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【摘 要】在《小学语文课程标准》中明确指出：各个学段的阅读都要重视朗读。听、说、读、写是小学语文教学的重要环节，“读”是阅读教学的重要环节之一。就语文教学科目来说，其教学的本质就是培养学生的语言应用能力，而“读”是通过将文字转化成声音和情感流入的一个过程，培养学生的阅读能力能够培养学生信息的收集分析和实践能力，更有利于学生对学习内容理解和把握。所以本篇文章主要针对小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性进行相应的探究，通过制定有效的方法不断提升新时期背景下小学语文朗读教学效果，提高学生的朗读能力。
【关键词】小学语文;朗读能力;培养方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0211-02
对于语文科目来说，学生朗读是理解课文的重要途径，有情感的朗读课文能够帮助学生更加深入地理解文章内容，把握文章内涵。在《语文课程标准》中也明确的指出：在小学语文教学当中，要充分地引导学生进行朗读，引导学生在读中感知感悟，培养学生的语感，让学生通过朗读能够受到文章情感的熏陶，让学生能够体会文中情感，促进学生记忆，培养学生的灵活思维，增强学生的语言表达能力。所以在当前小学语文教学当中加强对学生语文朗读能力的培养是至关重要的，教学工作者必须要制定有效的方法，提高小学语文朗读教学有效性。
一、培养学生朗读能力的重要意义分析
所谓书读百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这都充分地表明了“读”这一学习活动的重要性。具体来说，培养学生的朗读能力对于语文教学工作的开展和学生的学习有以下几个方面的意义：
1.有利于锻炼学生的口才。
小学生正是模仿能力和学习能力较强的关键时期，在这个时期对学生进行朗读能力的培养，更有利于学生口语表达能力的养成。在学生阅读过程当中，学生要通过提取阅读内容的信息，通过自身大脑的加工，再利用符合文字情感表达需求进行有情感的朗读，培养了学生的形象思维和灵感思维，对于学生的语言艺术欣赏能力的培养有着积极作用。而且在学生朗读的过程当中，学生是全程参与到其中的，久而久之，熟练的朗读能够让学生的口齿变得更加清晰伶俐，有助于学生良好口才的培养[1]。
2.有利于提高学生的阅读理解能力。
阅读理解能力也是语文教学科目的一个重要教学目标，阅读能力包括对文章的感受、理解、欣赏和评价能力，朗读能够让学生的理解能力、欣赏能力得以提高，而且通过有声的朗读能够激活学生的思维，引发学生的联想，培养学生的语感陶冶情操。在朗读的基础上，对文章内容进行阅读理解，才能够让学生对文章的内容把握更加深刻，也更能够掌握其重要的含义，对语文教学工作的有效开展是非常重要的。
二、小学语文课堂教学中学生朗读能力培养的有效性措施分析
在明确朗读对于小学语文教学工作的开展以及学生学习的重要意义之后，相关教学工作者就要立足于朗读的目标和意义，制定有效的方法，構建更加有效的朗读教学课堂，培养学生的朗读能力，增强小学语文朗读教学的有效性。
1.引导学生进行流畅连贯地阅读。
流畅连贯的阅读能够提升学生的朗读体验，让学生能够对一篇文章进行更加自然的朗读。但在这之前，教师要引导学生对于一些生字词的理解和正确读音，避免学生在阅读的过程当中，因为生字词而出现停顿、重复、漏读以及错读等现象，导致学生的阅读体验不高。所以在阅读之前教师要引导学生理解课文当中的字词段落，对其中的生字词要进行正确认知以及理解含义，只有这样才能够更好地帮助学生熟读课文，达到流畅连贯朗读的效果。在教学《海底世界》这一内容时，教师引导学生初读课文整体感知后让学生选择自己喜欢的句子反复诵读去理解，例如学生通过反复朗读，明白了“窃窃私语”就是说海底动物在说悄悄话，从而理解了这个词语，使学生在朗读中理解词语，进而学生能带着自己的理解有感情地朗读课文。或者把含有生词的句子抽出来先练习朗读，然后再读整篇课文，为流利地朗读课文扫除障碍，这样学生的阅读体验会得到相应的提升，学生的阅读能力也会得到培养。
