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摘要：随着新课程教育教学的改革，要求教师在教学中应用创新型教学方法，培养学生学习兴趣，尤其在高中历史教学中，怎样落实新课标教学要求，让学生喜爱上历史教学，成为教师教学的重要研究课题。这还需要教师积极转变教学方法和模式，对此，笔者根据多年教学经验，就新课标高中历史教学进行简要分析。
关键词：新课标；高中历史教学；探索与实践
G633.51
一直以来，多数学生对于高中历史课程没有较大的兴趣和动力，这与教材内容和教师教学方法有着直接的联系。不禁让我们对历史教学重新思考。高中历史教学具有人文性、历史性、文化性的特点。回顾高中历史教学，还存在许多不足，值得我们教师反思。
一、新课程背景下的教学理念
新课程改革后，教材内容发生了较大变化，无论从内容选择还是知识结构中都有了不同形式的改变，凸显出时代感和价值观念。历史学习不仅是对中国文化的学习，更是培养学生的理性思维。引导学生感知历史，需要教材人物、历史事件、历史制度等多方面展现。历史感知，需要学生在理解历史知识的基础上提升自身思想水平，得到情感和观念的启迪。但是在实际教学中，一些教师经常忽略这一理念，将感知理解抛之脑后使得历史教学效果平平。
想要提高历史史实教学。第一，教师要充分认识到史实教学的必要性了；第二，通过多样化的方法，让史实能够形象的展现在学生面前。教师可以借助多媒体等现代教学方法；第三，将历史细节清晰的展现在学生眼前，深化学生的记忆。比如：在新文化运动教学过程中，教师可以将胡适印章的故事讲给学生。以此，胡适获得可一块上好的鸡血石图章料，于是，他告诉工匠师傅刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，将“胡适之印”改为“胡适的印”，之后胡适先生受到印章，看到上面篆刻的字，感觉不伦不类，哭笑不得。通过这种课外题材的延伸来提高学生们的兴趣，并能更有效的让学生们在了解这段历史的同时也了解了胡适先生对当时社会所产生的影响力。
二、新课程背景下高中历史教学实践探索方法
根据新课程要求：尊重以人为本的教学理念，尊重生命价值，遵循人文主义精神。培养学生树立正确的价值观念，为其今后发展奠定基础。树立正确的思想意识，促进全面发展，在教学中充分展现学生团结意识和凝聚力。从中可以了解到，历史教学中能够培养学生的人文精神。但是根据跟现阶段历史教学情况来看，教学模式單一，内容枯燥将难以培养学生的人文精神。针对该问题，笔者分别从不同方面对历史教学实践进行分析。
1.创新教学内容
新课程背景下主张教师走出看课本，将死记硬背转为灵活探究，注重理论与实践的融合。历史这门课程具有鲜明的时代感，尤其在近现代教学中。高中阶段，学生即将走向社会，希望通过历史的角度感悟社会，辨别真假提升思想意识。而高中历史能够充分满足学生这一需求，并且也是历史教学的重要目标。
2.以人为本，尊重学生的主体地位
受传统教学影响，教师在教学中习惯使用灌输式教学方法，一刀切模式，在教学中教师为主体地位，注重历史知识讲解和提问，而学生被动学习，学习形式较为机械化，并且学生是否真正的掌握只有学生自己知道；随着新课程教育的改革，这种教学模式被打破，倡导学生为主体，教师在教学中起到引导作用。这就需要教师坚持以人文本的教学理念，激发学生创新性思维模式，鼓励学生发表自己的观点建议，培养学生的主体意识和创新能力。另一方面，在历史教学中，教师需要引导学生养成正确的思维模式，能够主动参与到历史教学中，教师也要进行适当的引导，让学生能够爱上历史、善于学习历史成为学习主题。
3.创新教学内容，增加教学氛围
新课程背景下，高中历史教学目标为：第一，知识能力；第二，过程方法；第三，情感态度、观念。怎样在教学中充分体现这一思想，笔者认为：还需要教师转变教学方法，增添教学氛围。知识是固定的，是抽象的，一味的死记硬背降低学生学习兴趣，教学氛围缺少生气。其关键在于教师怎样将固定的知识教学变得更具有生气，还需要教师根据学生学习现状和能力，探索出一条与学生自身相应的教学形式，当学生的积极性得到激发后，课程氛围自然随之提升进而提升教学效率，实现教学目标。由此可见，转变教学内容，将教学内容与学生学习能力相连接，将抽象的历史知识转变为形象生动的故事形式，将历史事件、人物等形象生动的展现在学生面前，使历史知识变得活灵活现，让学生在轻松愉快的氛围下学习，这才是高中历史教学应用的模样。
