我担任校长有20年，面对教育改革的新形势，如何做一个专家型、研究型的校长是我一直在思考并探索的问题。为了实现这一目标，近年来，我要求自己每学期必须坚持完成三本“作业”，并与教师们分享，听取他们的评判，取得了较好的效果。
　　作业一：完成一本《教师观察记》
　　要求教师写学生观察记录是我校引导教师关注每个学生的特殊需要，也是自主、深入地寻求掌握教育学生、提高师生互动效应的方法，更是促进师生共同成长的重要举措。在平时分享教师观察记录的过程中，我读到了教师对学生们的那份关心、细心、爱心和信心，也读懂了教师们对工作的执着、追求、渴望和乐趣。由此受到启发，我也尝试着写起了教师观察记录。刚开始，我主要写进班听课看活动的情况，一段时间下来，我发现通过写观察记录，我听课看活动时的观察意识更强，思考的问题更多，作出的判断更准确。我将自己写的观察记录拿给教师看，他们感到既新鲜又好奇，有的还给我提出了好的建议。得到了教师们的认可，我还针对教师的日常生活写一些观察记录，在记录中我写下了他们做事的认真劲、照顾孩子的入微情和家校沟通的生动景，同时也对日常工作中存在的问题进行了如实的分析，提出了商榷性的意见，并通过与教师们的交流，使他们感受到校长对他们的关注。接下来我一发不可收，连学校的校医、食堂的炊事员、财会人员、保管员、门卫、家长都成了我观察记录的对象。一学期下来，我写了厚厚一本。在学期结束会上，我将这本观察记录作为礼物献给全校教职工，感谢大家对我工作的支持，教师们每个人都能从观察记录中找到了自己的影子，更激发了工作的热情和干劲。在后来的观察记录中我又增添了专题观察记录的形式，如班主任专题、体育教师专题、青年教师专题、教研指导专题、师徒结对专题等，这既提高了我精细管理的能力，又融洽了我与大家的关系，更形成了全校团结拼搏的校风。
　　作业二：编写一本《教师心语集》
　　教师考勤是学校的一项常规工作，但做得不好，就会造成校领导与教师之间的矛盾。我校曾尝试签到制、刷卡制、记名制等，但效果都不显著。为了既体现学校的人文关怀，又不失常规考勤的意义，我们在签名考勤的基础上进行改进，要求教师每天不再签名而是每个办公室放一本“心语簿”，教师来校或离校时写一句（或一段）简短的感言，内容可包括工作、学习、家庭、子女、生活、人生、理想等各方面，既可以写正面的、高兴的感言，也可以发泄自己不愉快、难过的情绪。在教师们书写感言的基础上，我每周集中看一次，从中选择出一些有代表性和创意的感言摘记下来，对一些不愉快和难过的感言也采用适当的方法加以引导和化解，如组织工会活动、教师谈心沙龙、家庭联谊会、个别交谈等。一学期结束，我将本学期摘记下来的教师感言，分类型进行整理和汇编，编印成一本精美的《教师心语集》，供教师们互相传阅。既给教师提供了抒发心声的园地，又打破了常规考勤教师有对立情绪的状况，同时又汇集了教师的先进理念、创新思维和价值取向，缓解了教师中存在的问题、困惑和矛盾，从而激励全校教职工以更饱满的精神向着共同的目标迈进。
　　作业三：写好一本《实践反思录》
　　校长不仅应该是课程改革的领导者，还应该是新课程理念的实践者、反思者和发展者。在课程改革的过程中，校长应该在丰富的课程实践中和教师一起摸爬滚打，并通过对教育实践和管理工作的不断反思来提高指导能力和实践水平。因此在做好教育管理和教育实践工作的同时，我重视写好一本《实践反思录》。实践反思涉及学校工作的方方面面，如教育观念、教学行为、管理策略、家长工作、心理健康教育、后勤工作、发展评价等，我将反思本分成教学实践、校务管理、家长工作、保健后勤、学生发展等几大板块，并力求形成一定的样式。如教学实践反思包括设计的活动方案、教师们的评价意见记录、教后反思、改进举措等；管理反思包括对某种现象的思考，初步构思的方案、集体研究的方案、实施过程的记录、效果反思等；教师培养的反思包括培养的对象基本情况、确立的培养目标、培养的举措、培养过程情况记载等。通过对各项工作的有效反思，不断找出存在的问题，并积极寻找解决问题的方法和策略，促进各项工作进一步走上科学化、规范化的轨道。学期结束，我将自己的《实践反思录》和教师们的《教育随笔集》放在一起让大家互相阅读、匿名评价，既增进了教师们对校长工作的理解和支持，同时又为全面总结学期工作、制订新学期规划蓝图提供了充分的依据，使自己在实践反思的过程中尽情享受着当一名优秀校长的快乐。◆（作者单位：江苏省宝应县教育局教科室）