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“和谐课堂”指的就是教师与学生之间配合默契，相互促进. 在和谐融洽的气氛中二者相得益彰，而《数学课程标准》提出的“义务教育阶段的数学课程其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，这说明促进学生和谐发展是新课程改革的根本目标.
一、和谐的师生关系是和谐数学课堂的基础
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，在教学中要善待学生的错误，使我们的数学课堂更有人情味儿”. 实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，才能使课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高.
1. 从关爱学生到热愛学生
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣. ”教育就是爱，爱就是教育. 爱学生，就是要用精湛高超的教学水平、教育艺术，在学生心里播下对老师、对学科的爱的情感. 当你对学生充满爱心的时候，你的话语就自然亲切温馨，目光就自然会变得满含信任，举手投足都会变得优美动人！师生之间才会亲密无间，教学相长；师生浸润于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、博大的氛围中，师生充分展开思与思的碰撞、心与心的彼此接纳，放飞囚禁的情愫.
2. 从尊重学生到欣赏学生
比如数学课上有的同学做题遇到困难时，教师要及时给予耐心细致的指导，从心理上消除其对数学题的恐惧感，给课堂增加一些和谐气氛. 不轻易做主观臆测的批评，嘲笑侮辱学生人格的行为及打击学生的积极性，学生对问题提出的答案，不管对与错，首先应肯定，然后分析，对答错的同学不要打击他们的积极性，学生提出与自己不同的答案时，教师要肯定. 尤其是对学生提出的特别简单的方法要大力表扬、提倡，给他们充分的展示空间.
3. 从师生互动到生生互动
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师须重点关注学生之间的互助与合作. 教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力.
二、和谐的教学内容是课堂成功的关键
中学数学教材知识性强，因此，在呈现教学内容时要讲知识的来源、讲用处、让学生感到生活中处处有数学. 认识到数学是看得见，摸得着的科学，让学生懂得从生活中可以学到数学，从数学中可以学会生活. 同时要创设好问题情境，提供诱因，唤起他们的求知欲，从而主动地获取知识.
1. 从现实的问题入手，激发学生的需求
在苏科版八年级一次函数的应用这节课中，课前引入现实的问题情境，一辆汽车在普通公路上行驶了35 km后，然后在高速公路上以105 km/h的速度匀速前进. （1）写出这辆汽车的行驶路程s（km）与它在高速公路上行驶时间t（h）之间的函数关系，（2）当这辆车上的里程表显示行驶了175 km时，求出它在高速公路上行驶的时间.
这里我们要联系学生的生活实际，当他们遇到这个问题的时候就会去讨论，这个问题怎么做？怎么想啊？教学内容让他们带着问题去进行下面的学习，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效地激发学生参与认知活动的积极性. 体会生活中蕴涵着大量的数学信息，广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值.
2. 从“有意思的问题”入手
数学课是枯燥无味的，所以教师要经常用这样的语言启发学生“这道题我不讲，谁会做？”“谁想再试一试？”“谁有更好的方法？”这样学生就会把更好更多的方法和想法说出来，合理有效地完成了启发式教学，提高了学生的语言表达能力. 又比如，在讲二次函数时有些特别抽象复杂的经济问题，都是一个经理应该思考的问题，这时可以让学生换位思考，教师启发学生说：“如果你是经理你应该怎样处理这个问题？”“下面请某经理来策划一下.”这样学生一下来了兴趣，争着当经理，抢着答问题，激发了学生的内在动力. 又如，在遇到交警断案问题时，让学生当交警，遇到收费问题时，让学生当收费员等. 这种沟通拉进了师生的距离，活跃了课堂气氛，使课堂和谐、融洽，活而不乱.
三、教师的幽默语言艺术是和谐数学课堂的点睛之笔
著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话就成了艺术. ”幽默诙谐的语言能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，保持大脑的连续性和持续性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳. 达到事半功倍的效果.
几句幽默的开场白使气氛立刻轻松起来，学生很快进入状态. 如在讲可化为一元一次方程的分式方程时，经检验有增根，原方程无解，教师补充一句“此方程是独生子”，学生在捧腹大笑之余，记住了分式方程的解法.
教学幽默语言的使用，不仅是兴奋剂，还是催化剂，还会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有豁达的气度和积极进取的精神.
作为新课程改革下的教师，都应锤炼自己的教学语言，提高自己的艺术修养，把握学生的心理动向，让每一名学生都能在这个和谐的课堂中掌握知识、发展自己. 作为一名数学教师，我们应从构建和谐数学课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力创造性的课堂，让和谐的音符飘洒数学课堂，进而构建和谐数学教育环境. 和谐教学是师与生、教与学的最佳状态，更是教育的最终追求.
