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摘 要：自新课改大力推进以来，培养初中生的阅读能力越来越受到人们的关注。对于刚升入初中的学生而言，语文科目需要的阅读量呈大幅度提升，学生之前学到的阅读知识已经不足以运用，语文教师需要采取正确的教学方法，适时组织学生进行一些与阅读有关的课堂教学活动，充分运用“少教多学”教学模式，让学生对阅读有兴趣，主动掌握与阅读相关的知识，能够积极阅读并积累阅读素材，在阅读文章时拓展学生自己的视野，丰富自身的文化内涵。
关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式
初中学生年龄较小，对于世界的认识不全面，其习惯和品格都处于形成阶段，除了在家时父母的言传身教、在校时教师的谆谆教导能够培养学生的性格品质之外，学生自己也可以通过阅读书籍来培养，但学生自身的阅读理解能力有限，需要教师的引导。其中教师在课堂上使用的最有效的教学模式就是“少教多学”模式，教师引导学生学习正确的阅读方法，培养学生主动阅读的自觉性，让学生在课堂上充分活跃起来，掌握课堂学习的主动权。
一、 “少教多学”模式的内涵及其在初中语文阅读教学中的优势
（一）“少教多学”模式的内涵
语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。初中生学习语文要自己学习、自己理解，教师不过是一个监督和引导的角色。在课堂上教师以往都是给学生灌输已经总结好的知识，灵活性太差，导致许多学生养成了只要把总结好的知识背下来，考试肯定能过的心态。所以部分学生在课堂上总是无精打采，提不起兴趣。因此，教师要改变这种教学方式，就要以学生为主，引导学生去思考问题，看到更深层次的东西，在教师的指导下，让学生自己发现重要的知识点，并且自己总结出来，然后把自己的一些想法融入进去。这个时候教师就要留心学生思考的知识有没有问题，并且帮助学生改正，多留给学生一些想象的空间，这样才能发挥他们的艺术才华，还能提高学生的积极性，为下一步的教学做好铺垫。
（二）“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的优势
回看古时期的人，他们一早就明白“立身以立学为先，立学以读书为本”这样的道理。阅读是认识世界，体验文字魅力，丰富情感的一种重要手段。初中阶段的学生正是从懵懂期进入青春期，对外界探索的欲望越来越大，对知识的渴求越来越强，阅读不仅能够丰富学生的情感，还能丰富自己的见识。培养学生自主阅读的能力是初中的教学之重，每一门学科都需要这种阅读能力，只有把题目弄明白了才能明白解题的方向和思路。所以培养学生自主的阅读能力迫在眉睫，而“少教多學”的模式解决了这一问题，在课下督促学生阅读经典名著，在课堂上把讲台交给学生，让学生自己讲述对名著的思考和感受。不仅能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也是对学生的一种锻炼。“少教多学”模式的出现，大大提高了教师的教学效率以及学生自主学习的能力。
二、 “少教多学”教学模式的现状
“少教多学”模式的出现，为语文教育带来了重要的助力，但是“少教多学”的模式还不成熟，这种模式的运用也带来了一些问题。一些教师并不能合理地运用，在课堂上交给学生自主学习的时间太多，教师没有足够的时间进行引导，反而导致学生的学习效率并不高。虽然在课堂上是以学生为主体，但是教师的引导和组织也是必不可少的，给学生制造情境，指定一篇文章或者一些片段，让学生自己感受和理解并画出重点，遇见学生不理解的地方时，帮助学生解决问题，在班级里让学生自己讨论，每个人的思想是各不相同的，面对同一篇文章会有不同的感受，学生经过讨论取长补短，相互学习。教师对于“少教多学”的模式的构建要合理，才能培养学生良好的阅读能力和习惯。
还有很多教师对工作兢兢业业，一丝不苟，对学生很负责，想要教出对社会对国家有用的人才，就想把自己所有知道的知识都教给学生，虽然学生学到了很多的知识，学习的效率更高了，但是学生自己思考问题的能力没有得到充分的培养，对一些知识的看法受到了制约。因此，在之后的教学过程中，教师要少讲，学生要多学，提高学生的学习兴趣，组织学生积极参与，让学生自己去探索知识，体会到找到真相的乐趣与成就感。培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习做了更好的铺垫。“少教多学”的教学模式让学生的积极性上来了，对知识的印象也更深了，师生之间的关系也更好了。
三、 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的措施
（一）转变教学理念，提升教师素质
