论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育质量的不断提高，传统的教学模式已经无法满足当今小学生的需要，教师在语文教学过程中不仅需要重视语言和阅读能力的培养，还应该对学生的德育素质方面加以提高，在语文教学中渗透德育观念，以情润理，以理育情，培养学生健全的人格。
关键词：小学语文;德育;“情”与“理”
随着新课改的不断深入，我國教育领域呈现出了良好的发展局面。语文作为小学的重要学科，也是学习其他学科的基础，只有学好语文才能在学习其他学科的过程中深入了解，准确把握，巩固学习效果。同时语文还具有极强的人文性，所以在小学语文教学过程中，教师应充当发挥小学语文对学生起到潜移默化的情感熏陶作用，通过小学语文进行德育教学，培养学生高尚的政治思想以及道德品质，促成学生形成丰富的思想感情，提高小学生的综合素养。
1 “情”与“理”
在小学语文教学过程中，教师通过对学生进行传道、授业以及解惑，注重对学生综合素质的培养，以实现对学生真正的教育。其中德育教学是语文教育中重要组成部分，主要是指教师在语文教学过程中，通过对学生动之以情，晓之以理的教学概念，对学生进行道德品质的教育，进而实现综合素质的发展。“情”即对学生要有情感教育，主要采取情感熏陶的方法，教师要具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐心和真挚的爱心，在学生的小学语文教学中播种理想，培养文明，启迪是智慧。如果说小学语文德育教学中的“情”是基础，那么“理”就是保障。在进行小学语文德育教学过程中，教师要摆事实，讲道理，以理服人，才能让学生思想上懂得道理，提高觉悟，达到真正的自觉。在语文教学中，教师无论是从自身行为还是教学行为，都必须合理，做到以理服人，并针对不同特点的学生，采取不同的德育教育方式，因材施教，因人明理。
2 小学语文德育教学中的“情”
情感具有感染性，它能起到潜移默化中以情传情、以情动情的作用。在小学语文阅读教学中，要做到作者，教师以及学生三者情感相互沟通，而教师在其中起着重要的主导作用。很多小学生在语文阅读课程中认为作者的情感是客观存在的，而学生在阅读前通常是无动于衷，教师则需要在备课时通过自己的理解首先被作品中的情感所感染，在教学过程中需要掌握时机，用丰富的情感语言以及内心迸发出情感波动学生的心弦，激发学生的情感，领悟到课文讲述的道理。
例如：在学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言时，可以要求学生提前进行预习，选择其中的一个角色，根据故事的发展进行情景表演。这样有趣的教学模式，在构建教学情境的同时，有效激发学生的积极性以及主观能动性。为了在同学们面前更准确、形象的复原当时的情景，表演的学生会自觉对文章进行反复复读，对其中的任务进行精确定位，并分析角色人物的心理变化，在“情”中帮助学生领悟到“人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了”“在做一件事之前首先要看准方向，才能充分发挥自己的优势达到所想去的目的地;相反如果方向走错了，那么离自己最初所想的方向便会越来越远”的道理。
3 小学语文德育教学中的“理”
教师在给学生明确道理的时候，要做到观念分明，赞成什么，反对什么，要十分鲜明，敢于在是非面前表明自身态度，不要模棱两可，含糊不清。教师要有耐心，因为三年级学生认知能力还不够完善，没有较强的是非观念，因此教师要不怕麻烦，不怕反复，不要急于求成，要有足够的耐心和责任心进行反复的说理，并且做到每一次都有不同的层次要求。教学过程中教师要表现出足够的真诚，创造出轻松的说理氛围，增强学生对教师的信任。教师态度越和蔼，交谈与亲切，学生对其所讲的道理就越乐于接受，才能真正听得进去。用“理”来进行德育教学时，我们要充分挖掘语文课本中的“理”，并将其作为德育的素材，结合社会人文精神，对学生进行循循善诱。
比如：在学习《一只窝囊的大老虎》时，故事讲述了主人公学校有文艺表演，他羡慕同班小朋友表演，也想上台表演。老师让他扮演老虎，但在表演时因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。但他却告诉我们真正的王者从不会因自己的不足而气馁，就算不会“豁虎跳”也要拿出勇气，敢于正视自己，做“真”我。教师可以在教学过程中针对学生实际发生的事情，把抽象的道理具体化、形象化，便于学生理解和接受。
4 结语
在新课程理念下，培养学生健全的人格，高尚的品行，需要我们教师利用每一个可以实施教育的机会，对学生动之以情，晓之以理，关心每一位小学生，关爱他们每一步的成长。小学语文知识本身具有得天独厚的情感魅力，给教师提供了良好实施情感教育的载体，教师要全身心的为学生创设情感氛围，使语文教学真正活起来，使德育教育、德育体验生动起来，从而实现新课标教学的根本目标。
参考文献：
[1] 刘珊.高校德育课教学中的“情”与“理”[J].教育与教学研究，2013（09）.
