德育教育是学校教学工作的重要环节，尤其是小学教育，因为儿童初入学，头脑还是一张白纸。他们的道德的形成，很大程度上取决于小学教育，所以小学德育教育是关键的一步，小学教师肩负着不可推卸的责任感，特别是语文教师。
　　怎样教书育人是实施教育的中心和关键,这一直是广大教育工作者研究、探索的重大课题，对不同年龄阶段的学生其内涵不尽相同，小学教师培养的对象就似一块未经打磨的玉石，只能由教师去进行琢磨，加工，使之成形，才能成为一块瑰丽的玉石。教育必须在传授知识的同时渗透德育，不是空洞说教，而要有声、有色、有味、有情、有趣，富有实效。现就小学语文教学法如何进行德育教育谈一点肤浅的想法。
　　语文教学必须把思想教育放在首位。知识无属性，而教育则是有属性的，我们是社会主义国家，我们的教育要为社会主义政治服务。就是要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明，守纪律的新一代。我们现行教材的编排就体现了这一点。学生刚入学就学习古诗《锄禾》，继而又学习了《黄继光》、《刘胡兰》等文章,这些文章都是思想教育极强的教材。它启迪着学生的智慧，陶冶着学生的思想情操，激励着学生爱党爱国、爱人民、爱家乡、爱劳动。所以作为语文教师，在教学中，必须把德育教育放在首位,贯穿于整个教学活动。依据教材内容特点，结合学生特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使学生从小就懂得做人的道理，从我做起，从小做起。这样就能为他们的人生奠定坚实而牢固的基础。
　　语文教学的德育要把握住儿童的心理特征一名教师，在“传道授业解惑”的过程中，关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特点，根据其心理状况，年龄特征，家庭环境去进行教学，寓德育教育于教学活动之中，才能收到较好的效果。小学语文教师，面对的教育对象是儿童，他们见识少、好玩、好动，这是他们的特点。但是他们心灵纯洁好奇，好表现、爱问、爱听，争强好胜，这是优点。根据这些特点，在教学时就是善于引导。讲课要考虑到主动，有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识过程中培养良好的个性，懂得道理，做好人。
　　语文教学中还要抓住儿童心理特征，激发学生兴趣十分重要，遇事不简单粗暴。学生虽然年龄小，可心灵是纯洁的，他们总希望得到表扬，表扬会使他们增加自尊自荣。为此，我常用激励的语言进行批平，在班里多表扬，对有一点过失的学生亦是如此。在表扬中，让孩子明白只要努力，就会获得大家的称赞。对于这一点，我在教学中是十分慎重的。在一次测试中，一位同学照抄别人的。当时，我看了十分生气，真想狠狠地批评他一顿，以解心头之恨，可是想到学生心理特点，保留了他的自尊，事后与他谈话，晓之以理，动之以情，使他流下悔改的眼泪，他从此以后刻苦学习，成了班上的学习尖子。
　　“语文教师应当成为培养学生具有健康的道德情操和高尚风格的美育工作者”，这简单明了地指出了语文教学与道德教育的关系。然而，当今学校教育仍在应试教育的光环下受到束缚，将学生的认知兴趣与道德情感引向功利主义的需要，致使学生的认知情趣和情感受到众多扭曲。学习科学文化知识本是学生在校生活的一部分，而我们却把它当作了全部；由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象；由于咀嚼不足，学生难以联系生活体验去感受、品味和吸收，个人情思无法加入；由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事；由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的道德情感，披文入境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大戏卸八块再来欣赏一样……
　　语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要充分发挥学生的主体性学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体行为就是认真规范和落实《小学生守则》的要求。作为语文教师，在教学中耍有机的结合《小学生守则》行为准则，对学生进行良好行为规范的养成教育。对低年级的学生要在语文基础知识教育中注入学生礼仪教育，让学生知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽等。懂得少先队的基础知识；中年级则要重视对学生进行爱国主义的知识教育。了解今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而珍惜时间，刻苦学习；高年级要结合教材对学生进行国家性质教育和党的方针政策教育和社会主义优越性的教育，这样就能使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，接二连三地得到落实。德育教育是社会主义精神建设的重点工程之一，强化小学德育教育是培养世纪人才的首要任务。
　　在小学语文数学中正确处理德育和教育的关系，寓德育教育于知识教学之中，使两者融为一体。把握教材的思想性，遵循教育教学原则，是语文教师义不容辞的责任。只要充分发挥以学生为主体，教师为主导，注意组织和实施，坚持不懈，一定会收到良好的教学效果。