经过复习，就可以自主的探究关于整十乘以整十的学习，并且掌握相应的计算方法。教师：现在我们都帮助嘟嘟打下来相应的果子，但是想要最终吃到果子，还需要赢得下面的游戏。具体的游戏内容如下：树上落下带有算式的苹果，学生需要口算相应的结果，如果结果的最后一位有两个零，就需要接住相应的果子，否则不能接，点击嘟嘟的双手就能够接果子。完成相应的游戏后，教师组织大家总结相应的成果。
分析
利用《嘟嘟的开心农场》相关的游戏，学生积极的参与到了课堂教学中，他们的学习兴趣、合作意识以及主动性大大的提升，并且在碰到了学习困难以及游戏难题，他们更积极的从教师以及同学那里寻求帮助，并且在教师的引导下取得了良好的成绩。在这个过程中，教师需要给予必要的指导，并且鼓励学生加强思考，和同学进行合作学习，通过有效的合作和思考取得好的结果。对于活泼好动、要强的学生，他们更喜欢闯关类的游戏，因为通过这种游戏，他们能够得到努力之后的反馈，并且体会到深深的成就感，这可以有效的提升他们的自信心。对于，教师可以适当的延长这个类别游戏的时间。
反思
从以上的案例分析中，我们可以看到，在小学数学教学中实施数学游戏，能够显著提升学生的解题水平，并且改变学生在学习方面的态度。同时，学生在这种教学模式下，能够更好的接受相应的知识内容，具有良好的教学效果，所以教师可以积极的在教学中融入游戏教学的内容。
需要注意的是，教师选择的游戏必须紧密的联系课堂教学的内容，不能为了提升游戏的可玩性而忽视了游戏的实用性，这样不利于学生掌握相应的概念知识。在游戏的选择中，教师需要关注游戏的实际难度，并且明确游戏的对象是小学生，避免游戏的难度过大或者过小。在分组的过程中，需要掌握一定的技巧，可以指导学生单独的思考问题，也可以指导学生两个一组合作探究，也可以把全班分成三个或者四个大组，通过这种方式，能够切实提升学生在课堂教学中的参与度，并且防止学生相互抄袭结果。
在实施游戏化教学的过程中，笔者也发现了多方面的问题。第一，缺乏有效的教育资源。本案例研究中的游戏都是从不同的网站修改、搜集而来的，这样可以更好的应用在实际的教学中，游戏之间具有较强的联系性，方便学生进行理解和掌握。但是其实网络上优质的教学游戏比较少，许多游戏缺乏实用性，这是落实游戏教学的一个大难题。第二，学校缺乏微机室。在实际教学中，并不能保证每个学生都能全程操作，通常是多个学生共用—个电脑设备，学校的硬件设施还需要改进和增多。第三，应用数学游戏开展教学，课堂气氛难以良好的控制。游戏、电脑对于学生来说都是娱乐使用的东西，所以他们的关注点可能偏离了教师的教学目标，更注重游戏的可玩性。所以，教师需要合理的指导学生，让他们正确的利用数学游戏进行学习。
在新课改背景下，如果切实提升小学数学教学效率是广大数学教师面临的难题。游戏化教学符合学生的特点，对于提升学生积极性，激发他们的兴趣来说作用较大。本文利用案例描述的方式，分析了当前小学数学中游戏化教学的思路，希望为小学数学课堂教学提供有效的借鉴，进而使用游戏化教学这种灵活的方式，激发学生的探究兴趣和动力。
案例描述1
在讲解《毫米的认识》课程中，教师应用了《麦麦裁缝店》这个小学数学游戏。这个游戏的操作比较简单，而后有着美观和活泼的界面，体现了小学数学的教学内容和目标，符合当前学生的认知特點。首先指导学生玩这个游戏，大家在玩的过程中，开始认识分米和毫米的单位，并且通过自己的观察提出了问题，他们了解了毫米的概念，但是还是缺乏对毫米的真是感知。于是，教师指导学生根据刚才了解的知识估算数学课本的实际厚度、长度、宽度。学生们通过小组合作，测量了数学课本的实际尺寸，并且经过小组汇报在班级中交流。小华所在的小组发现，如果测量的长度并不是整数的厘米，可以使用毫米来表示相应的数据。根据大家的共同努力，最终得出了标准的课本长宽高。而后，教师指导学生构建1毫米的概念，首先在格尺上观察一毫米的实际长度，而后的练习本中画出10毫米、3毫米以及1毫米的长度。同时，还需要对比1厘米和1毫米的大小，学生们很快发现1厘米远远大于1毫米，并且逐渐形成了两个计量单位的大学概念。老师提出问题：同学们在我们的生活中，都有那些常见的物品需要使用毫米来当作计量单位呢？学生们纷纷抢答：“自动笔的粗细、中性笔的粗细、手机的尺寸等等。”经过了有趣的课堂活动，学生们明确了厘米和毫米之间的关系，并且对真实的厘米和毫米产生了印象，掌握了相应的数学知识内容。