[2] 刘凌红.育人无痕的课堂德育教育[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，2019.
[3] 魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.
（作者单位：佛山市顺德区勒流镇育贤实验学校）
关键词：小学语文;德育;“情”与“理”
随着新课改的不断深入，我國教育领域呈现出了良好的发展局面。语文作为小学的重要学科，也是学习其他学科的基础，只有学好语文才能在学习其他学科的过程中深入了解，准确把握，巩固学习效果。同时语文还具有极强的人文性，所以在小学语文教学过程中，教师应充当发挥小学语文对学生起到潜移默化的情感熏陶作用，通过小学语文进行德育教学，培养学生高尚的政治思想以及道德品质，促成学生形成丰富的思想感情，提高小学生的综合素养。
1 “情”与“理”
在小学语文教学过程中，教师通过对学生进行传道、授业以及解惑，注重对学生综合素质的培养，以实现对学生真正的教育。其中德育教学是语文教育中重要组成部分，主要是指教师在语文教学过程中，通过对学生动之以情，晓之以理的教学概念，对学生进行道德品质的教育，进而实现综合素质的发展。“情”即对学生要有情感教育，主要采取情感熏陶的方法，教师要具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐心和真挚的爱心，在学生的小学语文教学中播种理想，培养文明，启迪是智慧。如果说小学语文德育教学中的“情”是基础，那么“理”就是保障。在进行小学语文德育教学过程中，教师要摆事实，讲道理，以理服人，才能让学生思想上懂得道理，提高觉悟，达到真正的自觉。在语文教学中，教师无论是从自身行为还是教学行为，都必须合理，做到以理服人，并针对不同特点的学生，采取不同的德育教育方式，因材施教，因人明理。
2 小学语文德育教学中的“情”
情感具有感染性，它能起到潜移默化中以情传情、以情动情的作用。在小学语文阅读教学中，要做到作者，教师以及学生三者情感相互沟通，而教师在其中起着重要的主导作用。很多小学生在语文阅读课程中认为作者的情感是客观存在的，而学生在阅读前通常是无动于衷，教师则需要在备课时通过自己的理解首先被作品中的情感所感染，在教学过程中需要掌握时机，用丰富的情感语言以及内心迸发出情感波动学生的心弦，激发学生的情感，领悟到课文讲述的道理。
例如：在学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言时，可以要求学生提前进行预习，选择其中的一个角色，根据故事的发展进行情景表演。这样有趣的教学模式，在构建教学情境的同时，有效激发学生的积极性以及主观能动性。为了在同学们面前更准确、形象的复原当时的情景，表演的学生会自觉对文章进行反复复读，对其中的任务进行精确定位，并分析角色人物的心理变化，在“情”中帮助学生领悟到“人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了”“在做一件事之前首先要看准方向，才能充分发挥自己的优势达到所想去的目的地;相反如果方向走错了，那么离自己最初所想的方向便会越来越远”的道理。
3 小学语文德育教学中的“理”
教师在给学生明确道理的时候，要做到观念分明，赞成什么，反对什么，要十分鲜明，敢于在是非面前表明自身态度，不要模棱两可，含糊不清。教师要有耐心，因为三年级学生认知能力还不够完善，没有较强的是非观念，因此教师要不怕麻烦，不怕反复，不要急于求成，要有足够的耐心和责任心进行反复的说理，并且做到每一次都有不同的层次要求。教学过程中教师要表现出足够的真诚，创造出轻松的说理氛围，增强学生对教师的信任。教师态度越和蔼，交谈与亲切，学生对其所讲的道理就越乐于接受，才能真正听得进去。用“理”来进行德育教学时，我们要充分挖掘语文课本中的“理”，并将其作为德育的素材，结合社会人文精神，对学生进行循循善诱。
比如：在学习《一只窝囊的大老虎》时，故事讲述了主人公学校有文艺表演，他羡慕同班小朋友表演，也想上台表演。老师让他扮演老虎，但在表演时因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。但他却告诉我们真正的王者从不会因自己的不足而气馁，就算不会“豁虎跳”也要拿出勇气，敢于正视自己，做“真”我。教师可以在教学过程中针对学生实际发生的事情，把抽象的道理具体化、形象化，便于学生理解和接受。
4 结语
在新课程理念下，培养学生健全的人格，高尚的品行，需要我们教师利用每一个可以实施教育的机会，对学生动之以情，晓之以理，关心每一位小学生，关爱他们每一步的成长。小学语文知识本身具有得天独厚的情感魅力，给教师提供了良好实施情感教育的载体，教师要全身心的为学生创设情感氛围，使语文教学真正活起来，使德育教育、德育体验生动起来，从而实现新课标教学的根本目标。
参考文献：
[1] 刘珊.高校德育课教学中的“情”与“理”[J].教育与教学研究，2013（09）.
[2] 刘凌红.育人无痕的课堂德育教育[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，2019.
[3] 魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.
（作者单位：佛山市顺德区勒流镇育贤实验学校）