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摘要：高中英语是高中阶段的重要学科，在高中英语教学中渗透德育内容，也是培养学生英语学科核心素养的必然要求和有效路径。从丰富德育素材、拓展教材内容、开辟第二课堂，贯穿人文教育等方面入手，充分尊重学生的学习主体地位，激发学习积极性，组织多元实践活动，切实帮助学生在英语学习的同时提升道德素养，实现德育既定目标。
关键词：高中英语;德育教育
1 德育融入高中英语教学的必要性
在高中英语教学中渗透德育具有独特优勢，将德育作为教育根本任务和英语学科重要的教学目标是培养学生学科核心素养的必然要求，也是教育的应有之义。 最近，受新型冠状病毒疫情的影响，各地幼儿园、中小学延期开学，我市各中小学如火如荼地开展各种在线教学活动。在高中英语教学中，教师应从培养学生的英语学科核心素养入手，将德育融入教学中，以促进学生发展成才。
2 德育融入高中英语教学的有效策略
2.1 见缝插针抓德育，立德树人建标杆
在高中英语教学中开展德育，需要教师具备“见缝插针意识”，从细节入手，抓住每一个契机对学生进行引导;也要充 分发挥教师言行的示范作用，身正为师、德高为范，教师要以自身良好的道德素养潜移默化地给学生树立榜样，鼓舞全体学生积极上进，不畏困难，知难而上。
1）结合高中英语试题特点，挖掘德育素材。在英语教学中，教师应加大德育渗透的频率，有效整合德育教学资源，促进教学与德育的融合。例如，我们先看这一美德：修养与节制。新型冠状病毒极有可能是来自于野生动物，17年前SARS的源头，非洲的埃博拉病毒，也是野生动物......人类的口舌之欲和漠视生灵的态度，才是这些自然之灾的源起。积极心理学品质，修养与节制，说的是心怀敬畏，才能拥有方向、准则和规范，这样才能拥有真挚、平等地去面对周围人、事的能力。在分析2019年温州二模英语阅读理解A篇中，讲的是一批志愿者在海龟营地照顾海龟，最后让海龟回归大海的故事。就是很正面的教材。最后得出结论：如果这次疫情放过了人类，就请人类也放过这些野生动物。
2）要拓展课外资源，丰富德育素材。收集有价值的课外资源，多关注社会时事热点，巧妙将其融入高中英语教学中，提升德育的有效性。例如，在缅怀自称为“凌晨4点的洛杉矶”科比的时候，我们可以播放一些科比的退役演讲和语录，你想知道梦想是什么吗？ 当你不想再工作的时候，你太累了不想强迫自己，但无论如何你都要去做，你坚持要做的就是梦想。播放相关视频央视英语主持人刘欣的“getting to the point 谁该给谁道歉”给学生看，引导学生以“谁该给谁道歉”为话题展开讨论，公开谴责因疫情引起的反华种族主义行为。引 导学生认识到病毒无国界，拯救生命才是王道。那些滥用影响力传播有害观点的人才真正需要道歉！
3）要充分发挥学生的主观能动性，培养创新和责任意识。在高中英语教学中开展德育，需要教师创新教学理念，充分尊重学生的主观能动性和学习的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，帮助学生在实践中提升道德素养。我鼓励学生举办 Fundraising Activity，鼓励使用英语，鼓励学生撰写、策划方案、主持募捐活动、利用社交平台进行面向Covid-19的募捐宣传，用自己的实际行动为抗击疫情奉献个人力量。
2.2 激活载体，开辟第二课堂
在信息技术迅 猛发展的当下，课堂内外、线上线下的联系非常紧密、衔接顺畅，这为开辟高中英语第二课堂提供了可能。我会推荐微信公众号Teacher Gwen，考拉英语e学，私家英语资料库，构建英语学习第二课堂，定期发布德育相关的英语美文，使学生在阅读的过程中提升英 语阅读能力、提升道德素养。背诵或朗读含有德育内容的段落，加深印象，鞭策和鼓励学生。如学生学习全网首个抗Covid-19英文演讲！深圳美女学霸：We Are All Fighters！ 我们有必胜的精神、历史和决心！让我们共同携手、共战斗！一起赢得这场没有硝烟的战争吧！让大家相信Dawn is breaking and we are seeing light coming through.黎明，正在到来;曙光，就在前方。
3 流露真情实感，贯穿人文教育
心理学研究认为，尽量让他们做到独立自主的学习。在英语课堂上，教师要改变 传统的以老师为主的教学方法，要把重心转移到学生身上来，以学生为主，让他们成为课堂的主人。教师要敞开心扉 ，用自己的真实情 感和学生们一起交流，相互沟通学习，用耐心、爱去浇灌教学，把学生当成朋友。作为—名具有人本主义的教师，应该动之以理，晓之以情去教育学生，而不是直接斥责。
总之，英语教学不能仅仅讲授英语的技能而忽略文章教材的丰富内涵和德育功能，要注意科学性和思想性相统一的教学原则 ，利用教学内容有意识地进行爱国教育，社会公德教育和励志教育。同时，积极组织各种文化活动去熏陶学生，让他们在潜移默化中提升价值观念。
参考文献：
[1] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
[2] 蔡文伯，窦明明.高中英语核心素养培养实施现状 的调查分析——以石河子市G高中为例[J].兵团教育学院 学报，2018（01）.