2.引导学生领略语言的魅力。
在学生的朗读过程当中，只有学生能够领略到阅读文本的语言魅力，感受到语言的艺术才能够更加积极的参与到朗读当中，通过引导学生多读的方式来品味语言，体会出文本当中所包含的情感，让学生始终处于阅读的兴奋状态中，进行主动的阅读。比如在教学《乡下人家》这一内容时，这篇课文语言朴素、句子生动，其中很多拟人化的句子显得更加轻快活泼，符合小学生当前的认知。因此在学生朗读的时候教师就要让学生在阅读的过程当中联想课文当中的画面，通过联想式的阅读，切身感受文章当中的美景[2]。同时教师还可以让学生通读文章之后，选择自己最喜欢的一个段落，并阐述其理由，说出文章段落是如何描写乡村风景的，通过这样的方式，让学生能够更加深入了解文章内容，体会作者感受语言的艺术魅力。
3.开展各种各样的朗读实践活动。
朗读实践活动是学生进行朗读的平台，是锻炼学生胆量的重要途径。因此教师要为学生构建各种各样的朗读实践活动，让学生能够在朗读实践活动当中实现阅读能力的培养。比如在上课前，教师可以利用5分钟的时间让某一个学生选择自己比较喜欢的文章站在讲台上当着全班学生和教师的面进行朗读。也可以选择一些具有角色的课文，将班级分成若干个小组，每一个小组扮演一个角色进行集体朗读。最后教师可以组织一些校园内的朗读比赛，鼓励学生踊跃的参与到朗读比赛当中营造一个轻松积极的朗读氛围，进而逐渐培养学生的朗读能力。
结语
总而言之，在小学语文教学当中，朗读是一个非常重要的教学内容。教学工作者在实际教学中必须要明确的看到培养学生朗读能力的重要意义，并且制定有效的方式方法，通过引导学生领略语言的魅力，开展各种各样的朗读实践活动以及引导学生进行流畅的阅读等措施来逐渐实施对学生阅读能力的培养，进一步优化小学语文朗读阅读教学效果，促进学生的语文学习和朗读能力的提升。
参考文献
[1]岑素琴.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.
[2]周利利.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究[A].
【关键词】小学语文;朗读能力;培养方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0211-02
对于语文科目来说，学生朗读是理解课文的重要途径，有情感的朗读课文能够帮助学生更加深入地理解文章内容，把握文章内涵。在《语文课程标准》中也明确的指出：在小学语文教学当中，要充分地引导学生进行朗读，引导学生在读中感知感悟，培养学生的语感，让学生通过朗读能够受到文章情感的熏陶，让学生能够体会文中情感，促进学生记忆，培养学生的灵活思维，增强学生的语言表达能力。所以在当前小学语文教学当中加强对学生语文朗读能力的培养是至关重要的，教学工作者必须要制定有效的方法，提高小学语文朗读教学有效性。
一、培养学生朗读能力的重要意义分析
所谓书读百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这都充分地表明了“读”这一学习活动的重要性。具体来说，培养学生的朗读能力对于语文教学工作的开展和学生的学习有以下几个方面的意义：
1.有利于锻炼学生的口才。
小学生正是模仿能力和学习能力较强的关键时期，在这个时期对学生进行朗读能力的培养，更有利于学生口语表达能力的养成。在学生阅读过程当中，学生要通过提取阅读内容的信息，通过自身大脑的加工，再利用符合文字情感表达需求进行有情感的朗读，培养了学生的形象思维和灵感思维，对于学生的语言艺术欣赏能力的培养有着积极作用。而且在学生朗读的过程当中，学生是全程参与到其中的，久而久之，熟练的朗读能够让学生的口齿变得更加清晰伶俐，有助于学生良好口才的培养[1]。