4.创新学习方法
新版教学课程的改革是从根本上来改变学生的学习方式，鼓励学生积极的进行自主探究性学习，提高学生自主探究问题与自主解决问题的习惯。所以，历史教学的课程中，教师应该要采取多样化的教学方式，启发学生并且引导学生，以这种方式增强学生对于学习历史的积极性，对学习历史始终保持着热情。教师还要培养学生将学到的知识活学活用，从而提高学生的自身能力，与知识的沉淀积累。比如教师在带领学生探究某件历史的事件时，教师去通过以事件核心思想为中心来展开拓展学习，围绕教材教师来提出问题，给予时间让学生自主研究解答，再加以解惑，带领学生进入更一层面的问题探究，如一件历史事件的产生的社会背景、时间节点、人物故事等，从多角度让学生围绕核心探索问题，更好的将历史的某一时期的历史大框架通过这种方式让学生有所了解。
5.教学反思
（1）创新教育理念
尽管教师全部毕业于本专业，有着专业的知识水平和一定的教学能力，但是在实际教学中，难免对新课程教学缺少理解，没有真正的理解新课程教学要求，特别是一些知识信息量大、具有学术性的教学内容，教学效果平平，增加了教学时间和教学压力、
（2）教学评价
教学评价是高中历史教学的重要组成部分。进行教学评价可以让教师充分的认识到自己的不足，以及时改正。现阶段，学校教学多以班级形式开展，班级人数在30--40人之间，通过师生之间的沟通交流，让教师和学生充分认识到不足，由此看来，在教学中进行教学评价是有必要的。
三、结语
新课程改革下的高中历史教学，坚持以人为本、学生主体地位的理念，注重学生理论实践能力的培养；充分激发学生的学习兴趣和热情，让学生将历史学习视为一种兴趣的探索，并非是为了考试而学习，取其精华去其糟粕，推动学生的全面发展。
参考文献
[1] 李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J/OL].学周刊，2016（32）.
[2] 李林芳.新课改下如何进行有效地高中历史教学[J].科技展望，2016（06）.
[3] 李会欣.新课改形势下高中历史教学改进策略[J].现代农村科技，2016（18）.
作者简介：刘建，男，（1983-），山东省禹城市综合高中历史教师。
关键词：新课标；高中历史教学；探索与实践
G633.51
一直以来，多数学生对于高中历史课程没有较大的兴趣和动力，这与教材内容和教师教学方法有着直接的联系。不禁让我们对历史教学重新思考。高中历史教学具有人文性、历史性、文化性的特点。回顾高中历史教学，还存在许多不足，值得我们教师反思。
一、新课程背景下的教学理念
新课程改革后，教材内容发生了较大变化，无论从内容选择还是知识结构中都有了不同形式的改变，凸显出时代感和价值观念。历史学习不仅是对中国文化的学习，更是培养学生的理性思维。引导学生感知历史，需要教材人物、历史事件、历史制度等多方面展现。历史感知，需要学生在理解历史知识的基础上提升自身思想水平，得到情感和观念的启迪。但是在实际教学中，一些教师经常忽略这一理念，将感知理解抛之脑后使得历史教学效果平平。
想要提高历史史实教学。第一，教师要充分认识到史实教学的必要性了；第二，通过多样化的方法，让史实能够形象的展现在学生面前。教师可以借助多媒体等现代教学方法；第三，将历史细节清晰的展现在学生眼前，深化学生的记忆。比如：在新文化运动教学过程中，教师可以将胡适印章的故事讲给学生。以此，胡适获得可一块上好的鸡血石图章料，于是，他告诉工匠师傅刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，将“胡适之印”改为“胡适的印”，之后胡适先生受到印章，看到上面篆刻的字，感觉不伦不类，哭笑不得。通过这种课外题材的延伸来提高学生们的兴趣，并能更有效的让学生们在了解这段历史的同时也了解了胡适先生对当时社会所产生的影响力。
二、新课程背景下高中历史教学实践探索方法
根据新课程要求：尊重以人为本的教学理念，尊重生命价值，遵循人文主义精神。培养学生树立正确的价值观念，为其今后发展奠定基础。树立正确的思想意识，促进全面发展，在教学中充分展现学生团结意识和凝聚力。从中可以了解到，历史教学中能够培养学生的人文精神。但是根据跟现阶段历史教学情况来看，教学模式單一，内容枯燥将难以培养学生的人文精神。针对该问题，笔者分别从不同方面对历史教学实践进行分析。
