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摘 要:本文针对目前中职会计教学现状，从五个方面分析了存在问题，提出了关于中职会计教学创新的中心论点，通过四个方面论述，旨在探讨会计教学中“与时俱进，不断创新”这一论题，以更好地为社会主义经济建设培养更多实用型人才。
关键词：会计教学；实用型人才
近年来，很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，已经严重地束缚会计人才的培养。因此，中职学校会计教学必须与时俱进，不断创新。
一、中职会计教学现状
在各级教育部门的重视下，中职会计教学曾取得一定的成果，为社会输送不少人才，这些毕业生在岗位上为企业的会计工作做出相当大的贡献，但是目前会计教学也存在不可忽视的问题：
1.教学理论滞后
近几年来，由于经济形式多元化不断出现，政府宏观调控政策不断出台，企业经营管理制度变化较快，会计新业务、新制度、新准则不断涌现，但现用的中职会计专业的教学教材却不能与之配套，多停留在原基础上，教学内容显得滞后，学校教学与会计岗位实务严重脱节。经常出现上学期专业课是新教材，但这学期的专业课又回到了旧的准则，这样使学生无所适从，使本来底子差的学生更是雪上加霜。
2.专业课程亟待改善
目前会计专业中有些课程设置不尽合理，使教学质量受到影响。如《电子商务基础》这门课程与会计专业关系不大，但也将其纳入到在会计专业的教学内容，占用了本来就有限的教学时间。中等职业学校现在的课程设置大都没有体现职业教育的特色，有的几乎与大专院校的课程设置基本相同。对读大中专接轨的学生来讲，这种课程内容重复现象，严重影响学生学习会计兴趣，也造成课时浪费。
3.教学方法陈旧落后
现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰学生。有的教师采用“满堂灌”按部就班地讲授课本知识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。
4.实践教学缺乏
目前中职会计专业教学中普遍重理论，轻实践。有的学校没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法实现。中职生在三年制学习中，只有在临毕业时进行一次模拟实习，这时学生的主要精力已经不放在学习上，而是关心就业问题，实习不认真刻苦。由于财会岗位的特殊性和敏感性，一般单位不愿承担财会教学的实习任务。实习往往流于形式，学生只掌握在校学习的一些理论知识，而对实际问题，实务操作只是一知半解。
5.双师型教师匮乏
中职会计教师一般都是从学校到学校，大部分教师缺乏实践经验，加之学校不提供教师培训经费，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，缺的是既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任，让自身实践经验不足又得不到相关培训的教师，对学生进行指导与培养效果可想而知。
二、中职会计教学的创新
1.打破传统，开设新型会计专业课程
第一，课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。中职学校的课程要结合中职生自身情况以及市场就业的需求，坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象。
第二，杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。
第三，各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期新准则、新制度和新规定，增强教育适用性和实效性，不断进行知识、技能的更新和补充，拓展和提高其创新能力和专业技术水平，完善其知识结构，加快培养会计人才的步伐。
2.校企合作，强化模拟实训
第一，校内的模拟实训。校内模拟实训是一种利用学校教学条件进行实训的一种方法，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训也就是单项技能训练，用于学完基础会计或财务会计后进行，对实训的业务内容可加以简要的文学说明，对有难度的业务加注提示，然后由学生操作练习。综合性模拟要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析，以培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识，这种实训可在外出实习前进行。两种不同形式在不同阶段的运用，能缩短理论与实践的差距。在手工模拟的基础上，开展计算机模拟。从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，使学生认识到计算机的巨大作用。
第二，校外企业实习，参与实际操作。学校要引起高度重视，努力从经营管理的模式、人才交流、技术效益等方面与有关企业进行磋商、互补，达到资源、信息共享，建立牢固的校企关系，为学生、教师开设一个真正可以实训的坚固平台。学校可以充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，让学生在实习过程中开拓视野，在实际工作中接触到更多、更广、更复杂的会计信息，及时了解各种法律法规。通过企业与学校的密切联系，能帮助学校和学生更多了解企业的需求，使学校办学的目的更加明确、现实，更好地为企业培养急需人才。
3.灵活创新，教学方法多样化
专业课教师要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如启发式教学。其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑。通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望，通过教师与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式。多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解。利用多媒体教学，还可以为学生提供课外辅导。可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。
4.目标明确，加强专业师资队伍建设
中职教育的目的是培养应用型人才，因此，迫切要求学校加快“双师型”教师队伍建设。
首先，学校应该鼓励专业教师参加会计专业资格考试，取得会计专业技术资格证书。安排专业教师定期或不定期到企业参加会计实践，或者到校企临时任职，提高动手操作能力。
其次，学校可利用放假期间，让专业教师走出校门，参加相关理论学习培训，不断地吸收新观点，学习新知识。
再次，学习外国先进经验，从企业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的中高级会计人才来校兼职担任会计实践课程的教学工作。可安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，促进专业知识交流。
要使中职会计专业的毕业生受到社会的青睐,就要正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，以社会的需求为导向，不断创新,不断改进教学方法，努力提高教学质量，才能培养出理论知识扎实，实际操作能力强的实用型人才，才能使教学更好地为社会主义经济建设服务。
参考文献：
[1]梁伟玲.浅谈中职财会专业课堂教学模式的创新[J].职业，2007,(30).
[2]陈金文.浅谈在职校财会专业课教学中的几点体会[J].内江科技，2009,(3).
[3]马斌.校企合作:育人模式的时代创新[J].职教通讯，2006，(8).