分析
对于刚刚接触计量单位的学生来说，他们难以分清厘米和毫米的区别，比如在描述身高以及距离的时候，往往用错了厘米、米和毫米这些单位，学生缺乏对这些单位的明确认识，并且没有仔细的考虑过这些单位的实际差别。在游戏化教学中，教师指导学生玩了《麦麦裁缝店》这个数学游戏，在有趣而生动的游戏中，学生对厘米和毫米的单位产生了直接的认识，并且分清了这两个概念。而后教师为了加深印象，提出了相应的问题，学生也能够良好的回答相应的问题，对于相关知识的掌握程度较深。
案例描述2
在学习不进位的两位数乘两位数的内容过程中，教师利用关于农场活动的数学游戏串联了课程活动以及学习活动，在实际教学活动中融入了游戏内容。首先教师让学生明确游戏的规则和顺序，而后指导学生进行探究。第一，明确学习目标，进而相应的游戏场景。指导学生进入网站《嘟嘟的开心农场》，在游戏中学习两位数相乘的不进位乘法。教师：这天，嘟嘟来到了好玩的农场，并且看到了挂满枝头的果子，他非常想吃，同时看到了树上的猫头鹰、小松鼠等等。大家可以点击使用帮助和学习目标来了解这节课的内容。通过这样的引导，学生了解了本节课的具体目标，并且知道了怎么使用这个网站。第二，复习前面的知识。嘟嘟看到了满树的苹果，现在你们打开第一个游戏，把树上的果子都打下来吧。学生开始操作游戏，游戏内容如下：屏幕上滚过许多不同的算式，学生通过快速的计算计算出相应的结果，并且在苹果上的数字中找出相应的数字，通过点击能够打下相应的果子，点击正确会加分，如果错误则需要扣分。这个游戏可以帮助学生复习相应的计算知识，并且考查学生的掌握情况。第三，利用数学游戏，自主探究新知识。学生们经过复习，就可以自主的探究关于整十乘以整十的学习，并且掌握相应的计算方法。教师：现在我们都帮助嘟嘟打下来相应的果子，但是想要最终吃到果子，还需要赢得下面的游戏。具体的游戏内容如下：树上落下带有算式的苹果，学生需要口算相应的结果，如果结果的最后一位有两个零，就需要接住相应的果子，否则不能接，点击嘟嘟的双手就能够接果子。完成相应的游戏后，教师组织大家总结相应的成果。
分析
利用《嘟嘟的开心农场》相关的游戏，学生积极的参与到了课堂教学中，他们的学习兴趣、合作意识以及主动性大大的提升，并且在碰到了学习困难以及游戏难题，他们更积极的从教师以及同学那里寻求帮助，并且在教师的引导下取得了良好的成绩。在这个过程中，教师需要给予必要的指导，并且鼓励学生加强思考，和同学进行合作学习，通过有效的合作和思考取得好的结果。对于活泼好动、要强的学生，他们更喜欢闯关类的游戏，因为通过这种游戏，他们能够得到努力之后的反馈，并且体会到深深的成就感，这可以有效的提升他们的自信心。对于，教师可以适当的延长这个类别游戏的时间。
反思
从以上的案例分析中，我们可以看到，在小学数学教学中实施数学游戏，能够显著提升学生的解题水平，并且改变学生在学习方面的态度。同时，学生在这种教学模式下，能够更好的接受相应的知识内容，具有良好的教学效果，所以教师可以积极的在教学中融入游戏教学的内容。
需要注意的是，教师选择的游戏必须紧密的联系课堂教学的内容，不能为了提升游戏的可玩性而忽视了游戏的实用性，这样不利于学生掌握相应的概念知识。在游戏的选择中，教师需要关注游戏的实际难度，并且明确游戏的对象是小学生，避免游戏的难度过大或者过小。在分组的过程中，需要掌握一定的技巧，可以指导学生单独的思考问题，也可以指导学生两个一组合作探究，也可以把全班分成三个或者四个大组，通过这种方式，能够切实提升学生在课堂教学中的参与度，并且防止学生相互抄袭结果。
在实施游戏化教学的过程中，笔者也发现了多方面的问题。第一，缺乏有效的教育资源。本案例研究中的游戏都是从不同的网站修改、搜集而来的，这样可以更好的应用在实际的教学中，游戏之间具有较强的联系性，方便学生进行理解和掌握。但是其实网络上优质的教学游戏比较少，许多游戏缺乏实用性，这是落实游戏教学的一个大难题。第二，学校缺乏微机室。在实际教学中，并不能保证每个学生都能全程操作，通常是多个学生共用—个电脑设备，学校的硬件设施还需要改进和增多。第三，应用数学游戏开展教学，课堂气氛难以良好的控制。游戏、电脑对于学生来说都是娱乐使用的东西，所以他们的关注点可能偏离了教师的教学目标，更注重游戏的可玩性。所以，教师需要合理的指导学生，让他们正确的利用数学游戏进行学习。