“少教多学”作为新兴的教学方式，在刚开始教学的过程中会有一些难度，特别是对于一些年纪较大的教师，半个职业生涯的教学习惯，想要重新改变是比较困难的，所以改变教学理念成了重中之重。在教学中逐步给学生留出空间，给自己和学生适应的时间，教师要多看一些关于“少教多学”的视频和方案，学习如何更好地实施“少教多学”，以前教师在课堂上都是以自己为中心，学生必须听教师讲的内容，现在要压缩教师的讲课时间，多给学生留一些自主学习的时间。不仅要改变教学理念，还要提高教师的素质和教学技术。可以在实施一段时间后，让效果好的教师做公开课，其他教师可以从旁借鉴和学习，学校也可以组织教师去别的学校学习，在实施“少教多学”的模式时，要根据学生的实际情况来选择合适的方法。教师也要积极地提高自己的专业能力，以便更好地帮助学生解决问题。
（二）开展合作学习，激发阅读兴趣
教师在课堂上无法关照到每一个学生，导致有的学生无法与教师及时交流，不能及时反馈自己在学习中遇到的问题。为了解决这种情况，教师可以将班里的学生分为几个小组，每个小组尽量人数相等，给每位学生编好序号，并选出小组组长，这样语文教师每次提问学生回答问题时，可以直接提问第几组第几序号的同学，也可以直接让各组同一序号的同学抢答问题。为了鼓励学生在课堂上积极表现，教师可以设置奖励分数，让学生踊跃加入课堂活动。这样的小组学习方式，方便学生之间交流阅读经验，当一个学生读到一本他喜欢的书，他会主动地把这本书推荐给其他的人，其他的同学会带着好奇心阅读那本书，在不知不觉中学生的阅读量增加了，学生的关系也会更亲切。这样的小组学习模式也方便了教师的阅读教学，比如说：当让每组介绍一本名著时，教师可以先布置好所有的任务，如介绍写作背景、作者生平、名词名句等，然后再让小组组长分配好每人的任务，这样每个学生都参与到了课堂阅读活动中，每个学生都有自己的任务，教师可以从学生回答问题的表现中，及时发现学生的问题，并委婉地指出，鼓励学生下次继续回答问题。 （三）尊重学生主体地位，构建和谐师生关系
语文教师在课堂教学中，应充分运用“少教多学”模式，不能用一节课的時间来讲解阅读知识，这样学生在整节课中，几乎都是在被灌输知识，没有时间去主动学习，也没有时间去理解教师讲解的知识要点，错过了理解的最佳时间，课后如果没有及时向教师请教问题，学生记住知识点就只能靠死记硬背，这些知识点在不久以后也会被学生遗忘，既浪费了学生的时间与精力，也降低了教师的教学效率。所以，为了避免这种情况，教师在课堂教学中，应充分尊重每一位学生的主体地位，每节课都留有足够的时间让学生独立学习，让学生有足够的时间用学过的知识解决遇到的问题。教师在课堂上要密切关注每一位学生的学习状况，主动指导有疑惑的学生，有耐心地鼓励学生，在课堂上还要教给学生如何正确判断信息，对内容如何正确理解和分析，提取其中的有用内容。阅读也是一个具有挑战性的内容，特别是一些难懂的文章，对学生的理解能力和耐心都有着不小的挑战。比如，外国的名著《百年孤独》，人物关系极其复杂，对于初中生来说想要理清是比较困难的。所以教师要经常鼓励学生坚持阅读、做笔记，提高自己的阅读能力。在这样的教学模式下，师生关系将会越来越融洽，学生在对教师的喜爱下，更会有兴趣阅读。
（四）创新教学方法，实现教与学统一
传统的阅读教学方式已经不适合当今学生教育发展的需要，为了能够更加充分地运用“少教多学”模式，教师应积极总结日常教学经验，大胆创新不同于以往的教学方法。比如，当学习《看云识天气》这篇文章时，教师可以先让学生观察一下天空的云，再用多媒体设备向学生展示一些其他有关云的资料，然后边播放与课文相关的视频，边向学生提出一些问题，这样能够调动学生的好奇心，在教师的引导下，学生会主动结合教师展示的相关知识思考问题，能够对课文理解得更充分。教师还要在课下积极督促学生阅读经典名著，做好读后总结，更加有利于学生的阅读积累。在课堂教学中，学生讲述自己对某一本书的感受时，教师要对学生讲述的内容做出评价，指出优点和缺点，培养学生的理解能力。与学生沟通交流，跟学生一起探索知识，阅读名著，分享不同的感受，这样更有利于教师积累经验，创新教学方法。
四、 结语
综上所述，教师在阅读教学中充分运用“少教多学”模式后，学生可以培养出独立思考、积极回答问题的良好学习习惯。教师在教学过程中，既要多阅读书籍增加自己的阅读量，提高自己的语文素养，还要仔细观察学生的学习情况，认真总结每日教学经验，积极创造新的教学方式，将少教多学的教学模式充分运用。学生的家长也可以在学生的课余时间里，与学生交流一下书籍的读后感，让学生敢于表达自我，对书里面的内容再理解一遍，更有助于学生的记忆。
参考文献：
[1]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018：107-108.
