论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读兴趣，教师要充分利用图文并茂的绘本，引导学生掌握阅读方法，并拓展延伸，运用到纯文字类作品的阅读中。教师要指导学生在观察图片中发现问题，在角色扮演中体验情感，并设置悬念，鼓励学生想象。这些方法都有助于提升学生阅读的有效性。
【关键词】绘本;阅读教学;小学语文
绘本指以绘画为主，含有少量文字说明的书籍，是一种儿童喜闻乐见的文学读物。在小学语文阅读教学中，教师在指导低年级学生阅读的时候可以利用他们对绘本的喜爱，指导其学会如何高效地阅读绘本，然后将阅读方法迁移到其他文字的阅读中，从而全面提升阅读综合能力。
一、观察图画，发现问题
绘本具有图文并茂的特点，图画在绘本中占有十分重要的地位，所以教师要引导学生特别注意作品中的图画，并尝试发现问题。教师首先可以引导学生掌握科学合理的观察方法，促使他们掌握高效阅读的方法;其次教师可以引导学生关注画面中与众不同的地方，思考作者为何如此处理;最后还可以尝试观察图片中是否有违背常理的地方，展开深度分析。
学习《小蝌蚪找妈妈》后教师引导学生阅读绘本《我爸爸》，并指导他们观察图片，首先掌握观察顺序，采用先上后下、先主要后次要的方法进行观察。如有学生尝试表述：“在图片中，爸爸跳了起来，他跳得很高，比房子还要高。”教师还引导学生观察一下图片中的细节部分，如有学生发现了在角落里的小狗，这是此前并未注意到的细节。此后教师还引导学生尝试提出问题，说说这幅图片中有什么违背常理的地方。学生很快就提出：“爸爸不可能跳得比房子还要高。”教师又引导他们思考作者为何要如此画，学生认识到作者用了夸张的手法，这样能更好地展现出爸爸的力量，也体现出孩子对爸爸十分崇拜。此后教师引导学生阅读文字类作品，他们也能更好地体会作品中的细节描写。
学生学会在观察图片的基础上发现问题后，教师还要引导学生拓展思考，分析一下在阅读纯文字类作品的时候要如何抓住其中的精彩点、矛盾点等展开分析，进而促使他们逐步提升阅读能力。
二、融入体验，演绎角色
绘本故事一般都有丰富的故事情节，教师可以引导学生展开体验式阅读，通过角色扮演的方式演绎其中的角色，说说自己的感受。这样学生能在演绎中加深对作品的理解，体会人物的性格特点，还能锻炼语言沟通的能力。
在学习《妈妈睡了》之后教师引导学生阅读其他展现亲情的绘本作品，如选择《小熊和最好的爸爸》，并引导学生尝试将其中的片段演绎出来，并说说自己是否能体会到作品中的情感。如有学生在表演后提出了自己的想法：“这本绘本中的爸爸是最好的爸爸，会和宝宝一起做游戏，能给宝宝烤面包，是一个能给宝宝安全感的爸爸。”教师继而引导学生思考自己和父亲之间的关系，说说两人之间是否也有类似的亲情故事，并尝试用语言将其表述出来。这样就促使学生参与到了读说结合的活动中，学生先要总结《小熊和最好的爸爸》中的爸爸具有怎样的特点，然后要在自己的日常生活中寻找具有共同点的故事，并表示出来。在此过程中，学生提升了表达能力，也更好地感受到了父爱是什么。
热爱游戏是学生的本能，通过角色扮演的游戏，学生能更积极地投入到阅读中。除了绘本读物以外，教师在引导学生阅读纯文字类的作品时也可以指导他们参与到角色扮演中，这样学生能更好地接触人物对象，产生身临其境的感觉。
三、设置悬念，鼓励想象
在学生阅读绘本的过程中，教师还要注意适当地设置悬念，进行铺垫，引导学生展开想象。教师鼓励学生围绕作品的留白处展开想象，尝试创作补白其中的经典内容，此外还可以围绕结尾处展开想象，进行续写。
在学习《乌鸦喝水》之前，教师可以先引导学生阅读相关的绘本作品，然后圍绕具有悬疑性的问题展开想象。如设置问题：“如果你是乌鸦的话，发现自己无法喝到水，你会如何解决呢？”学生根据自己的想象，得到了不少答案，如：“可以寻找人类帮忙。”“可以将水瓶打破。”教师引导学生将自己的想法写下来，表现出创意。此外教师还指导学生围绕作品中的留白处展开想象，如：“在乌鸦无法喝到水的时候，它的内心是怎样的感受呢？你能写一下吗？”“当乌鸦最终喝到水之后，它的心情又是怎样的呢？”学生围绕这些部分展开想象，并试着用文字表述出来。此后教师引导学生阅读课文，他们的理解能力就更强。教师引导学生对比自己的作品和课文，看看两者有哪些不同之处，看看自己在语言表达方面有什么需要提高的地方。
在想象补白或续写的过程中，学生理解了如何才能更好地设置悬疑，让故事情节变得更丰满。教师要引导学生拓展开来，在阅读文字类作品的时候也寻找其中的留白处，展开想象和补写的活动，丰富读写经验。
在阅读绘本的过程中，学生感受到了阅读的快乐，他们既能从作品中学习知识，掌握阅读方法，又能陶冶情操，提升情感。教师在教学中可以先引导学生阅读绘本作品，待他们掌握了阅读方法，提升了阅读兴趣后，再指导他们进行迁移运用。这样就能让学生的阅读能力得到层层递进地提升和发展。
【参考文献】