2.有利于提高学生的阅读理解能力。
阅读理解能力也是语文教学科目的一个重要教学目标，阅读能力包括对文章的感受、理解、欣赏和评价能力，朗读能够让学生的理解能力、欣赏能力得以提高，而且通过有声的朗读能够激活学生的思维，引发学生的联想，培养学生的语感陶冶情操。在朗读的基础上，对文章内容进行阅读理解，才能够让学生对文章的内容把握更加深刻，也更能够掌握其重要的含义，对语文教学工作的有效开展是非常重要的。
二、小学语文课堂教学中学生朗读能力培养的有效性措施分析
在明确朗读对于小学语文教学工作的开展以及学生学习的重要意义之后，相关教学工作者就要立足于朗读的目标和意义，制定有效的方法，構建更加有效的朗读教学课堂，培养学生的朗读能力，增强小学语文朗读教学的有效性。
1.引导学生进行流畅连贯地阅读。
流畅连贯的阅读能够提升学生的朗读体验，让学生能够对一篇文章进行更加自然的朗读。但在这之前，教师要引导学生对于一些生字词的理解和正确读音，避免学生在阅读的过程当中，因为生字词而出现停顿、重复、漏读以及错读等现象，导致学生的阅读体验不高。所以在阅读之前教师要引导学生理解课文当中的字词段落，对其中的生字词要进行正确认知以及理解含义，只有这样才能够更好地帮助学生熟读课文，达到流畅连贯朗读的效果。在教学《海底世界》这一内容时，教师引导学生初读课文整体感知后让学生选择自己喜欢的句子反复诵读去理解，例如学生通过反复朗读，明白了“窃窃私语”就是说海底动物在说悄悄话，从而理解了这个词语，使学生在朗读中理解词语，进而学生能带着自己的理解有感情地朗读课文。或者把含有生词的句子抽出来先练习朗读，然后再读整篇课文，为流利地朗读课文扫除障碍，这样学生的阅读体验会得到相应的提升，学生的阅读能力也会得到培养。
2.引导学生领略语言的魅力。
在学生的朗读过程当中，只有学生能够领略到阅读文本的语言魅力，感受到语言的艺术才能够更加积极的参与到朗读当中，通过引导学生多读的方式来品味语言，体会出文本当中所包含的情感，让学生始终处于阅读的兴奋状态中，进行主动的阅读。比如在教学《乡下人家》这一内容时，这篇课文语言朴素、句子生动，其中很多拟人化的句子显得更加轻快活泼，符合小学生当前的认知。因此在学生朗读的时候教师就要让学生在阅读的过程当中联想课文当中的画面，通过联想式的阅读，切身感受文章当中的美景[2]。同时教师还可以让学生通读文章之后，选择自己最喜欢的一个段落，并阐述其理由，说出文章段落是如何描写乡村风景的，通过这样的方式，让学生能够更加深入了解文章内容，体会作者感受语言的艺术魅力。
3.开展各种各样的朗读实践活动。
朗读实践活动是学生进行朗读的平台，是锻炼学生胆量的重要途径。因此教师要为学生构建各种各样的朗读实践活动，让学生能够在朗读实践活动当中实现阅读能力的培养。比如在上课前，教师可以利用5分钟的时间让某一个学生选择自己比较喜欢的文章站在讲台上当着全班学生和教师的面进行朗读。也可以选择一些具有角色的课文，将班级分成若干个小组，每一个小组扮演一个角色进行集体朗读。最后教师可以组织一些校园内的朗读比赛，鼓励学生踊跃的参与到朗读比赛当中营造一个轻松积极的朗读氛围，进而逐渐培养学生的朗读能力。
结语
总而言之，在小学语文教学当中，朗读是一个非常重要的教学内容。教学工作者在实际教学中必须要明确的看到培养学生朗读能力的重要意义，并且制定有效的方式方法，通过引导学生领略语言的魅力，开展各种各样的朗读实践活动以及引导学生进行流畅的阅读等措施来逐渐实施对学生阅读能力的培养，进一步优化小学语文朗读阅读教学效果，促进学生的语文学习和朗读能力的提升。
参考文献
[1]岑素琴.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.
[2]周利利.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究[A].