[2]刘青华.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：226-227.
[3]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018：109-110.
作者简介：
葛菲，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇贾寨柯初级中学。
关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式
初中学生年龄较小，对于世界的认识不全面，其习惯和品格都处于形成阶段，除了在家时父母的言传身教、在校时教师的谆谆教导能够培养学生的性格品质之外，学生自己也可以通过阅读书籍来培养，但学生自身的阅读理解能力有限，需要教师的引导。其中教师在课堂上使用的最有效的教学模式就是“少教多学”模式，教师引导学生学习正确的阅读方法，培养学生主动阅读的自觉性，让学生在课堂上充分活跃起来，掌握课堂学习的主动权。
一、 “少教多学”模式的内涵及其在初中语文阅读教学中的优势
（一）“少教多学”模式的内涵
语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。初中生学习语文要自己学习、自己理解，教师不过是一个监督和引导的角色。在课堂上教师以往都是给学生灌输已经总结好的知识，灵活性太差，导致许多学生养成了只要把总结好的知识背下来，考试肯定能过的心态。所以部分学生在课堂上总是无精打采，提不起兴趣。因此，教师要改变这种教学方式，就要以学生为主，引导学生去思考问题，看到更深层次的东西，在教师的指导下，让学生自己发现重要的知识点，并且自己总结出来，然后把自己的一些想法融入进去。这个时候教师就要留心学生思考的知识有没有问题，并且帮助学生改正，多留给学生一些想象的空间，这样才能发挥他们的艺术才华，还能提高学生的积极性，为下一步的教学做好铺垫。
（二）“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的优势
回看古时期的人，他们一早就明白“立身以立学为先，立学以读书为本”这样的道理。阅读是认识世界，体验文字魅力，丰富情感的一种重要手段。初中阶段的学生正是从懵懂期进入青春期，对外界探索的欲望越来越大，对知识的渴求越来越强，阅读不仅能够丰富学生的情感，还能丰富自己的见识。培养学生自主阅读的能力是初中的教学之重，每一门学科都需要这种阅读能力，只有把题目弄明白了才能明白解题的方向和思路。所以培养学生自主的阅读能力迫在眉睫，而“少教多學”的模式解决了这一问题，在课下督促学生阅读经典名著，在课堂上把讲台交给学生，让学生自己讲述对名著的思考和感受。不仅能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也是对学生的一种锻炼。“少教多学”模式的出现，大大提高了教师的教学效率以及学生自主学习的能力。
二、 “少教多学”教学模式的现状
“少教多学”模式的出现，为语文教育带来了重要的助力，但是“少教多学”的模式还不成熟，这种模式的运用也带来了一些问题。一些教师并不能合理地运用，在课堂上交给学生自主学习的时间太多，教师没有足够的时间进行引导，反而导致学生的学习效率并不高。虽然在课堂上是以学生为主体，但是教师的引导和组织也是必不可少的，给学生制造情境，指定一篇文章或者一些片段，让学生自己感受和理解并画出重点，遇见学生不理解的地方时，帮助学生解决问题，在班级里让学生自己讨论，每个人的思想是各不相同的，面对同一篇文章会有不同的感受，学生经过讨论取长补短，相互学习。教师对于“少教多学”的模式的构建要合理，才能培养学生良好的阅读能力和习惯。
还有很多教师对工作兢兢业业，一丝不苟，对学生很负责，想要教出对社会对国家有用的人才，就想把自己所有知道的知识都教给学生，虽然学生学到了很多的知识，学习的效率更高了，但是学生自己思考问题的能力没有得到充分的培养，对一些知识的看法受到了制约。因此，在之后的教学过程中，教师要少讲，学生要多学，提高学生的学习兴趣，组织学生积极参与，让学生自己去探索知识，体会到找到真相的乐趣与成就感。培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习做了更好的铺垫。“少教多学”的教学模式让学生的积极性上来了，对知识的印象也更深了，师生之间的关系也更好了。
三、 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的措施
（一）转变教学理念，提升教师素质