[1]陈国华. 核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J]. 当代教研论丛. 2018 （11）
【关键词】绘本;阅读教学;小学语文
绘本指以绘画为主，含有少量文字说明的书籍，是一种儿童喜闻乐见的文学读物。在小学语文阅读教学中，教师在指导低年级学生阅读的时候可以利用他们对绘本的喜爱，指导其学会如何高效地阅读绘本，然后将阅读方法迁移到其他文字的阅读中，从而全面提升阅读综合能力。
一、观察图画，发现问题
绘本具有图文并茂的特点，图画在绘本中占有十分重要的地位，所以教师要引导学生特别注意作品中的图画，并尝试发现问题。教师首先可以引导学生掌握科学合理的观察方法，促使他们掌握高效阅读的方法;其次教师可以引导学生关注画面中与众不同的地方，思考作者为何如此处理;最后还可以尝试观察图片中是否有违背常理的地方，展开深度分析。
学习《小蝌蚪找妈妈》后教师引导学生阅读绘本《我爸爸》，并指导他们观察图片，首先掌握观察顺序，采用先上后下、先主要后次要的方法进行观察。如有学生尝试表述：“在图片中，爸爸跳了起来，他跳得很高，比房子还要高。”教师还引导学生观察一下图片中的细节部分，如有学生发现了在角落里的小狗，这是此前并未注意到的细节。此后教师还引导学生尝试提出问题，说说这幅图片中有什么违背常理的地方。学生很快就提出：“爸爸不可能跳得比房子还要高。”教师又引导他们思考作者为何要如此画，学生认识到作者用了夸张的手法，这样能更好地展现出爸爸的力量，也体现出孩子对爸爸十分崇拜。此后教师引导学生阅读文字类作品，他们也能更好地体会作品中的细节描写。
学生学会在观察图片的基础上发现问题后，教师还要引导学生拓展思考，分析一下在阅读纯文字类作品的时候要如何抓住其中的精彩点、矛盾点等展开分析，进而促使他们逐步提升阅读能力。
二、融入体验，演绎角色
绘本故事一般都有丰富的故事情节，教师可以引导学生展开体验式阅读，通过角色扮演的方式演绎其中的角色，说说自己的感受。这样学生能在演绎中加深对作品的理解，体会人物的性格特点，还能锻炼语言沟通的能力。
在学习《妈妈睡了》之后教师引导学生阅读其他展现亲情的绘本作品，如选择《小熊和最好的爸爸》，并引导学生尝试将其中的片段演绎出来，并说说自己是否能体会到作品中的情感。如有学生在表演后提出了自己的想法：“这本绘本中的爸爸是最好的爸爸，会和宝宝一起做游戏，能给宝宝烤面包，是一个能给宝宝安全感的爸爸。”教师继而引导学生思考自己和父亲之间的关系，说说两人之间是否也有类似的亲情故事，并尝试用语言将其表述出来。这样就促使学生参与到了读说结合的活动中，学生先要总结《小熊和最好的爸爸》中的爸爸具有怎样的特点，然后要在自己的日常生活中寻找具有共同点的故事，并表示出来。在此过程中，学生提升了表达能力，也更好地感受到了父爱是什么。
热爱游戏是学生的本能，通过角色扮演的游戏，学生能更积极地投入到阅读中。除了绘本读物以外，教师在引导学生阅读纯文字类的作品时也可以指导他们参与到角色扮演中，这样学生能更好地接触人物对象，产生身临其境的感觉。
三、设置悬念，鼓励想象
在学生阅读绘本的过程中，教师还要注意适当地设置悬念，进行铺垫，引导学生展开想象。教师鼓励学生围绕作品的留白处展开想象，尝试创作补白其中的经典内容，此外还可以围绕结尾处展开想象，进行续写。
在学习《乌鸦喝水》之前，教师可以先引导学生阅读相关的绘本作品，然后圍绕具有悬疑性的问题展开想象。如设置问题：“如果你是乌鸦的话，发现自己无法喝到水，你会如何解决呢？”学生根据自己的想象，得到了不少答案，如：“可以寻找人类帮忙。”“可以将水瓶打破。”教师引导学生将自己的想法写下来，表现出创意。此外教师还指导学生围绕作品中的留白处展开想象，如：“在乌鸦无法喝到水的时候，它的内心是怎样的感受呢？你能写一下吗？”“当乌鸦最终喝到水之后，它的心情又是怎样的呢？”学生围绕这些部分展开想象，并试着用文字表述出来。此后教师引导学生阅读课文，他们的理解能力就更强。教师引导学生对比自己的作品和课文，看看两者有哪些不同之处，看看自己在语言表达方面有什么需要提高的地方。
在想象补白或续写的过程中，学生理解了如何才能更好地设置悬疑，让故事情节变得更丰满。教师要引导学生拓展开来，在阅读文字类作品的时候也寻找其中的留白处，展开想象和补写的活动，丰富读写经验。
在阅读绘本的过程中，学生感受到了阅读的快乐，他们既能从作品中学习知识，掌握阅读方法，又能陶冶情操，提升情感。教师在教学中可以先引导学生阅读绘本作品，待他们掌握了阅读方法，提升了阅读兴趣后，再指导他们进行迁移运用。这样就能让学生的阅读能力得到层层递进地提升和发展。
【参考文献】
[1]陈国华. 核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J]. 当代教研论丛. 2018 （11）