[3] 陈妞.刍议德育在高中英语教学中的渗透[J].新课程研究，2019（03）.
（作者单位：浙江温州龙港高级中学）
关键词：高中英语;德育教育
1 德育融入高中英语教学的必要性
在高中英语教学中渗透德育具有独特优勢，将德育作为教育根本任务和英语学科重要的教学目标是培养学生学科核心素养的必然要求，也是教育的应有之义。 最近，受新型冠状病毒疫情的影响，各地幼儿园、中小学延期开学，我市各中小学如火如荼地开展各种在线教学活动。在高中英语教学中，教师应从培养学生的英语学科核心素养入手，将德育融入教学中，以促进学生发展成才。
2 德育融入高中英语教学的有效策略
2.1 见缝插针抓德育，立德树人建标杆
在高中英语教学中开展德育，需要教师具备“见缝插针意识”，从细节入手，抓住每一个契机对学生进行引导;也要充 分发挥教师言行的示范作用，身正为师、德高为范，教师要以自身良好的道德素养潜移默化地给学生树立榜样，鼓舞全体学生积极上进，不畏困难，知难而上。
1）结合高中英语试题特点，挖掘德育素材。在英语教学中，教师应加大德育渗透的频率，有效整合德育教学资源，促进教学与德育的融合。例如，我们先看这一美德：修养与节制。新型冠状病毒极有可能是来自于野生动物，17年前SARS的源头，非洲的埃博拉病毒，也是野生动物......人类的口舌之欲和漠视生灵的态度，才是这些自然之灾的源起。积极心理学品质，修养与节制，说的是心怀敬畏，才能拥有方向、准则和规范，这样才能拥有真挚、平等地去面对周围人、事的能力。在分析2019年温州二模英语阅读理解A篇中，讲的是一批志愿者在海龟营地照顾海龟，最后让海龟回归大海的故事。就是很正面的教材。最后得出结论：如果这次疫情放过了人类，就请人类也放过这些野生动物。
2）要拓展课外资源，丰富德育素材。收集有价值的课外资源，多关注社会时事热点，巧妙将其融入高中英语教学中，提升德育的有效性。例如，在缅怀自称为“凌晨4点的洛杉矶”科比的时候，我们可以播放一些科比的退役演讲和语录，你想知道梦想是什么吗？ 当你不想再工作的时候，你太累了不想强迫自己，但无论如何你都要去做，你坚持要做的就是梦想。播放相关视频央视英语主持人刘欣的“getting to the point 谁该给谁道歉”给学生看，引导学生以“谁该给谁道歉”为话题展开讨论，公开谴责因疫情引起的反华种族主义行为。引 导学生认识到病毒无国界，拯救生命才是王道。那些滥用影响力传播有害观点的人才真正需要道歉！
3）要充分发挥学生的主观能动性，培养创新和责任意识。在高中英语教学中开展德育，需要教师创新教学理念，充分尊重学生的主观能动性和学习的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，帮助学生在实践中提升道德素养。我鼓励学生举办 Fundraising Activity，鼓励使用英语，鼓励学生撰写、策划方案、主持募捐活动、利用社交平台进行面向Covid-19的募捐宣传，用自己的实际行动为抗击疫情奉献个人力量。
2.2 激活载体，开辟第二课堂
在信息技术迅 猛发展的当下，课堂内外、线上线下的联系非常紧密、衔接顺畅，这为开辟高中英语第二课堂提供了可能。我会推荐微信公众号Teacher Gwen，考拉英语e学，私家英语资料库，构建英语学习第二课堂，定期发布德育相关的英语美文，使学生在阅读的过程中提升英 语阅读能力、提升道德素养。背诵或朗读含有德育内容的段落，加深印象，鞭策和鼓励学生。如学生学习全网首个抗Covid-19英文演讲！深圳美女学霸：We Are All Fighters！ 我们有必胜的精神、历史和决心！让我们共同携手、共战斗！一起赢得这场没有硝烟的战争吧！让大家相信Dawn is breaking and we are seeing light coming through.黎明，正在到来;曙光，就在前方。
3 流露真情实感，贯穿人文教育
心理学研究认为，尽量让他们做到独立自主的学习。在英语课堂上，教师要改变 传统的以老师为主的教学方法，要把重心转移到学生身上来，以学生为主，让他们成为课堂的主人。教师要敞开心扉 ，用自己的真实情 感和学生们一起交流，相互沟通学习，用耐心、爱去浇灌教学，把学生当成朋友。作为—名具有人本主义的教师，应该动之以理，晓之以情去教育学生，而不是直接斥责。
总之，英语教学不能仅仅讲授英语的技能而忽略文章教材的丰富内涵和德育功能，要注意科学性和思想性相统一的教学原则 ，利用教学内容有意识地进行爱国教育，社会公德教育和励志教育。同时，积极组织各种文化活动去熏陶学生，让他们在潜移默化中提升价值观念。
参考文献：
[1] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
[2] 蔡文伯，窦明明.高中英语核心素养培养实施现状 的调查分析——以石河子市G高中为例[J].兵团教育学院 学报，2018（01）.
[3] 陈妞.刍议德育在高中英语教学中的渗透[J].新课程研究，2019（03）.
（作者单位：浙江温州龙港高级中学）