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摘要：在高中英语教学过程中，阅读和写作都是十分重要的教学内容。新课标要求教师培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。为此，在高中英语教学的过程中，教师要加强阅读和写作教学内容的结合，使二者能够相辅相成、相互促进。本文主要就核心素养下，高中英语课堂读写教学的方式进行了相关的阐述和分析。
关键词：读写结合；核心素养；高中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0104
在高中英语教学过程中，教师要从听、说、读、写四个方面入手，全面提升学生的英语水平。尤其在现代教育中，教师要着重培养学生的核心素养，其主要包括文化基础、自主发展、社会参与等方面，体现了人文底蕴、科学精神、实践创新等素养，对学生的发展和成长有很大的帮助。在核心素养的要求下，教师要改变传统的应用课堂教学方式，加强英语阅读和写作之间的结合，实现以读促写，全面提升高中学生的英语水平，使学生真正掌握英语这门语言学科，并且可以应用英语进行沟通和交流。
一、当前高中英语课堂读写教学中存在的问题
1.不重视文化差异。近年来，虽然我国大力发展教育事业，并逐渐改变传统的教育模式和观念，但应试教育的影响并没有完全消除。尤其对于高中学生来说，学习的主要目的依旧是应对高考，所以大部分教师都倾向于书本知识的教学，着重讲解阅读技巧、写作方法等，虽然在一定程度上提升了学生的阅读和写作水平，但并不利于学生整体能力等的提升。因为教师忽略了文化的差异性，在教学的过程中没有培养学生的跨文化思想，导致学生在阅读和写作的过程中往往按照中文的逻辑来分析英语句子、段落，这样不仅对阅读的理解会出现偏差，在写作时也会出现各类“中式英语”。
2.阅读方法不恰当。在教学的过程中，教师主要围绕考试内容进行教学，阅读技巧、写作方法等普遍适用于试卷解答，长期采用这种模式，会导致学生逐渐形成不良的阅读和写作习惯，包括浏览式阅读、框架式写作等。具体来说就是学生在阅读的过程中，为了节省时间解答问题，会对文章进行快速的阅读和浏览，并不会深入的分析，所以对许多句子、词组的理解并不充分，进而导致学生对内容的理解比较片面，思维能力也会受到束缚。而在写作方面，为了确保写作内容符合要求，许多学生会采用一些作文模板，写作内容缺少创新性和特点，经常会出现内容或结构雷同的情况。
3.学生压力过大。高中学生往往需要面对各种压力，尤其在考试的过程中，在规定时间的催促下，学生的心理压力会进一步加大。而在教学中，教师更倾向于知识、技巧的教学，忽略了对学生心理的引导，造成学生在学习过程中逐渐出现焦虑、自卑、紧张等情绪，这样不仅影响学生在考试中的发挥，也不利于学生的健康成长。
二、核心素养下的高中英语课堂读写教学的方法
1.增加阅读积累，丰富写作内容。在核心素养的要求下，教师不仅要扎实学生的知识基础，还要培养学生的理解、分析等能力，使学生可以灵活应用英语知识。为此，教师要鼓励学生多阅读英语文章，通过阅读积累更多词汇、短语，掌握英语单词、语法等知识中存在的规律和特点，并逐渐形成符合学生需求和特点的学习方法。教师可以为学生推荐一些趣味性的课外读物，利用课外阅读激发学生学习英语的兴趣，在阅读课外书籍、文章的同时，教师也可以鼓励学生根据阅读内容撰写英语作文。可以以相同的主题进行写作，也可以撰写文章的观后感，学生可以将在阅读中学到的知识应用到写作之中，进而实现二者的相互促进，教师也可以鼓励学生利用碎片化时间阅读英语文章或者写一些英文随笔。要选择学生感兴趣的内容，包括文化科普、小说、民俗介绍等，学生在阅读这些短文的过程中可以积累更多的单词和短语，也能学习到各类知识，进而有助于丰富学生的写作内容，使学生有更多的写作题材。
2.重视文化差异，培养跨文化意识。在英语教学过程中，培养学生的跨文化意识十分重要，因为中西方文化之间存在着巨大的差异，如果学生用中国文化思维去分析西方文化，会出现许多偏差和误区。例如，在英语之中，将be等助词提前可以表示疑问，而在汉语中使用“？”或“吗”“呢”等疑問词即可表示疑问，可见中英之间在表述方式上的巨大差异。教师一定要帮助学生明确这种文化差异，并在阅读和写作之中应用跨文化意识，确保学生可以正确理解阅读的内容，同时避免“中式英语”等问题的出现。为此，教师在课堂教学的过程中可以为学生增加一些西方文化科普、西方历史介绍等内容，也可以为学生营造相应的教学情境，增加学生的感官体验，使跨文化意识深入学生的思维。
3.完善教学模式，改进读写方法。在核心素养的要求下，英语教学不再是单纯为了应付考试，其主要目的是培养学生的语言能力，使学生可以利用英语进行交流和沟通，为学生的未来发展奠定基础。所以，教师要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，增加学生的课堂体验，使学生对英语产生兴趣，并强化学生的应用能力。例如，教师可以采用情境教学的模式，利用多媒体设备为学生营造相应的阅读或写作情境，激发学生的情感共鸣，使学生对文章的理解更加深入，同时也能增加学生的写作思路。
综上所述，在高中英语教学的过程中，教师应该加强英语阅读和写作之间的相互结合，通过阅读促进学生写作。在核心素养的要求下，教师应该着重培养学生各项素养和能力，要从知识积累、文化教育、方法改进等多个方面入手，全面提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.