“少教多学”作为新兴的教学方式，在刚开始教学的过程中会有一些难度，特别是对于一些年纪较大的教师，半个职业生涯的教学习惯，想要重新改变是比较困难的，所以改变教学理念成了重中之重。在教学中逐步给学生留出空间，给自己和学生适应的时间，教师要多看一些关于“少教多学”的视频和方案，学习如何更好地实施“少教多学”，以前教师在课堂上都是以自己为中心，学生必须听教师讲的内容，现在要压缩教师的讲课时间，多给学生留一些自主学习的时间。不仅要改变教学理念，还要提高教师的素质和教学技术。可以在实施一段时间后，让效果好的教师做公开课，其他教师可以从旁借鉴和学习，学校也可以组织教师去别的学校学习，在实施“少教多学”的模式时，要根据学生的实际情况来选择合适的方法。教师也要积极地提高自己的专业能力，以便更好地帮助学生解决问题。
（二）开展合作学习，激发阅读兴趣
教师在课堂上无法关照到每一个学生，导致有的学生无法与教师及时交流，不能及时反馈自己在学习中遇到的问题。为了解决这种情况，教师可以将班里的学生分为几个小组，每个小组尽量人数相等，给每位学生编好序号，并选出小组组长，这样语文教师每次提问学生回答问题时，可以直接提问第几组第几序号的同学，也可以直接让各组同一序号的同学抢答问题。为了鼓励学生在课堂上积极表现，教师可以设置奖励分数，让学生踊跃加入课堂活动。这样的小组学习方式，方便学生之间交流阅读经验，当一个学生读到一本他喜欢的书，他会主动地把这本书推荐给其他的人，其他的同学会带着好奇心阅读那本书，在不知不觉中学生的阅读量增加了，学生的关系也会更亲切。这样的小组学习模式也方便了教师的阅读教学，比如说：当让每组介绍一本名著时，教师可以先布置好所有的任务，如介绍写作背景、作者生平、名词名句等，然后再让小组组长分配好每人的任务，这样每个学生都参与到了课堂阅读活动中，每个学生都有自己的任务，教师可以从学生回答问题的表现中，及时发现学生的问题，并委婉地指出，鼓励学生下次继续回答问题。 （三）尊重学生主体地位，构建和谐师生关系
语文教师在课堂教学中，应充分运用“少教多学”模式，不能用一节课的時间来讲解阅读知识，这样学生在整节课中，几乎都是在被灌输知识，没有时间去主动学习，也没有时间去理解教师讲解的知识要点，错过了理解的最佳时间，课后如果没有及时向教师请教问题，学生记住知识点就只能靠死记硬背，这些知识点在不久以后也会被学生遗忘，既浪费了学生的时间与精力，也降低了教师的教学效率。所以，为了避免这种情况，教师在课堂教学中，应充分尊重每一位学生的主体地位，每节课都留有足够的时间让学生独立学习，让学生有足够的时间用学过的知识解决遇到的问题。教师在课堂上要密切关注每一位学生的学习状况，主动指导有疑惑的学生，有耐心地鼓励学生，在课堂上还要教给学生如何正确判断信息，对内容如何正确理解和分析，提取其中的有用内容。阅读也是一个具有挑战性的内容，特别是一些难懂的文章，对学生的理解能力和耐心都有着不小的挑战。比如，外国的名著《百年孤独》，人物关系极其复杂，对于初中生来说想要理清是比较困难的。所以教师要经常鼓励学生坚持阅读、做笔记，提高自己的阅读能力。在这样的教学模式下，师生关系将会越来越融洽，学生在对教师的喜爱下，更会有兴趣阅读。
（四）创新教学方法，实现教与学统一
传统的阅读教学方式已经不适合当今学生教育发展的需要，为了能够更加充分地运用“少教多学”模式，教师应积极总结日常教学经验，大胆创新不同于以往的教学方法。比如，当学习《看云识天气》这篇文章时，教师可以先让学生观察一下天空的云，再用多媒体设备向学生展示一些其他有关云的资料，然后边播放与课文相关的视频，边向学生提出一些问题，这样能够调动学生的好奇心，在教师的引导下，学生会主动结合教师展示的相关知识思考问题，能够对课文理解得更充分。教师还要在课下积极督促学生阅读经典名著，做好读后总结，更加有利于学生的阅读积累。在课堂教学中，学生讲述自己对某一本书的感受时，教师要对学生讲述的内容做出评价，指出优点和缺点，培养学生的理解能力。与学生沟通交流，跟学生一起探索知识，阅读名著，分享不同的感受，这样更有利于教师积累经验，创新教学方法。
四、 结语
综上所述，教师在阅读教学中充分运用“少教多学”模式后，学生可以培养出独立思考、积极回答问题的良好学习习惯。教师在教学过程中，既要多阅读书籍增加自己的阅读量，提高自己的语文素养，还要仔细观察学生的学习情况，认真总结每日教学经验，积极创造新的教学方式，将少教多学的教学模式充分运用。学生的家长也可以在学生的课余时间里，与学生交流一下书籍的读后感，让学生敢于表达自我，对书里面的内容再理解一遍，更有助于学生的记忆。
参考文献：
[1]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018：107-108.
[2]刘青华.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：226-227.
[3]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018：109-110.
作者简介：
葛菲，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇贾寨柯初级中学。