创新是新世纪教育的主题，培养创新型人才是新世纪教育的重要目标。就高中物理教学而言，我们要彻底摒弃传统教学中以高考为指挥棒、以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的教学观，这样的教学，学生所学到的只能是书本上死的知识，只会将学生塑造成知识的接受者与机械运用者。现代教学更加关注学生的主体地位，关注学生在学习过程中的体验，更加重视学生的科学探究，培养学生的创新能力。引导学生展开主动探究，增强学生的问题意识，培养创新能力，这是新形势下各学科教学的重要目标。那么在高中物理教学中要如何来培养学生的创新能力呢？对此我主要有如下几点体会。
　　一、以兴趣为先导
　　乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，可以使学生大脑处于高度亢奋状态，进而会产生更积极的学习行为，并不断产生创新的火花。如果学生对物理学习不感兴趣，就会降低教学参与度，处于学习的低迷状态，何谈创新能力的培养？可见学生对物理学习浓厚的兴趣是培养学生创新能力的前提与基础。因此，在教学中我们要改变以往陈旧的教学观念、单一的教学手段，要对教学的各个环节进行全面的改革，着重为学生营造愉悦的教学氛围，以激起学生对物理浓厚的学习兴趣，调动学生参与教学的主体性与积极性。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”在具体的教学中，我非常重视导入环节的设计，努力为学生设计新颖而有趣的导入，以在最短的时间吸引学生注意力，将学生的注意力转移到新知的学习上来，激起学生对新知的学习兴趣。
　　（一）问题导入
　　高中生具有强烈的好奇心，采用问题来导入新课，可以在学生的旧知与新知之间制造认知冲突，使得学生在好奇心的驱动下会对新知产生强烈的探究欲，进而产生浓厚的学习兴趣，积极而主动地投入到教学活动中来。如在学习“平抛运动”这一内容时，我提出这样的问题：水平飞行的运输物资的飞机，如何才能准确地将救援物资投向指定地点？是在离指定地点有一段距离时投下还是在指定地点的正上方投下呢？如此一个简单的问题便可以将学生的思维引向新知，引导学生展开主动思考。
　　（二）多媒体导入
　　多媒体集图文声像于一体，将多媒体运用于物理教学实践中，改变了以往黑板与粉笔的枯燥教学，使得教学更具趣味性与形象性，形象的图片、直观的画面、动听的音频与精彩的视频更能带给学生全新的刺激与感受，这样会在无形中将学生的注意力集中起来，进而使学生对新知表现出更大的兴趣。如在学习“曲线运动”时，我用多媒体形象的演示将一物体分别做竖直下抛和平抛运动的小实验，这样更能吸引学生的注意力，学生通过多媒体所模拟的实验观察到竖直下抛的物体做直线运动，而平抛的物体做曲线运动。这究竟是怎么回事呢？这样便自然而然地导入了本节新知的学习。
　　二、以学生为主体
　　学生创新能力的培养是建立在学生主体参与教学的基础之上。在以往的教学中以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在接受着经教师“细细咀嚼”后的现成的知识，学生并没有真正参与到课堂教学中来，培养创新能力自然成为一句空话。因此，在物理教学中我们要从高高在上的讲台走下来，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，树立生本教学观，将课堂交给学生，让学生以主体身份积极地参与到教学中来，成为课堂真正的主人，这样学生创新能力的培养才具有了根基。首先，我们要尊重学生。学生不是教学的附属，而是与教师平等的学习者，教师要尊重学生的主体地位与学习需求，真正从高高在上的教者变成与学生平等的共同学体。其次，改变教法，让学生参与到教学中来。变灌输式教学为启发式教学，以挖掘学生的潜能，为学生的自主参与和独立思考提供时间与空间，从而实现学生的主体参与，让学生展开主体探究，在探究中成为学习的主人。
　　三、以探究为核心
　　科学探究是创新能力的一个重要方面，在教学中我们要在恰当的时机提出富有探索性与启发性的问题，以问题为契机，引导学生展开主动而积极的探究，在探究中使学生的个性得以展现、思维得以激活，引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步增强学生的问题意识、探究意识，培养学生的 探究能力与创新能力。
　　（一）重视实验的作用
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是重要的学习内容，也是主要的学习方法。我们要变单纯的验证性实验为探究性实验，让学生运用所学来设计各种可能的实验方案，并展开积极的实验操作，在实验中验证各种可能，通过大量的实验数据与现象，进行深入思考与归纳，从而总结出事物的本质属性，达到对知识的真正理解，真正实现创造性学习。
　　（二）鼓励学生质疑问难
　　提出一个问题比解决一个问题更重要。强烈的问题意识正是创新能力的重要体现。我们不仅要让学生参与到问题的探究活动中来，更为重要的是还要鼓励学生大胆质疑，勇于挑战，敢于提出更多不同于教材、教师的见解与问题。提出问题的过程就是学生积极思维的过程，这正是培养学生创新能力的重要契机。
　　四、以评价为支撑
　　评价在学生创新能力的培养中起着重要的推动作用。我们都知道评价是对学生某一段学习的集中反馈，评价得当可以让学生看到自己的成功，感受到教师对自己的肯定，这样能够让学生享受到学习所带来的乐趣，强化学生的荣誉感，提升学生的学习动力，从而使学生以更大的学习热情参与到今后的教学活动中来。相反如果评价失当，只是让学生看到自己的不足，感受到教师对自己的失望，这样会严重打击学生学习的信心，会使学生逐渐丧失对物理学习的兴趣，厌学情绪滋生。可见评价在培养学生创新能力方面的重要性。我们要将表扬与批评结合起来，将学习过程与学习结果结合起来，要善于发现学生的进步，哪怕只是极其微小的进步，也要加以表扬与肯定，以此为契机，激起学生更大的学习热情，让学生对物理学习始终保持着一种高度亢奋状态，这样才能时时迸射出创新的火花，实现学生富有个性化的创造性学习，从而有效地培养学生的创新能力。
　　总之，我们要全面认识创新教育，树立全新的教学观念与教学思想，这样才能将创新教育无形渗透于物理教学之中，为学生构建一个开放而富有活力的课堂，才能激起学生创新的激情与动力，主动而积极地展开探究，在探究中闪现智慧与创新的火花，创造性地解决问题，达到对知识的真正理解与创造运用，逐步培养学生的创新能力。
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