[2]秦芳.核心素养导向下高中英语读写结合教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学236600）
关键词：读写结合；核心素养；高中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0104
在高中英语教学过程中，教师要从听、说、读、写四个方面入手，全面提升学生的英语水平。尤其在现代教育中，教师要着重培养学生的核心素养，其主要包括文化基础、自主发展、社会参与等方面，体现了人文底蕴、科学精神、实践创新等素养，对学生的发展和成长有很大的帮助。在核心素养的要求下，教师要改变传统的应用课堂教学方式，加强英语阅读和写作之间的结合，实现以读促写，全面提升高中学生的英语水平，使学生真正掌握英语这门语言学科，并且可以应用英语进行沟通和交流。
一、当前高中英语课堂读写教学中存在的问题
1.不重视文化差异。近年来，虽然我国大力发展教育事业，并逐渐改变传统的教育模式和观念，但应试教育的影响并没有完全消除。尤其对于高中学生来说，学习的主要目的依旧是应对高考，所以大部分教师都倾向于书本知识的教学，着重讲解阅读技巧、写作方法等，虽然在一定程度上提升了学生的阅读和写作水平，但并不利于学生整体能力等的提升。因为教师忽略了文化的差异性，在教学的过程中没有培养学生的跨文化思想，导致学生在阅读和写作的过程中往往按照中文的逻辑来分析英语句子、段落，这样不仅对阅读的理解会出现偏差，在写作时也会出现各类“中式英语”。
2.阅读方法不恰当。在教学的过程中，教师主要围绕考试内容进行教学，阅读技巧、写作方法等普遍适用于试卷解答，长期采用这种模式，会导致学生逐渐形成不良的阅读和写作习惯，包括浏览式阅读、框架式写作等。具体来说就是学生在阅读的过程中，为了节省时间解答问题，会对文章进行快速的阅读和浏览，并不会深入的分析，所以对许多句子、词组的理解并不充分，进而导致学生对内容的理解比较片面，思维能力也会受到束缚。而在写作方面，为了确保写作内容符合要求，许多学生会采用一些作文模板，写作内容缺少创新性和特点，经常会出现内容或结构雷同的情况。
3.学生压力过大。高中学生往往需要面对各种压力，尤其在考试的过程中，在规定时间的催促下，学生的心理压力会进一步加大。而在教学中，教师更倾向于知识、技巧的教学，忽略了对学生心理的引导，造成学生在学习过程中逐渐出现焦虑、自卑、紧张等情绪，这样不仅影响学生在考试中的发挥，也不利于学生的健康成长。
二、核心素养下的高中英语课堂读写教学的方法
1.增加阅读积累，丰富写作内容。在核心素养的要求下，教师不仅要扎实学生的知识基础，还要培养学生的理解、分析等能力，使学生可以灵活应用英语知识。为此，教师要鼓励学生多阅读英语文章，通过阅读积累更多词汇、短语，掌握英语单词、语法等知识中存在的规律和特点，并逐渐形成符合学生需求和特点的学习方法。教师可以为学生推荐一些趣味性的课外读物，利用课外阅读激发学生学习英语的兴趣，在阅读课外书籍、文章的同时，教师也可以鼓励学生根据阅读内容撰写英语作文。可以以相同的主题进行写作，也可以撰写文章的观后感，学生可以将在阅读中学到的知识应用到写作之中，进而实现二者的相互促进，教师也可以鼓励学生利用碎片化时间阅读英语文章或者写一些英文随笔。要选择学生感兴趣的内容，包括文化科普、小说、民俗介绍等，学生在阅读这些短文的过程中可以积累更多的单词和短语，也能学习到各类知识，进而有助于丰富学生的写作内容，使学生有更多的写作题材。
2.重视文化差异，培养跨文化意识。在英语教学过程中，培养学生的跨文化意识十分重要，因为中西方文化之间存在着巨大的差异，如果学生用中国文化思维去分析西方文化，会出现许多偏差和误区。例如，在英语之中，将be等助词提前可以表示疑问，而在汉语中使用“？”或“吗”“呢”等疑問词即可表示疑问，可见中英之间在表述方式上的巨大差异。教师一定要帮助学生明确这种文化差异，并在阅读和写作之中应用跨文化意识，确保学生可以正确理解阅读的内容，同时避免“中式英语”等问题的出现。为此，教师在课堂教学的过程中可以为学生增加一些西方文化科普、西方历史介绍等内容，也可以为学生营造相应的教学情境，增加学生的感官体验，使跨文化意识深入学生的思维。
3.完善教学模式，改进读写方法。在核心素养的要求下，英语教学不再是单纯为了应付考试，其主要目的是培养学生的语言能力，使学生可以利用英语进行交流和沟通，为学生的未来发展奠定基础。所以，教师要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，增加学生的课堂体验，使学生对英语产生兴趣，并强化学生的应用能力。例如，教师可以采用情境教学的模式，利用多媒体设备为学生营造相应的阅读或写作情境，激发学生的情感共鸣，使学生对文章的理解更加深入，同时也能增加学生的写作思路。
综上所述，在高中英语教学的过程中，教师应该加强英语阅读和写作之间的相互结合，通过阅读促进学生写作。在核心素养的要求下，教师应该着重培养学生各项素养和能力，要从知识积累、文化教育、方法改进等多个方面入手，全面提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.
[2]秦芳.核心素养导向下高中英语读写结合教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（9）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学236600）