一、和谐的师生关系是和谐数学课堂的基础
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，在教学中要善待学生的错误，使我们的数学课堂更有人情味儿”. 实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，才能使课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高.
1. 从关爱学生到热愛学生
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣. ”教育就是爱，爱就是教育. 爱学生，就是要用精湛高超的教学水平、教育艺术，在学生心里播下对老师、对学科的爱的情感. 当你对学生充满爱心的时候，你的话语就自然亲切温馨，目光就自然会变得满含信任，举手投足都会变得优美动人！师生之间才会亲密无间，教学相长；师生浸润于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、博大的氛围中，师生充分展开思与思的碰撞、心与心的彼此接纳，放飞囚禁的情愫.
2. 从尊重学生到欣赏学生
比如数学课上有的同学做题遇到困难时，教师要及时给予耐心细致的指导，从心理上消除其对数学题的恐惧感，给课堂增加一些和谐气氛. 不轻易做主观臆测的批评，嘲笑侮辱学生人格的行为及打击学生的积极性，学生对问题提出的答案，不管对与错，首先应肯定，然后分析，对答错的同学不要打击他们的积极性，学生提出与自己不同的答案时，教师要肯定. 尤其是对学生提出的特别简单的方法要大力表扬、提倡，给他们充分的展示空间.
3. 从师生互动到生生互动
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师须重点关注学生之间的互助与合作. 教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力.
二、和谐的教学内容是课堂成功的关键
中学数学教材知识性强，因此，在呈现教学内容时要讲知识的来源、讲用处、让学生感到生活中处处有数学. 认识到数学是看得见，摸得着的科学，让学生懂得从生活中可以学到数学，从数学中可以学会生活. 同时要创设好问题情境，提供诱因，唤起他们的求知欲，从而主动地获取知识.
1. 从现实的问题入手，激发学生的需求
在苏科版八年级一次函数的应用这节课中，课前引入现实的问题情境，一辆汽车在普通公路上行驶了35 km后，然后在高速公路上以105 km/h的速度匀速前进. （1）写出这辆汽车的行驶路程s（km）与它在高速公路上行驶时间t（h）之间的函数关系，（2）当这辆车上的里程表显示行驶了175 km时，求出它在高速公路上行驶的时间.
这里我们要联系学生的生活实际，当他们遇到这个问题的时候就会去讨论，这个问题怎么做？怎么想啊？教学内容让他们带着问题去进行下面的学习，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效地激发学生参与认知活动的积极性. 体会生活中蕴涵着大量的数学信息，广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值.
2. 从“有意思的问题”入手
数学课是枯燥无味的，所以教师要经常用这样的语言启发学生“这道题我不讲，谁会做？”“谁想再试一试？”“谁有更好的方法？”这样学生就会把更好更多的方法和想法说出来，合理有效地完成了启发式教学，提高了学生的语言表达能力. 又比如，在讲二次函数时有些特别抽象复杂的经济问题，都是一个经理应该思考的问题，这时可以让学生换位思考，教师启发学生说：“如果你是经理你应该怎样处理这个问题？”“下面请某经理来策划一下.”这样学生一下来了兴趣，争着当经理，抢着答问题，激发了学生的内在动力. 又如，在遇到交警断案问题时，让学生当交警，遇到收费问题时，让学生当收费员等. 这种沟通拉进了师生的距离，活跃了课堂气氛，使课堂和谐、融洽，活而不乱.
三、教师的幽默语言艺术是和谐数学课堂的点睛之笔
著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话就成了艺术. ”幽默诙谐的语言能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，保持大脑的连续性和持续性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳. 达到事半功倍的效果.
几句幽默的开场白使气氛立刻轻松起来，学生很快进入状态. 如在讲可化为一元一次方程的分式方程时，经检验有增根，原方程无解，教师补充一句“此方程是独生子”，学生在捧腹大笑之余，记住了分式方程的解法.
教学幽默语言的使用，不仅是兴奋剂，还是催化剂，还会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有豁达的气度和积极进取的精神.
作为新课程改革下的教师，都应锤炼自己的教学语言，提高自己的艺术修养，把握学生的心理动向，让每一名学生都能在这个和谐的课堂中掌握知识、发展自己. 作为一名数学教师，我们应从构建和谐数学课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力创造性的课堂，让和谐的音符飘洒数学课堂，进而构建和谐数学教育环境. 和谐教学是师与生、教与学的最佳状态，更是教育的最终追求.