1.创新教学内容
新课程背景下主张教师走出看课本，将死记硬背转为灵活探究，注重理论与实践的融合。历史这门课程具有鲜明的时代感，尤其在近现代教学中。高中阶段，学生即将走向社会，希望通过历史的角度感悟社会，辨别真假提升思想意识。而高中历史能够充分满足学生这一需求，并且也是历史教学的重要目标。
2.以人为本，尊重学生的主体地位
受传统教学影响，教师在教学中习惯使用灌输式教学方法，一刀切模式，在教学中教师为主体地位，注重历史知识讲解和提问，而学生被动学习，学习形式较为机械化，并且学生是否真正的掌握只有学生自己知道；随着新课程教育的改革，这种教学模式被打破，倡导学生为主体，教师在教学中起到引导作用。这就需要教师坚持以人文本的教学理念，激发学生创新性思维模式，鼓励学生发表自己的观点建议，培养学生的主体意识和创新能力。另一方面，在历史教学中，教师需要引导学生养成正确的思维模式，能够主动参与到历史教学中，教师也要进行适当的引导，让学生能够爱上历史、善于学习历史成为学习主题。
3.创新教学内容，增加教学氛围
新课程背景下，高中历史教学目标为：第一，知识能力；第二，过程方法；第三，情感态度、观念。怎样在教学中充分体现这一思想，笔者认为：还需要教师转变教学方法，增添教学氛围。知识是固定的，是抽象的，一味的死记硬背降低学生学习兴趣，教学氛围缺少生气。其关键在于教师怎样将固定的知识教学变得更具有生气，还需要教师根据学生学习现状和能力，探索出一条与学生自身相应的教学形式，当学生的积极性得到激发后，课程氛围自然随之提升进而提升教学效率，实现教学目标。由此可见，转变教学内容，将教学内容与学生学习能力相连接，将抽象的历史知识转变为形象生动的故事形式，将历史事件、人物等形象生动的展现在学生面前，使历史知识变得活灵活现，让学生在轻松愉快的氛围下学习，这才是高中历史教学应用的模样。
4.创新学习方法
新版教学课程的改革是从根本上来改变学生的学习方式，鼓励学生积极的进行自主探究性学习，提高学生自主探究问题与自主解决问题的习惯。所以，历史教学的课程中，教师应该要采取多样化的教学方式，启发学生并且引导学生，以这种方式增强学生对于学习历史的积极性，对学习历史始终保持着热情。教师还要培养学生将学到的知识活学活用，从而提高学生的自身能力，与知识的沉淀积累。比如教师在带领学生探究某件历史的事件时，教师去通过以事件核心思想为中心来展开拓展学习，围绕教材教师来提出问题，给予时间让学生自主研究解答，再加以解惑，带领学生进入更一层面的问题探究，如一件历史事件的产生的社会背景、时间节点、人物故事等，从多角度让学生围绕核心探索问题，更好的将历史的某一时期的历史大框架通过这种方式让学生有所了解。
5.教学反思
（1）创新教育理念
尽管教师全部毕业于本专业，有着专业的知识水平和一定的教学能力，但是在实际教学中，难免对新课程教学缺少理解，没有真正的理解新课程教学要求，特别是一些知识信息量大、具有学术性的教学内容，教学效果平平，增加了教学时间和教学压力、
（2）教学评价
教学评价是高中历史教学的重要组成部分。进行教学评价可以让教师充分的认识到自己的不足，以及时改正。现阶段，学校教学多以班级形式开展，班级人数在30--40人之间，通过师生之间的沟通交流，让教师和学生充分认识到不足，由此看来，在教学中进行教学评价是有必要的。
三、结语
新课程改革下的高中历史教学，坚持以人为本、学生主体地位的理念，注重学生理论实践能力的培养；充分激发学生的学习兴趣和热情，让学生将历史学习视为一种兴趣的探索，并非是为了考试而学习，取其精华去其糟粕，推动学生的全面发展。
参考文献
[1] 李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J/OL].学周刊，2016（32）.
[2] 李林芳.新课改下如何进行有效地高中历史教学[J].科技展望，2016（06）.
[3] 李会欣.新课改形势下高中历史教学改进策略[J].现代农村科技，2016（18）.
作者简介：刘建，男，（1983-），山东省禹城市综合高中历史教师。