[4]宋俊杰.加强会计实践教学提高会计专业学生就业竞争力[J].沿海企业与科技，2009，(04).
关键词：会计教学；实用型人才
近年来，很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，已经严重地束缚会计人才的培养。因此，中职学校会计教学必须与时俱进，不断创新。
一、中职会计教学现状
在各级教育部门的重视下，中职会计教学曾取得一定的成果，为社会输送不少人才，这些毕业生在岗位上为企业的会计工作做出相当大的贡献，但是目前会计教学也存在不可忽视的问题：
1.教学理论滞后
近几年来，由于经济形式多元化不断出现，政府宏观调控政策不断出台，企业经营管理制度变化较快，会计新业务、新制度、新准则不断涌现，但现用的中职会计专业的教学教材却不能与之配套，多停留在原基础上，教学内容显得滞后，学校教学与会计岗位实务严重脱节。经常出现上学期专业课是新教材，但这学期的专业课又回到了旧的准则，这样使学生无所适从，使本来底子差的学生更是雪上加霜。
2.专业课程亟待改善
目前会计专业中有些课程设置不尽合理，使教学质量受到影响。如《电子商务基础》这门课程与会计专业关系不大，但也将其纳入到在会计专业的教学内容，占用了本来就有限的教学时间。中等职业学校现在的课程设置大都没有体现职业教育的特色，有的几乎与大专院校的课程设置基本相同。对读大中专接轨的学生来讲，这种课程内容重复现象，严重影响学生学习会计兴趣，也造成课时浪费。
3.教学方法陈旧落后
现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰学生。有的教师采用“满堂灌”按部就班地讲授课本知识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。
4.实践教学缺乏
目前中职会计专业教学中普遍重理论，轻实践。有的学校没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法实现。中职生在三年制学习中，只有在临毕业时进行一次模拟实习，这时学生的主要精力已经不放在学习上，而是关心就业问题，实习不认真刻苦。由于财会岗位的特殊性和敏感性，一般单位不愿承担财会教学的实习任务。实习往往流于形式，学生只掌握在校学习的一些理论知识，而对实际问题，实务操作只是一知半解。
5.双师型教师匮乏
中职会计教师一般都是从学校到学校，大部分教师缺乏实践经验，加之学校不提供教师培训经费，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，缺的是既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任，让自身实践经验不足又得不到相关培训的教师，对学生进行指导与培养效果可想而知。
二、中职会计教学的创新
1.打破传统，开设新型会计专业课程
第一，课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。中职学校的课程要结合中职生自身情况以及市场就业的需求，坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象。
第二，杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。
第三，各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期新准则、新制度和新规定，增强教育适用性和实效性，不断进行知识、技能的更新和补充，拓展和提高其创新能力和专业技术水平，完善其知识结构，加快培养会计人才的步伐。
2.校企合作，强化模拟实训
第一，校内的模拟实训。校内模拟实训是一种利用学校教学条件进行实训的一种方法，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训也就是单项技能训练，用于学完基础会计或财务会计后进行，对实训的业务内容可加以简要的文学说明，对有难度的业务加注提示，然后由学生操作练习。综合性模拟要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析，以培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识，这种实训可在外出实习前进行。两种不同形式在不同阶段的运用，能缩短理论与实践的差距。在手工模拟的基础上，开展计算机模拟。从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，使学生认识到计算机的巨大作用。
第二，校外企业实习，参与实际操作。学校要引起高度重视，努力从经营管理的模式、人才交流、技术效益等方面与有关企业进行磋商、互补，达到资源、信息共享，建立牢固的校企关系，为学生、教师开设一个真正可以实训的坚固平台。学校可以充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，让学生在实习过程中开拓视野，在实际工作中接触到更多、更广、更复杂的会计信息，及时了解各种法律法规。通过企业与学校的密切联系，能帮助学校和学生更多了解企业的需求，使学校办学的目的更加明确、现实，更好地为企业培养急需人才。
3.灵活创新，教学方法多样化
专业课教师要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如启发式教学。其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑。通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的欲望，通过教师与学生之间的信息交流，由单向灌输式改变为双向引导式或双向交流式。多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解。利用多媒体教学，还可以为学生提供课外辅导。可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。
4.目标明确，加强专业师资队伍建设
中职教育的目的是培养应用型人才，因此，迫切要求学校加快“双师型”教师队伍建设。
首先，学校应该鼓励专业教师参加会计专业资格考试，取得会计专业技术资格证书。安排专业教师定期或不定期到企业参加会计实践，或者到校企临时任职，提高动手操作能力。
其次，学校可利用放假期间，让专业教师走出校门，参加相关理论学习培训，不断地吸收新观点，学习新知识。
再次，学习外国先进经验，从企业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的中高级会计人才来校兼职担任会计实践课程的教学工作。可安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，促进专业知识交流。
要使中职会计专业的毕业生受到社会的青睐,就要正视当前中职教学中存在的问题，从实际出发，以社会的需求为导向，不断创新,不断改进教学方法，努力提高教学质量，才能培养出理论知识扎实，实际操作能力强的实用型人才，才能使教学更好地为社会主义经济建设服务。
参考文献：
[1]梁伟玲.浅谈中职财会专业课堂教学模式的创新[J].职业，2007,(30).
[2]陈金文.浅谈在职校财会专业课教学中的几点体会[J].内江科技，2009,(3).
[3]马斌.校企合作:育人模式的时代创新[J].职教通讯，2006，(8).
[4]宋俊杰.加强会计实践教学提高会计专业学生就业竞争力[J].沿海企业与科技，2009，(04).